周慈民

摘 要：隨著新課改的深入推進，高中英語教學越來越注重學生英語綜合能力的發(fā)展，高考也隨之產(chǎn)生了新的側(cè)重點。結(jié)合農(nóng)村高中英語教學現(xiàn)狀，本文主要從夯實基礎(chǔ)、鍛煉技巧及提升英語應(yīng)用能力三個方面對新課改形式下農(nóng)村高中英語教學進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村教育；高中英語；夯實基礎(chǔ)；鍛煉技巧；提升能力

順利通過高考的檢驗是農(nóng)村學生改變自己命運的主要途徑。因此，在高三英語教學中，教師要切實擔負起教育學生的重任，認真把握新課改動向，了解高考命題特點，深究高中英語教材，創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)新課堂教學，夯實學生的英語基礎(chǔ)知識

新課改強調(diào)在夯實學生英語基本的基礎(chǔ)上，提高學生的英語學習能力。因此，在教學過程中，教師切勿忽視英語基礎(chǔ)知識的教學。尤其在農(nóng)村地區(qū)，高中生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，教師更應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方式、方法，加強學生英語基礎(chǔ)知識的學習。

以詞匯教學為例。在高中階段，新課改要求學生掌握的詞匯量3500，其中還包括很多長單詞，而詞匯記憶恰恰是農(nóng)村高中生英語學習的一大難題，因此，詞匯教學任務(wù)艱巨。如，在高中Module 9教學中，為了幫助學生更好掌握本單元的詞匯，擴大學生的詞匯量，提高學生的詞匯記憶質(zhì)量，教師可以結(jié)合單詞的構(gòu)詞法進行詞匯教學，創(chuàng)新傳統(tǒng)的死記硬背教學方式，夯實學生的詞匯基礎(chǔ)。如，“endanger”是典型的以“en-”為前綴的單詞。在詞匯教學中，教師可以引導學生掌握“en-”前綴的意義，“使得，使成為”，從而幫助學生更好地記憶新單詞。同時，教師還可以借助學生已經(jīng)掌握的單詞，進行相應(yīng)的前綴教學，拓展學生的詞匯量，如enlarge、enable、encourage等等。此外，在教學中，教師還可以依據(jù)英語單詞的音節(jié)制作單詞卡片，幫助學生在掌握單詞正確讀音的同時，熟記單詞。

此外，聽力問題也是農(nóng)村高三學生英語學習的障礙。在教學中，教師可以充分發(fā)揮多媒體輔助教學設(shè)備的優(yōu)勢，創(chuàng)新聽力課堂教學，提高學生的聽力水平，從而夯實學生的英語基礎(chǔ)知識。如，在課堂教學中，教師可以借助多媒體將聽力資料與聽力音頻同時展示出來，引導學生初步感知聽力內(nèi)容，解決重難點詞匯，降低聽力難度，從而在一步步的引導中攻克聽力教學難題，夯實學生的英語聽力基礎(chǔ)。

二、注重閱讀教學，鍛煉學生的英語閱讀技巧

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生通過閱讀獲取信息、提取信息的能力成為英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于學校教育資源相對匱乏、課外閱讀資料有限，學生的英語閱讀能力一直得不到有效發(fā)展。因此，在課堂教學中，教師要注重英語閱讀教學，鍛煉學生的英語閱讀技巧。

以牛津版Module11 Unit1《Careers And Skills》教學為例。結(jié)合這一單元的教學目標及閱讀材料的特點，教師可以設(shè)置合適的閱讀任務(wù)，鍛煉學生的英語閱讀技巧。如，為了鍛煉學生的英語略讀能力，教師可以結(jié)合教材的中心思想或者主要內(nèi)容設(shè)置閱讀任務(wù)，“What does the author discuss in the article？”、“What jobs look dull but are actually very important？”等等。此外，結(jié)合具體教學目標，為了攻破教學難點，教師可以結(jié)合文章的關(guān)鍵點，設(shè)置詳細的閱讀任務(wù)，以此來鍛煉學生獲取信息、提煉信息的精讀能力。如，“What is the authors attitude towards the successful career？”、“Find out the words which show the authors positive attitude and negative attitude？”等等。

此外，閱讀教學不僅僅局限于課內(nèi)，教師擴大學生的英語課外閱讀。如，借助課內(nèi)《A Tale with a Twist》的閱讀教學，教師可以引導學生對正本名著進行課外閱讀，在鞏固課內(nèi)知識的同時，擴大學生的英語閱讀量，鍛煉學生的英語閱讀技巧。

三、增加實踐練習，提升學生的英語應(yīng)用能力

隨著新課改的發(fā)展，學生對英語的綜合應(yīng)用能力成為高考重要的考點。因此，在平時教學活動中，教師要認真踐行新課改倡導的教育理念，增加實踐練習，提升學生的英語應(yīng)用能力。

如，教師可以結(jié)合教材的單元主題組織主題演講活動。以《Man and Animals》教學為例。結(jié)合這一單元主題，教師可以以“保護動物”為主題組織學生演講。在準備演講過程中，學生自己搜集資料、閱讀資料、整理資料大大鍛煉了自身的英語閱讀與寫作能力。同時，小組之間的交流、演講的練習，也有效提高了學生英語表達、交流的應(yīng)用能力。

總之，作為一名農(nóng)村的高三英語教師，我們要認真學習、踐行新課改教學理念，準確把握英語教學動態(tài)，及時創(chuàng)新課堂教學方式，激發(fā)學生的英語學習興趣，鍛煉學生的英語綜合運用能力，為高三學生的發(fā)展而不斷努力。

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