韋玉柏

摘要：“職普滲透”教學，是實現(xiàn)資源共享，全面實施素質教育，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生主動適應社會，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型、復合型人才的一種新型教學模式。在中職學校進一步利用中職教育與普高教育課程資源的優(yōu)勢互補和有效對接，是多樣化、多渠道、多途徑、多層次的人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，使每個學生將有越來越多的成才機會，讓每個學生都將會有一個燦爛美好的未來。

關鍵詞：中職;職普滲透;教育教學改革;實踐

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0243-02

都安縣職教中心的“職普滲透”教學改革探討與實踐，打通中職學生的就業(yè)和升學立體渠道，不僅解決了中職生就業(yè)問題，而且解決中職學生有機會升大學甚至考研機會?！奥毱諠B透”教學是“職普融通”教育教學改革的關鍵，是利用職業(yè)教育與普高教育課程資源的優(yōu)勢互補和有效對接，是真正“職普融通”，以實現(xiàn)文化修養(yǎng)和專業(yè)技能的"又紅又專"。為逐步實現(xiàn)中職學校的文化課與專業(yè)課的師資、設備、課程資源共享，為學生成才提供多樣化、個性化教育平臺，都安縣職教中心由玉勝忠校長主持的《貧困地區(qū)中職學校多元出口的辦學模式實踐探究》課題，在2012年9月開始探索執(zhí)行"一強基礎，二塑寶塔，三級分流"的多元出口辦學模式，執(zhí)行中職和高職貫通辦學的探索，2015年5月4日由韋燾老師主持的《“職普滲透”教學與管理在農(nóng)村中職學校的研究》課題獲自治區(qū)教育廳批準立項并進行了開題研究（課題批準號：桂教職成【2015】22號），二位主持人都認為“職普融通”的關鍵是“職普滲透”。 職普如何滲透才能實現(xiàn)學生"立體成才"，實現(xiàn)就業(yè)和多元升學的成才目標。就業(yè)要具備職業(yè)資格證、升學要具有相當于高中畢業(yè)的學歷證，這就是學校的"雙軌并舉，雙證引領"制度的探索和實施，只有"雙軌并舉，雙證引領"制度的構建和完善了，才能搭建更好的就業(yè)與升學立交橋。

1.“雙軌并舉，雙證引領”的教育教學改革實踐

2012年以來，學校探索執(zhí)行"一強基礎，二塑寶塔，三道并舉，多級分流"的辦學新模式。模式特點是：兼顧專業(yè)技術技能基礎和文化基礎，強化技術技能考核鑒定，加強頂崗實習，實現(xiàn)雙證同步。兼顧就業(yè)、升學和培訓，通過多次分流，創(chuàng)設多元出口，實現(xiàn)人人成才。

1.1抓實雙軌并舉，構建 "綜合素質+專業(yè)技能"課程體系。改變了單一"就業(yè)"導向的課程體系為就業(yè)與升學"雙軌并舉"的課程體系，調整文化課、綜合素質課與專業(yè)技能課的課時比例和內(nèi)容，以滿足學生的多元化需求，提升學生綜合素質，實現(xiàn)中職教育從人才培養(yǎng)"獨木橋"到"立交橋"的重大轉變，每個專業(yè)包括5個方向的課程體系。

1.1.1中職直接就業(yè)課程體系。第一、二學年按"技術技能課+文化基礎課"的模式設計課程，文化基礎課程占總課時三分之一，技術技能課占總課時三分之二，第三年參加頂崗實習，該課程體系與傳統(tǒng)的中職課程相同，適用于直接就業(yè)方向的學生。

1.1.2“2+3”直接升學課程體系。第一、二學年按"文化基礎課程+中高職專業(yè)銜接課程"的模式設置課程。文化基礎課和中高職專業(yè)銜接課分別占總課時二分之一，中高職專業(yè)銜接課程由中高職學校聯(lián)合制定設置技術技能課程。適用于五年一貫制方向的學生。

1.1.3“2+3”對口考試升高職課程體系。第一、二學年按"綜合素質課程（文化基礎）+一技之長"的模式設置課程，綜合素質課占總課時三分之二，專業(yè)技能課占總課時三分之一。對口升學考試得到預錄后到企業(yè)參加頂崗實習100天，然后到高職就讀。適用于對口考試升高職方向的學生。

1.1.4對口升本科課程體系。第一、二學年課程設置計劃和對口考試升高職課程設置計劃相同，第三學年綜合素質課占總課時六分之五，專業(yè)技能課占總課時六分之一。

1.1.5文體高考課程體系。第一、二學年課程設置計劃和對口考試升高職課程設置計劃相同，第三學年綜合素質課占總課時六分之五，專業(yè)技能課占總課時六分之一。

五種課程體系的課時量都達到了中職課程設置中文化課和專業(yè)課程的最基本要求，其中增加了考證培訓課程，以落實"雙證書"制度。各種課型的課時比例如下表所示：

1.2強化"一技之長"，實現(xiàn)"雙證"同步。在人才培養(yǎng)模式改革中，堅持人人都有"一技之長"的目標，任何方向的學生都必須完成規(guī)定的專業(yè)技能課程學習，同時強化專業(yè)技能訓練和專業(yè)技能考核，參加職業(yè)資格證和特種作業(yè)操作證考試，每個學生必須獲得至少一種職業(yè)技能證書。學生完成學校規(guī)定課程教育并經(jīng)考核合格的，獲得學歷證書，通過職業(yè)鑒定機構相應知識和操作技能考核的，獲得相應的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)"雙證"同步。

1.3逐級分流，五條路徑貫通中職教育人才成長通道。學生根據(jù)自己的興趣、基礎和目標，選擇適合自己的學習路徑。都安縣職業(yè)中專學校經(jīng)過四次逐級分流構筑五條路徑實現(xiàn)五個目標：直接就業(yè)、五年一貫制直接升學、對口考試升高職、校長實名推薦對口升本科、藝體生高考升學。

第一次分流，在學生入校第一個星期后進行，根據(jù)學生及其家長的意愿分出就業(yè)部和升學部。第二次分流在一年

級上學期入學兩個月后進行，將升學部分成直接升學（五年一貫制）和考試升學兩個部分。中考成績C+以上，經(jīng)學校組織測試后，依據(jù)聯(lián)辦高職專業(yè)指標擇優(yōu)確定直接升學的學生。第三次分流在二年級下學期四、五月份進行，將考試升學部分成對口考試升高職和推薦升本科（含文體類學生）兩部分。第四次分流在三年級下學期四、五月份進行，校長實名推薦升讀本科院校單獨考試的學生和文體類學生再度分離。

這些年的改革的實踐證明：“職普滲透”是“職普融通”的關鍵，是中職教育教學改革中實施"分層教學、分類指導、立體培養(yǎng)、全面發(fā)展"重要手段，是"雙軌并舉"、"雙證同步"、"逐級分流"的有效辦法，有效推進辦學模式改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)了"就業(yè)有能力、升學有基礎、辦學有規(guī)模、培訓有統(tǒng)籌"的"人人成才"目標。

2.中職學校“職普滲透”教育教學改革的配套問題

2.1教師隊伍建設有待加強。控輟保學與老師的數(shù)量和質量有關，隨著辦學規(guī)模的擴大，課程體系的調整，教師的數(shù)量和質量均達不到辦學的基本要求，老師少，只能開設大班額，老師素質低，教學質量難以保證，這就影響了學生學習的穩(wěn)定，教師隊伍建設的明顯滯后，在很大程度上制約我校教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.2經(jīng)費保障有待進一步落實。我縣是國定貧困縣，財力薄弱，職業(yè)教育發(fā)展后勁不足，隨著學生人數(shù)的增加，辦學規(guī)模的擴大，學校硬件設施同樣達不到辦學的基本要求。校舍不足成為學校發(fā)展的短腿，特別是教室和宿舍緊張，正常的學習、生活條件難以保證。

2.3辦學體制機制改革有待進一步加深。學校與企業(yè)合作還停留在訂單培養(yǎng)層面，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接程度不高，專業(yè)服務地方經(jīng)濟發(fā)展能力有待提高;與高校合作辦學專業(yè)課程的有效銜接有待加強，課程設置與校本教材尚需配套，學生出口意愿與學校辦學意志沒有得到很好統(tǒng)一，辦學模式改革有待加深、完善。

3.做好中職學?！奥毱諠B透”教育教學改革對策建議

3.1繼續(xù)加強組織領導。切實加強自治縣人民政府對縣職業(yè)中專學校綜合改革的統(tǒng)籌領導，全面負責指揮縣職業(yè)中專學校綜合改革創(chuàng)新深入開展。按照辦學規(guī)模定位，結合辦學實際情況及時調整職業(yè)中專學校教師編制，及時補充教師。按政策、按比例調整教育"兩費"附加用于職業(yè)教育基礎能力建設。

3.2力爭上級資金支持。貧困地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，縣內(nèi)財力嚴重不足，上規(guī)模的企業(yè)很少，企業(yè)支持職業(yè)教育幾乎是不可能。單靠縣財政資金辦好職業(yè)教育非常困難。要想真正辦好職業(yè)教育，完善學校的各種硬件建設，爭取自治區(qū)和中央財政支持就尤為重要。

3.3強力推進改革創(chuàng)新。著力推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新，建立健全中高職貫通辦學、校企合作長效機制，努力嘗試發(fā)展與普通本科院校聯(lián)合辦學，在系統(tǒng)培養(yǎng)職業(yè)人才上下功夫，努力開拓高質量人才培養(yǎng)的渠道，拓寬并提升學生就業(yè)、升學渠道，增強職業(yè)教育辦學實力和服務社會發(fā)展能力，精心打造都安縣職業(yè)中專學校就業(yè)和升學的升級版。

近年來，都安縣職業(yè)中專學校辦學模式改革取得了一定成效，但也存在諸多問題與困難。在今后的工作中，我們將在上級黨委、政府和教育主管部門的正確領導下，按照"就業(yè)有能力、升學有基礎、辦學有規(guī)模、培訓有統(tǒng)籌"的"人人成才"目標。以更加飽滿的工作熱情，更加積極的工作態(tài)度，攻堅克難，加快推進縣職業(yè)中專學校綜合改革與發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展作出新的更大的貢獻，把都安縣職教中心學校建設成為自治區(qū)級農(nóng)村重點中等職業(yè)學校。

參考文獻：

[1]楊佐等編著《創(chuàng)新教學模式理論與實踐》.長春：吉林人民出版社，2006年.

[2]林夢蓮.新常態(tài)下教育資源配置的公平與效率研究[J].理論觀察，2015（9）