孫恩濤，楊邦和，唐小牛，湛孝東，李朝品，陳 冰

（皖南醫(yī)學(xué)院，安徽蕪湖 241001）

2012年教育部制定的普通高等院校本科專業(yè)目錄中衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)更名為衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)，學(xué)制調(diào)整為四年，授理學(xué)學(xué)位。調(diào)整后的學(xué)制對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)思想、教材建設(shè)及課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面提出了一些新的要求，各高校也進(jìn)行了積極的探索[1-2]。我校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)自2014年招生以來(lái)，為了更好地適應(yīng)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)發(fā)展的要求，著力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本著培養(yǎng)服務(wù)于地方的應(yīng)用型高素質(zhì)衛(wèi)檢人才的目標(biāo)，對(duì)該專業(yè)基礎(chǔ)課《寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)》的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，以期為監(jiān)控與評(píng)價(jià)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1 《寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課重點(diǎn)除了傳授醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、寄生蟲(chóng)病的流行規(guī)律和常用的檢驗(yàn)技術(shù)，更要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[3]。目前，我校對(duì)這門(mén)課程的考評(píng)方式，一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試模式，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容單一。即理論課成績(jī)占80%，以期末閉卷考試為主；實(shí)驗(yàn)課和平時(shí)成績(jī)占20%，以標(biāo)本考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主。這種總結(jié)性評(píng)價(jià)方式片面重視知識(shí)的考核，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能等綜合能力的評(píng)價(jià)?；谏鲜鰡?wèn)題，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我校醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教研室將多樣化形成性評(píng)價(jià)方式貫穿在寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以減輕學(xué)生考試的壓力，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)。

2 《寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)》課程形成性評(píng)價(jià)方案的實(shí)施

2.1 實(shí)施對(duì)象 以皖南醫(yī)學(xué)院2015級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)學(xué)生54人為實(shí)驗(yàn)組，采用形成性評(píng)價(jià)，并在寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)課程結(jié)束后，采用問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)的滿意度（表1）。以皖南醫(yī)學(xué)院2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生93人為對(duì)照組，采用總結(jié)性評(píng)價(jià)。兩組學(xué)生入學(xué)成績(jī)、年齡和性別等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；同時(shí)，兩組學(xué)生使用的教材、授課學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容、授課教師保持一致。

表1 形成性評(píng)價(jià)滿意度調(diào)查問(wèn)卷

2.2 形成性評(píng)價(jià)方案的確定、公布和實(shí)施 寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建以《臨床寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)教學(xué)大綱》為基礎(chǔ)，結(jié)合寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)課程的特點(diǎn)和衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的特點(diǎn)，確定形成性評(píng)價(jià)的方案。

對(duì)照組，期末總評(píng)成績(jī)=期末試卷成績(jī)×80%+標(biāo)本考試成績(jī)×20%；實(shí)驗(yàn)組，期末總評(píng)成績(jī)=期末試卷成績(jī)×40%+標(biāo)本考試成績(jī)×20%+形成性評(píng)價(jià)×40%。實(shí)驗(yàn)組的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容由平時(shí)表現(xiàn)、主題匯報(bào)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、階段性成績(jī)測(cè)驗(yàn)和輔導(dǎo)答疑4個(gè)部分組成：①平時(shí)表現(xiàn)占10%，由教師根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和策略等信息，加以記錄和客觀打分。②主題匯報(bào)，教師先讓學(xué)生（3～4人）自由組合，每組自擬匯報(bào)的學(xué)習(xí)主題，以寄生部位為線索，具體內(nèi)容不限，但要在知識(shí)點(diǎn)歸納、研究進(jìn)展綜述和調(diào)查報(bào)告中選擇一種形式。然后每組成員分工，經(jīng)過(guò)主題確定、相關(guān)文獻(xiàn)的檢索、資料收集和ppt制作等完成自主學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師根據(jù)每組學(xué)生在資料搜索和匯報(bào)內(nèi)容、課堂講解效果、分工協(xié)作中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定和客觀打分，占形成性評(píng)價(jià)的40%。③設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生開(kāi)展去幼兒園進(jìn)行兒童腸道寄生蟲(chóng)感染調(diào)查、家兔血吸蟲(chóng)病模型的建立、淡水魚(yú)蝦體內(nèi)吸蟲(chóng)囊蚴感染情況調(diào)查等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先查閱相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查表，組織實(shí)施，分析處理數(shù)據(jù)，最后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告；教師根據(jù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)和結(jié)果完成考核，占40%。④階段性成績(jī)測(cè)驗(yàn)和輔導(dǎo)答疑，通過(guò)教研室自建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)完成，占形成性評(píng)價(jià)的10%，通過(guò)學(xué)生在課后遞交的階段性測(cè)驗(yàn)和教師答疑情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課程開(kāi)始前，教師通過(guò)集體備課明確評(píng)價(jià)要點(diǎn)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)尺度，為可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好預(yù)案；同時(shí)，向?qū)W生公布和講解形成性評(píng)價(jià)方案，并做好學(xué)生分組。課程進(jìn)行中，分組的主題匯報(bào)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后，兩組學(xué)生參加的理論與操作考試均采用相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，理論采用閉卷筆試方式，從教研室試題庫(kù)中隨機(jī)抽題組卷統(tǒng)一考試。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析 運(yùn)用SPSS 20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，符合正態(tài)分布的計(jì)量資料用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）的形式表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 《寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)》課程形成性評(píng)價(jià)實(shí)施結(jié)果

3.1 實(shí)驗(yàn)組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 在課程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組回收的54份有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示，90.74%（49/54）的學(xué)生認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅積累了寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)的理論知識(shí)，而且掌握了實(shí)驗(yàn)技能，減輕了期末考試的壓力，有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；90.74%（49/54）的學(xué)生認(rèn)為采用形成性評(píng)價(jià)提高了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，提升了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)；81.48%（44/54）的學(xué)生能接受老師在網(wǎng)上安排的測(cè)驗(yàn)和輔導(dǎo)答疑；79.63%（43/54）的學(xué)生認(rèn)可寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置；16.67%（9/54）的學(xué)生認(rèn)為目前的評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式還需進(jìn)一步優(yōu)化。

3.2 兩組學(xué)生期末成績(jī)比較 實(shí)驗(yàn)組期末總評(píng)成績(jī)?yōu)椋?5.68.05）分，對(duì)照組期末總評(píng)成績(jī)?yōu)椋?0.9±7.62）。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組期末試卷成績(jī)和期末標(biāo)本考試成績(jī)均明顯高于對(duì)照組（P＜0.01）。見(jiàn)表2：

表2 寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)期末考試成績(jī)（± s ）

表2 寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)期末考試成績(jī)（± s ）

對(duì)象 n 期末試卷成績(jī) 期末標(biāo)本考試成績(jī)實(shí)驗(yàn)組 54 84.2±9.23 87.5±7.54對(duì)照組 93 80.3±6.21 83.4±8.62 t 3.057 2.908 P 0.0027 0.0042

4 《寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)》課程實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的作用

4.1 提高學(xué)生的考試成績(jī) 實(shí)施形成性評(píng)價(jià)考核以后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生期末試卷成績(jī)和標(biāo)本考試成績(jī)均明顯高于對(duì)照組，說(shuō)明形成性評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著積極的作用，能有效提高寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.2 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)溝通能力 通過(guò)以寄生部位為線索，在每個(gè)階段理論課講授之后，開(kāi)展寄生蟲(chóng)形態(tài)、生活史和流行病學(xué)等知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)、調(diào)查報(bào)告和研究進(jìn)展綜述等自主學(xué)習(xí)主題的ppt匯報(bào)活動(dòng)，較好地提高了學(xué)生對(duì)寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)課程的重視程度和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能更好地完成寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、資料收集、ppt制作及表達(dá)溝通等應(yīng)用能力、邏輯思維的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，主題匯報(bào)的評(píng)價(jià)中涉及小組成員的分工協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.3 提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí) 衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)是預(yù)防醫(yī)學(xué)體系中與實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系最密切的專業(yè)，因此在授課過(guò)程中增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將研究成熟的項(xiàng)目列入實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并加以評(píng)價(jià)。這種方式既讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法、達(dá)到教學(xué)目的，又促進(jìn)了學(xué)生思維潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。

4.4 提高教師教學(xué)的自我反饋能力 通過(guò)醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教研室自建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生實(shí)名在線自測(cè)和提問(wèn)，教師及時(shí)在線輔導(dǎo)和答疑。一方面，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)、測(cè)試和復(fù)習(xí)鞏固，遇到問(wèn)題還能及時(shí)得到老師的幫助，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了師生的溝通和交流；另一方面，教師及時(shí)獲取教學(xué)信息的反饋，并按照需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧瑤椭處熣{(diào)整教學(xué)策略，提高教師教學(xué)的自我反饋能力，更好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。通過(guò)教研室自建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了反饋和指導(dǎo)的內(nèi)涵，能更好地發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)課程實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性、表達(dá)溝通能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量等方面都起到了積極作用。一方面，問(wèn)卷調(diào)查中90%以上的學(xué)生認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力，因此，在今后的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)的研究和應(yīng)用。另一方面，問(wèn)卷調(diào)查中16.67%的學(xué)生認(rèn)為目前的評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式還需進(jìn)一步優(yōu)化。因此提示，教師要在提高自身專業(yè)素養(yǎng)和評(píng)測(cè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)更合適、更完善的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，保障形成性評(píng)價(jià)的效度和信度，從而更好地發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用。此外，為了完善形成性評(píng)價(jià)，學(xué)校要為形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施提供制度保障和政策支持，創(chuàng)造開(kāi)展課程形成性評(píng)價(jià)研究的良好氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)教師參與形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

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