李智萍

小學(xué)德育的目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的良好思想品德和健全人格。情感是一個(gè)人的思想和外界事物產(chǎn)生碰撞時(shí)所形成的內(nèi)在感受，情感也是引發(fā)人類道德行為的起點(diǎn)。在小學(xué)德育工作中，僅僅依靠嚴(yán)密的制度、規(guī)范和獎(jiǎng)罰措施等制約，是很難實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的。而情感體驗(yàn)作為一種實(shí)踐，通常會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一種行為或事物產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。在小學(xué)德育中滲透情感體驗(yàn)教育，讓學(xué)生走入具體的道德行為中，感受道德的本質(zhì)并對(duì)道德行為產(chǎn)生情感，可以為小學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)注入活力。

通過主題活動(dòng)，體驗(yàn)自尊情感

孩子的成長猶如一棵小樹，不僅需要肥沃的土壤，充足的水分，還需要情感的雨露滋潤。自尊，即自我尊重，是重要的人格特質(zhì)之一，也是一種健康的心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為相信自己、認(rèn)可自己。在每一個(gè)人的身心健康成長中，自尊發(fā)揮著無可取代的作用。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。他們稚嫩的心靈往往會(huì)因?yàn)榻處煛⒓议L、親友、同學(xué)一句鼓勵(lì)或肯定的話語激勵(lì)，而產(chǎn)生朝著正確方向積極努力的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，通過設(shè)計(jì)主題活動(dòng)讓小學(xué)生體驗(yàn)自尊情感，可以使小學(xué)德育工作獲得理想的成果。主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要突出兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一方面，要充分體現(xiàn)本校教學(xué)特色；另一方面，要結(jié)合自尊情感體驗(yàn)的內(nèi)涵。

主題活動(dòng)的內(nèi)容有多種形式。筆者在此推薦如下幾種效果突出的案例：一是以“自尊、自強(qiáng)”為主題的手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)的內(nèi)容，可以是學(xué)生看到的有關(guān)自尊、自強(qiáng)的故事，以及有關(guān)自尊、自強(qiáng)的名人名言等。

二是開展師生留言活動(dòng)，讓留言成為師生溝通之路。教師在給學(xué)生留言時(shí)，要做到“以生為本”，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，并以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴，以便在留言中把自己的真實(shí)想法無所顧忌地告訴老師。作為教師，也要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生贊賞、期望和激勵(lì)，讓每一位學(xué)生都感覺到自己在老師的眼里很重要。

三是開展“自尊”主題的班會(huì)討論。在討論中，可以讓每個(gè)學(xué)生都說出自己有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生改善不足，提升自己。主題活動(dòng)開展的方式雖然有很多，但作為教師一定要把握好的就是——讓學(xué)生通過活動(dòng)感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，同時(shí)也能接受自己不足之處，并下決心改變自己，從而實(shí)現(xiàn)人格的全面提升。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)悲憫情感

悲憫情感是對(duì)人類的苦難感同身受的情感。有悲憫情感的人，不會(huì)輕視遭受苦難的人，而是懷有博大的愛，樂于通過自己的努力去幫助別人，看到別人幸福快樂自己也欣慰。有悲憫情感的人，會(huì)設(shè)身處地為別人著想，會(huì)養(yǎng)成關(guān)心別人、善待別人、體貼別人，尊重別人、愛護(hù)別人的美好品質(zhì)。當(dāng)然，悲憫情感體驗(yàn)，也可以在課堂教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)。

教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透悲憫情感的教育內(nèi)涵，在課堂中和學(xué)生進(jìn)行深層次的情感交流。通過對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，筆者認(rèn)為如下幾種方法是值得借鑒的：一是教師可以收集一些關(guān)于悲憫情感體驗(yàn)的報(bào)道和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，比如描述貧窮地區(qū)留守兒童的學(xué)習(xí)生活條件艱苦的文章，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界上還有一些需要幫助的同齡人，體會(huì)到他們對(duì)美好生活的渴望，從而激發(fā)學(xué)生的憐憫之心。二是通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生置身其中與他人進(jìn)行情感的碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生憐憫情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生去關(guān)愛和幫助老弱病殘以及所有遭遇不幸的人，使美好品德的種子播撒在學(xué)生的心田。

通過集體活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是每個(gè)人對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，不能僅僅是為了自己的欲望而生存，這樣才能使社會(huì)和諧美好。社會(huì)責(zé)任感是在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的，社會(huì)責(zé)任感可以在班級(jí)集體活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

在班級(jí)集體活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生去感受“自己是班集體的一份子，所有活動(dòng)中取得的成功都是集體努力的結(jié)果，榮譽(yù)是屬于大家的”。為了給自己的集體榮譽(yù)增光添彩，學(xué)生的責(zé)任感就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)竭盡全力為了實(shí)現(xiàn)集體的某一目標(biāo)而拼搏。集體活動(dòng)開展的形式比較豐富，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容來選擇相應(yīng)的活動(dòng)形式。比如，結(jié)合學(xué)校良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，開展“班班創(chuàng)環(huán)?；顒?dòng)”，要求每個(gè)班級(jí)組織召開以“環(huán)?！睘橹黝}的班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，提出自己對(duì)環(huán)保問題的“金點(diǎn)子”，增強(qiáng)學(xué)生從我做起、從小事做起的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生注意隨手收集廢品，養(yǎng)成垃圾分類、不隨手亂扔垃圾等良好習(xí)慣，在活動(dòng)最后評(píng)選出“優(yōu)秀環(huán)保集體”。通過此類活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更重要的是學(xué)生融入了班集體之中，充分感受到集體的榮譽(yù)跟自己的努力是密不可分的，從而樹立起強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

結(jié)束語

在小學(xué)德育中，有效應(yīng)用情感體驗(yàn)教育可提升德育的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德，健全學(xué)生人格。新課改理念下，小學(xué)德育教師在教學(xué)實(shí)踐中，還要不斷深入探究情感體驗(yàn)在德育中的教學(xué)方式，讓德育與小學(xué)生的情感世界緊密聯(lián)系起來，讓德育的和風(fēng)細(xì)雨不斷潤澤學(xué)生的情感，使德育做到寓教于情，以情促學(xué)，讓每一位小學(xué)生都能擁有自尊自強(qiáng)的心理素質(zhì)、悲天憫人的情懷和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，讓道德的花朵溢滿芬芳。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）