羅定平　賀文剛

摘要：新課改的改革與實施讓教育行業(yè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而數(shù)學(xué)往往是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)科目之一，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力為主，也要尋找更有利的教學(xué)方式去解決當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的一些問題。自主探究式學(xué)習(xí)模式主要鍛煉了學(xué)生自主解決問題的能力，對于數(shù)學(xué)科目而言它有著很強(qiáng)的實施及研究意義。為此，本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的問題自主解決法為探討基礎(chǔ)，發(fā)表了自己的一些看法和意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題自主解決；方法；研究

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0138-01

1.關(guān)于問題自主解決方法的概述

學(xué)生在教學(xué)活動中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題不僅能讓他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力更扎實，也能增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)實踐能力。而教師要想順利培養(yǎng)學(xué)生的問題自主解決能力，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動變主動，然后在課堂中鼓勵他們?nèi)シe極地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并學(xué)著去分析問題和解決問題，這樣一來就無疑達(dá)到了培養(yǎng)目的，同樣也能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)課。為此，數(shù)學(xué)教師就需要多花費一些時間和精力投入到自主探究式教學(xué)模式上，因為這個教學(xué)模式是當(dāng)今運用最為廣泛的教學(xué)方式，教師也可以通過設(shè)立教學(xué)探究式情境、教學(xué)活動去激發(fā)學(xué)生的獨立思考意識和解決問題的能力。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題分析

2.1習(xí)題教育方法過于單一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)方法往往是根據(jù)自身的工作經(jīng)驗慢慢積累下來的，尤其像很多資歷比較深的老教師，他們大多數(shù)認(rèn)為只有讓學(xué)生多做習(xí)題才能做到循環(huán)漸進(jìn)，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更扎實。這種習(xí)題戰(zhàn)術(shù)雖然從表面上看可以學(xué)生提高的數(shù)學(xué)能力，但并不符合新課改所提出的新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。因為習(xí)題戰(zhàn)術(shù)無疑會抑制學(xué)生的思維能力及對數(shù)學(xué)知識的運用能力，而學(xué)生長時間接受這種教學(xué)模式也會漸漸對數(shù)學(xué)失去興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)新課改要求去及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方式，最終體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目的。

2.2灌輸式課堂教學(xué)成為了當(dāng)代"主流"。如果說習(xí)題戰(zhàn)術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用作為廣泛的一項教學(xué)方法，那么傳統(tǒng)灌輸式教育方法也依舊成為了新時代的"主流"教育方式。這個教學(xué)模式千篇一律，教師在課堂上講著累，學(xué)生在臺下聽著也頭痛，外加在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生只能是接受知識的被動者，教師只是按部就班地把教材上的知識內(nèi)容全部灌輸給了學(xué)生，而小學(xué)生在沒有任何數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的情況下就要接受大量的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，這樣就完全掩蓋了他們的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們的問題自主解決能力就更無從談起了。為此，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師需要扔掉以往的灌輸式傳統(tǒng)教育觀念，因為這個教學(xué)模式已經(jīng)偏離了新課改的教育主題，不可再次盲目地進(jìn)行。

3.關(guān)于問題自主解決能力的培養(yǎng)和運用

3.1通過教學(xué)情境的設(shè)定，幫助學(xué)生形成主動思考意識。從小學(xué)一年級開始學(xué)生就要接觸數(shù)學(xué)這門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，有的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力，其主要原因在于他們無法去正確地理解數(shù)學(xué)知識，而這時候教師就可以通過設(shè)立教學(xué)情境去讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一個系統(tǒng)的了解，當(dāng)真實的環(huán)境可以與教材上的知識聯(lián)系到一起時，就能激發(fā)出學(xué)生的主動思考意識。例如小學(xué)生最開始基礎(chǔ)的就是加減、乘除法的運算知識，為了讓學(xué)生可以更好地理解這些知識內(nèi)容，教師就可以通過人物角色扮演方式去設(shè)立一個真實、豐富有趣的教學(xué)環(huán)境，可以把教室裝扮成一個購物的場景，讓學(xué)生可以通過顧客和商家的身份讓他們對加減法能形成一個準(zhǔn)確的認(rèn)識。這個教學(xué)方式非常吸引人，不僅能喚醒學(xué)生的主動思考意識，也能培養(yǎng)他們的生活閱歷。

3.2展開數(shù)學(xué)探究活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。隨著課程難度的深入，小學(xué)生也會由淺入深地慢慢接觸到復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，所以為了讓學(xué)生可以一直保持積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要教師展開豐富的教學(xué)探究活動去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)活動可以延伸到課堂之外，操場、公園等環(huán)境都能給學(xué)生帶來一種全新的體驗，在開展活動的過程中教師要合理分配時間，也要讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?？梢酝ㄟ^分組形式讓每個小組成員都能加入到活動的探討當(dāng)中，教師首先需要明確好探討主題，然后根據(jù)學(xué)生的性別、個性等特點去進(jìn)行分組，可以四個人為一組去引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入教學(xué)活動的討論氛圍當(dāng)中，也可以設(shè)立一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的開放性題目讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和研究問題?？偠灾?，這種自主性探究式活動要比課堂教學(xué)活動更加有趣、有意義，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題自主解決能力，也能培養(yǎng)他們收集信息、歸納和總結(jié)的能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問題自主解決能力并不是一朝一夕就可以完成的，它需要教師反復(fù)去閱讀、研究新課改的目標(biāo)要求并花費一定的時間和精力去對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的改革和創(chuàng)新?？傊谛W(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際生活中，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)這門課程的最大魅力。