《教育測量與評價》2017年第12期刊登丁念金的文章指出：客觀地說，較長時間以來，人們對教師素質(zhì)評價是非常重視的，這一評價甚至被作為教師專業(yè)發(fā)展、教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓。然而，在評價實踐中產(chǎn)生了一些問題，讓教師素質(zhì)評價頻頻受到業(yè)界質(zhì)疑。如有些評價者忽視教師的自主性，在教師素質(zhì)評價過程中隨意地給教師貼上“素質(zhì)差”的標簽；有些評價者用單一化的、刻板的標準來要求教師，束縛了教師的個性發(fā)展等。筆者以為這主要是評價理念不清晰或出現(xiàn)偏差造成的。教師素質(zhì)評價到底該堅守什么樣的理念？具體就是積極對待人性的理念、完整性理念、發(fā)展性理念、自主性理念、多元化理念。