趙麗麗

【摘要】在素質(zhì)教育的要求下，情感教育逐漸成為了當(dāng)代教學(xué)中的基本內(nèi)容和方向，這符合培養(yǎng)綜合型人才的社會(huì)形勢(shì)，個(gè)體教育可以分為認(rèn)知教育和素質(zhì)教育兩種，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以認(rèn)知教育為主，為此，教師需要加大情感教育在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用力度，本文則對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的意義和實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 實(shí)施對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0088-02

一、引言

小學(xué)生的智力水平和情感體系處于開(kāi)發(fā)狀態(tài)，情感教育的應(yīng)用既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，又能協(xié)助教師進(jìn)行認(rèn)知教育。小學(xué)生存在生活經(jīng)驗(yàn)較少和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，此時(shí)，教師可以通過(guò)情感教育拉近和學(xué)生之間的距離，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的情感思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙重目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文和情感教育之間的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文和情感教育之間具有及其緊密的關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是情感教育的良好展示，情感教育則是完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的助推力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本詞句知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材文章的理解能力，讓學(xué)生明確文章的思想感情，進(jìn)而提高其閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。而培養(yǎng)閱讀理解能力的直接方式便是在課堂教學(xué)中融入情感教育，進(jìn)而同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和文章理解能力[1]。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)的意義

語(yǔ)文是義務(wù)教育的基本課程之一，其教學(xué)質(zhì)量和效率直接關(guān)系著學(xué)生的綜合素質(zhì)，情感教育則是在小學(xué)教育中應(yīng)用范圍比較廣闊的一種教學(xué)方式。情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的具體形式如下：教師通過(guò)情感引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并令其感受到文學(xué)的魅力，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此外，情感教育還體現(xiàn)在教師的教學(xué)情緒和積極性上，這種情緒能夠影響學(xué)生的熱情。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

1.應(yīng)用情境導(dǎo)入模式

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠吸引學(xué)生參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，情境導(dǎo)入則是將情感教育導(dǎo)入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的直接方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師情感在學(xué)生中的傳遞，將教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮到極致。由于情感經(jīng)驗(yàn)較少，小學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物和把握情感的過(guò)程中，容易出現(xiàn)認(rèn)知不全面的現(xiàn)象，為此，教師需要通過(guò)簡(jiǎn)單的情感導(dǎo)入方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和表達(dá)欲望，進(jìn)而增強(qiáng)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，并體現(xiàn)其效果[2]。

例如，教師在講解和描寫(xiě)秋天景觀的文章時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些關(guān)于秋天景色的圖片和小視頻，通過(guò)多媒體教學(xué)工具讓學(xué)生更好的體會(huì)到秋天的感覺(jué)。隨后，教師在朗讀課文時(shí)，可以結(jié)合文章的表達(dá)情感，如果文章表達(dá)的是秋天的凄涼，可以以略微悲傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀課文；如果文章表達(dá)是秋天豐收的喜悅，可以以歡快的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀課文。這樣的情境導(dǎo)入方式能夠讓學(xué)生更加直觀形象的感受文章的思想情感，在獲得良好教學(xué)效果的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感能力。

2.將情感教育融入課堂教學(xué)中

小學(xué)語(yǔ)文教材最為顯著的特點(diǎn)就是，無(wú)論哪種題材的課文都能對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)和情感上的教導(dǎo)，教師則需要利用好這一特點(diǎn)，在講解教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)情感教育的應(yīng)用。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師需要將認(rèn)知教育和情感教育結(jié)合在一起，并不斷提高兩者的融合程度，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和情感表達(dá)能力[3]。

例如，在講解《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容和作者在文章中的情感表達(dá)；隨后可以將教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，帶領(lǐng)學(xué)生模擬烏鴉喝水的過(guò)程，并探討烏鴉的心理變化，增強(qiáng)學(xué)生的心理情感分析能力，同時(shí)也活躍了課堂氛圍；最終得到的探討的實(shí)踐結(jié)論是，烏鴉能喝到水源自于自身的努力，這樣在分析完文章的情感表達(dá)內(nèi)容后，還可以引導(dǎo)學(xué)生向自我努力的方向發(fā)展。加大對(duì)情感教育方式的應(yīng)用力度，能夠讓學(xué)生意識(shí)到情感表達(dá)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教材的每一個(gè)方面上，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)情感學(xué)習(xí)的重視程度。

3.增進(jìn)師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是語(yǔ)文教學(xué)和情感教育高效率進(jìn)行的基本保障，能夠在拉近師生距離的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)教師的好感程度和信任程度，進(jìn)而為教學(xué)工作的開(kāi)展提供良好條件。同時(shí)，師生關(guān)系的密切能夠緩解課堂壓力，讓教學(xué)環(huán)境變得更加輕松，在師生關(guān)系良好的前提下，教師還可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式確保學(xué)生注意力的集中，為教師情感的表達(dá)提供完善的環(huán)境，學(xué)生也比較容易接受和受到教師情緒的感染，有利于情感教育的傳播[4]。

例如，教師在教學(xué)課堂上，首先要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，全面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并在其中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，通過(guò)導(dǎo)入和引導(dǎo)的方式，將情感教育帶入到語(yǔ)文教學(xué)中，并以此來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。其次，要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自課堂之外的溫暖和情感表達(dá)方式，進(jìn)而增加學(xué)生在情感方面的體驗(yàn)，并及時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。再次，教師在完成課程教學(xué)任務(wù)的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和閱讀一些敘事類散文、抒情類散文、小詩(shī)、小說(shuō)等，這類文章和詩(shī)詞中通常含有較多的情感表達(dá)方式和技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情感表達(dá)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高自身的文學(xué)情操和素養(yǎng)。最后，教師需要把握好不同類型文章的情感側(cè)重點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生感受不同文章的情感側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)文章情感表達(dá)段落和技巧的敏感程度，以此來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)文章情感的敏銳程度，讓學(xué)生形成熱愛(ài)文學(xué)作品的心理，并結(jié)合不同類型文章的思想感情對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的滲透，幫助學(xué)生更好的理解文章的思想感情，并完善其情感表達(dá)方式。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性一目了然，教師則需要結(jié)合現(xiàn)階段教育部門(mén)的要求和教材內(nèi)容，應(yīng)用不同的情感教育方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和文章解讀中，在提高其知識(shí)水平的同時(shí)，豐富情感內(nèi)涵，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到閱讀理解和作文中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)和情感體驗(yàn)的雙重提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂林.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016，32：96-97.

[2]周玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施問(wèn)題分析[J].課程教育研究，2017，14：65.

[3]袁方.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策[J].啟迪與智慧（教育），2017，05：77.

[4]李麗.分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].作文教學(xué)研究，2016，02：61.