洪萬(wàn)能

課程改革要以課堂教學(xué)的改革為突破口，這就使得人們更為關(guān)注的是教學(xué)方式的變革。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有重要的意義。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，真正提升小組合作的效率。

創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，但它不是萬(wàn)能的。小組教學(xué)的有效開(kāi)展需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的條件，即創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，能夠滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，使得學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)下積極地思考和解決問(wèn)題，并在積極思考后，踴躍地舉手發(fā)言，抓住表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。然而，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，難以讓每一位學(xué)生都積極準(zhǔn)備并在課堂上做相應(yīng)的發(fā)言；這時(shí)候就需要采取小組合作交流的方式，讓每一位同學(xué)能夠主動(dòng)積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生突破教材中的難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，僅單純依靠自己的力量是很難有效落實(shí)的，這就需要靠團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成。最后，在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，教師在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意義，給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

培養(yǎng)習(xí)慣，提高效率

教育的最終目的就是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。在學(xué)習(xí)和工作中，語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生不可缺少的一種能力素養(yǎng)，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。傾聽(tīng)別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)，善于傾聽(tīng)的學(xué)生更加善于思考。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。最后，在具體的課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。質(zhì)疑是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)小組討論中，每一位學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)后，可能有的學(xué)生表述的不是很準(zhǔn)確，這就需要學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑，能夠有理有據(jù)地提出自己的觀點(diǎn)。教師要對(duì)這些敢于質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

多種方法，優(yōu)化效率

分組是數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要在充分了解班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并按照組間同質(zhì)和同組異質(zhì)的原則進(jìn)行，能夠有意識(shí)地將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生按照不同的層次和類別進(jìn)行分組，確保每一位同學(xué)都能夠通過(guò)小組合作真正有所收獲，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到相互促進(jìn)的目的，充分給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。小組合作的方法多種多樣，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，合理地選擇教學(xué)方法，真正提高教學(xué)效率。

其一，可以采取同桌之間相互合作學(xué)習(xí)的方式。這種方式適合于較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題的討論，通過(guò)同桌之間的相互交流和討論，能夠讓學(xué)生體會(huì)到互相幫助的快樂(lè)，并在相互交流中得到提升。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生同桌之間相互討論，區(qū)分清楚“米”“分米”“厘米”的概念，讓學(xué)生們能夠在交流和對(duì)比中提升學(xué)習(xí)的積極性。其二，也可以開(kāi)展4人一組的合作學(xué)習(xí)。這種方式適合于難度較大的問(wèn)題的學(xué)習(xí)。面臨難度較大的問(wèn)題的時(shí)候，如果同桌之間的交流已經(jīng)不能夠解決這些問(wèn)題，這時(shí)候教師就可以組織學(xué)生積極地開(kāi)展4人一組的小組合作交流，進(jìn)而有效地解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作測(cè)量教室里自己喜歡的物體的長(zhǎng)度。在這一活動(dòng)中，學(xué)生們積極進(jìn)行小組合作測(cè)量，有的拿尺子、有的拿粉筆，快速行動(dòng)了起來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，更為重要的是提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮了小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其三，可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種討論方式適合于學(xué)生之間程度相當(dāng)，這種討論方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。例如，在數(shù)學(xué)課堂上要求學(xué)生做綜合性訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生們做題的速度有快有慢。這時(shí)，可以讓學(xué)生們自由地進(jìn)行組合，交流和討論解題的思路。學(xué)生們?cè)诿裰骱椭C的氛圍中能夠更加積極地投入學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮自己的最大潛能，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一線教師要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的作用，并積極有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使得小組合作學(xué)習(xí)方式能夠真正地落到實(shí)處，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

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（作者單位：福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）