黃韜

微課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)理念，為教育改革提供了新的發(fā)展空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上利用微課資源開展教學(xué)，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，避免學(xué)生難以長時間集中精力學(xué)習(xí)，且能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生探究的強(qiáng)烈愿望，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。為此，筆者探討了微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

自主探究學(xué)習(xí)中利用微課資源

微課資源可以幫助教師組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。教師可用微課資源的優(yōu)勢，在短時間內(nèi)突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)和探究的方向，并在此基礎(chǔ)上探究數(shù)學(xué)知識。以“多邊形的內(nèi)角和”為例，首先需要教師了解教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而選擇合適的微課資源，引導(dǎo)學(xué)生探究“多邊形的內(nèi)角和”。教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解三角形的內(nèi)角和，了解三角形內(nèi)角和的計算方式，進(jìn)而將多邊形的邊數(shù)增加到四、五、六……同時，在學(xué)生探究的過程中，需要教師適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生明確探究的方向，進(jìn)而總結(jié)出多邊形內(nèi)角和的計算方式。此外，微課資源中可以適當(dāng)?shù)嘏c生活中的實際例子相結(jié)合，增加學(xué)生對內(nèi)角和的理解，并能夠根據(jù)生活實例進(jìn)行有效研究，提高探究的質(zhì)量。通過微課資源組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)中利用微課資源

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方式，而微課資源可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作，提高合作學(xué)習(xí)效率。由于微課資源占用的課堂時間較少，在剩余的課堂教學(xué)時間，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)和教學(xué)過程，同時教師也可以順勢總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。簡單來說，教師需要在教學(xué)中合理利用微課資源提出對數(shù)學(xué)知識的疑問，從而提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，并引起交流、合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

如在學(xué)習(xí)加減法時，教師可以提出對小數(shù)相互加減的疑問，引導(dǎo)學(xué)生合作交流對小數(shù)知識的看法，并利用實驗的方法來驗算推理過程和結(jié)果，然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生整合合作學(xué)習(xí)中得出的結(jié)論，從而全面認(rèn)識小數(shù)的加減法。利用微課合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以促使學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，還可以促使學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以相互取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)更好的解題思路，而且學(xué)生的合作能力和交流能力也會有不同程度的提升。

解答疑難問題時利用微課資源

社會發(fā)展離不開人才。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和能力的基礎(chǔ)學(xué)科，需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探索的精神，這就要求教師充分利用微課資源培養(yǎng)學(xué)生解答疑難數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力。例如，在學(xué)習(xí)正方體和長方體知識的過程中，教師需要利用微課資源展示正方體和長方體的邊長測量過程，并記錄好每一組數(shù)據(jù)，進(jìn)而利用測量好的數(shù)據(jù)講解相關(guān)的規(guī)律等知識，使學(xué)生正確認(rèn)識正方體和長方體。微課的演示過程需要緩慢，使學(xué)生看清楚教師的動作，并有足夠的時間思考。之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課資源中展示的情境親自動手實踐，通過自己的實踐來增加對知識的了解。微課資源是現(xiàn)代化教學(xué)中有效的教學(xué)途徑，能夠有效地提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

對比教學(xué)中利用微課資源

小學(xué)數(shù)學(xué)利用對比實施教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，并能區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)概念以及相似的知識點(diǎn)；且對比的教學(xué)方式還可以提高學(xué)生的觀察能力，有助于幫助學(xué)生解決現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題。而將對比教學(xué)與微課資源結(jié)合，可以大幅度地提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課資源，掌握對比數(shù)學(xué)知識的技巧和方法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中有針對性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并促使教師提高教學(xué)的有效性，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識時，將其與分?jǐn)?shù)進(jìn)行對比。通過微課資源利用圖表等方式展示二者的異同，幫助學(xué)生區(qū)分分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，并能夠加深學(xué)生的印象，使之自然地學(xué)會新的知識。

課后學(xué)習(xí)中利用微課資源

在課堂教學(xué)中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生合理利用微課資源開展課后學(xué)習(xí)。教師可以通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)將微課資源傳送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如何在課后時間利用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師將原本的課后習(xí)題時間改為預(yù)習(xí)新課內(nèi)容的時間，將整理好的微課資源提前發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，并在下節(jié)課教學(xué)中提問有關(guān)微課的內(nèi)容，督促學(xué)生認(rèn)真利用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記錄自己不懂的知識點(diǎn)，以便教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對性的講解，節(jié)約課堂教學(xué)時間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供更多的時間。課后利用微課資源學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。教師需要認(rèn)識到微課資源在課后學(xué)習(xí)中的重要作用，并做好充分準(zhǔn)備，提高微課資源的課后利用效率，并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要利用微課資源組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、解答疑難問題、并在對比教學(xué)和課后學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用微課資源。微課資源可以拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的空間，促進(jìn)教育教學(xué)改革，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作能力，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展提供了良好的機(jī)會。

（作者單位：江蘇省啟東市惠萍小學(xué)）