孔慶梅

摘 要：小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的人格塑造和世界觀的培養(yǎng)對于這些幼小的心靈起著至關(guān)重要的作用。要培養(yǎng)健全的人，就必須讓每個學生都有一個健康的心理狀態(tài)，只有當心理處于正常健康的狀態(tài)才易于順應社會，接受社會的各種要求包括道德規(guī)范，行為規(guī)范等，形成良好的品德。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學德育；班主任

一、小學德育滲透心理健康的重要性

（一）教師可以全面、客觀地了解學生

小學生的心理、思想、邏輯的發(fā)展正處于起步階段，此時在德育教學中滲透心理健康的相關(guān)內(nèi)容，可以糾正小學生對生活、對人對事的錯誤認知，還可以讓老師更好地掌握學生的心理動向，從學習之外的角度來認識和了解學生。人的語言、行為一定程度地會映射出內(nèi)心狀態(tài)，如果一個學生在和其他同學游戲、交談的時候，對他人一句無心的玩笑話過于在意、耿耿于懷的話，則說明這個學生內(nèi)心太敏感，也許會影響學生心理的健康成長。老師在德育中普及心理健康知識，首先學生會對自己的行為舉止、性格特點形成初步感知，老師也會更加客觀地看待學生的行為，不會將違反課堂紀律的小問題擴大到道德層面的大問題。

（二）有利于德育的順利開展

很多學校的德育依然沿用灌輸式的模式向?qū)W生講理論、講道理，根據(jù)小學生的心理、性格、年齡特點，被動地接受教育很容易引起他的叛逆心理，即使明明知道老師講得有道理，但是在行為上卻表現(xiàn)得完全相反。基于這一點考慮，老師應無形中將心理健康的內(nèi)容滲透到德育中，摒棄傳統(tǒng)的簡單灌輸?shù)慕逃绞?，通過疏導、宣泄等釋放負面情緒的方法，讓學生愿意敞開心扉和老師溝通。如此一來，教師的角色很容易發(fā)生改變，變成朋友那樣為學生排憂解難，學生感受到了心理上的平等，自然會放下心理防線，愿意主動地改正自己不好的行為和思想。

二、心理健康在小學德育中的滲透現(xiàn)狀

（一）德育中心理健康的滲透缺少指導性。兩者的學科不同，若想讓心理健康在無形中滲透始終，必須逾越學科間的界限，從中尋找心理健康與德育的共同之處，用二者的相同之處作為滲透心理健康和德育的銜接點，從而避免讓心理健康的滲透顯得突兀。

（二）學校缺少整合不同學科的教育工作者。有的小學并沒有德育的?？评蠋?，而是讓政教處的老師來擔任學科教學，但是他們在心理學領(lǐng)域并不專業(yè)，平時沒有處在教育一線，和學生的相處較少，師生之間互不了解，關(guān)系生疏，僅是德育的開展就受到阻力，心理健康的滲透更是無從談起。還有的學校讓剛剛師范畢業(yè)的大學生擔任德育教師，他們的確有兒童心理學的知識基礎(chǔ)，但是實踐經(jīng)驗嚴重不足，也無法很好地給予學生心理輔導。

（三）心理健康的滲透缺少環(huán)境支持。小學里只有在一線教育的老師才懂得如何在德育中滲透心理健康知識，即使學生的家長或者學校的領(lǐng)導也未必懂得兒童心理學的應用，人力資源的匱乏一定程度讓心理健康與德育的融合受到阻礙。

三、德育中心理健康知識的滲透途徑

（一）在實踐中滲透

實踐的前提是理論基礎(chǔ)，因此一定要在德育課程的內(nèi)容中滲透心理健康知識，小學德育學科主要是向?qū)W生傳授主流價值觀，教師完全可以結(jié)合課程內(nèi)容將心理健康知識加入進去。比如，在德育學科的某些章節(jié)中滲透人際交往、自我評價等內(nèi)容；教師結(jié)合學生的個性特點，自行設(shè)計心理健康問卷調(diào)查，有針對性地逐一解決學生的心理困惑；學校可配合德育課程開展心理健康講座，向?qū)W生發(fā)放圖文并茂的宣傳圖冊，在學生中普及心理健康知識。

（二）加強與學生家長的溝通

通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具，搭建學校、家庭之間的溝通橋梁，讓家長了解學生在校的學習生活，建議家長用平等的態(tài)度與孩子相處；定期召開有關(guān)心理健康、德育的主題班會，邀請家長參與其中；舉辦親子活動，在實踐中增進家長、老師、學生的感情，讓三者相互熟知，和家長共同教育孩子。

（三）寓心理健康教育于豐富多彩的活動中

要充分利用班會、晨會、文體活動和社會實踐活動等學生喜聞樂見的形式，開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學習名人的活動，有利于塑造學生良好的心理品質(zhì)，還要協(xié)助學校進行必要的心理健康知識講座或針對學生提出的有普遍性的心理問題給予解答和指導，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，提高學生對健康心理的認識，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使他們知道，擁有健康的心理才能適應未來社會的需要。同配合給予學生良好的心理健康教育。

（四）創(chuàng)造班級良好的心理環(huán)境

1.培養(yǎng)學生健康的心理，老師就必須心理健康。老師應該不斷完善自身人格，發(fā)揮老師的人格魅力。老師要熱愛學生，對所有學生一視同仁，不僅喜愛品學兼優(yōu)的學生，更要關(guān)心那些智能偏低或犯有過失錯誤的學生。

2.營造有利于學生心理健康的輿論氛圍。知心姐姐盧勤曾說：“給孩子一個和諧的世界，和諧的環(huán)境能塑造出孩子美好的心靈，充分挖掘孩子的潛力。”老師要用自己的真愛營造積極進取、文明、向上的班級輿論氛圍，活躍學生身心、改善學生的心理環(huán)境，促使學生不斷認識自我，調(diào)控自我，從而不斷完善自我和人格。

3.確立良好的班風、學風，它能反映班級的特色，也是穩(wěn)定學生心理環(huán)境的因素。

總之，在德育工作中，對學生只有全方位、多角度、多種途徑地滲透心理健康教育，才能有效地維護學生的心理健康，提高學生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐漸達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。只有德育和心理健康教育都真正發(fā)展了，教育力量才會變得更強大，育人效果才會更好，才能真正培養(yǎng)出對社會有用的和諧發(fā)展的人。