王麗娟

摘要：在少數(shù)民族的教育教學(xué)中，比較困難的是語文教學(xué)。在少數(shù)民族地區(qū)的班級中，少數(shù)民族的學(xué)生占大多數(shù)，他們有自己的母語，學(xué)起漢語來如同學(xué)習(xí)一門"外語"，本身會產(chǎn)生"畏難"情緒，因此，少數(shù)民族學(xué)生存在學(xué)習(xí)漢語的積極性不高，要提升少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)效率，必須針對目前教學(xué)過程中存在的問題積極做出合理的改善。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)模式；高效

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0097-01

讀與寫是語文學(xué)習(xí)最基本的兩種能力，體現(xiàn)著一個學(xué)生語語文素養(yǎng)。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，提高學(xué)生的讀寫能力，有利于培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。因此，可通過開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，以構(gòu)建高效初中語文課堂。

1.初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式過于單一。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教學(xué)模式單一。不少初中老師還在使用傳統(tǒng)的他"填鴨式"教學(xué)，以完成教學(xué)目標(biāo)為主，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)習(xí)方法的傳授，也沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作和閱讀，導(dǎo)致當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)效率不高。

1.2學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高。興趣是最好的老師，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文保持較高的興趣，那么他們既有足夠的學(xué)習(xí)動力去學(xué)好語文。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，初中生對學(xué)習(xí)語文的認(rèn)真讀還比較高，但興趣度卻很低，究其原因，主要在于老師在教學(xué)時對照教材"照本宣科"，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣無法提升。

1.3學(xué)生寫作素材的積累不足。當(dāng)前的初中語文教學(xué)，主要還是老師在課堂上占主體地位，學(xué)生只是知識被動的接受者，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，對閱讀的學(xué)習(xí)和對寫作的練習(xí)，都缺乏一定的熱情。課后也未進(jìn)行課外書籍的閱讀，對文章內(nèi)容理解存在困難，寫作素材的寄來也嚴(yán)重不足，無法有效太高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而導(dǎo)致初中語文課堂效率較低。

1.4將閱讀與寫作教學(xué)孤立起來。很多初中老師將閱讀與寫作的教學(xué)分開進(jìn)行，閱讀課只注重學(xué)生理解能力和答題技巧的提升，寫作課只重視學(xué)生的習(xí)作成果，沒有看到兩者之間的深層聯(lián)系。其實(shí)，閱讀和寫作的教學(xué)是緊密相連、不可分開的。閱讀過程中學(xué)生可以了解作者的寫作手法、寫作技巧，可日后用于寫作中；寫作過程中學(xué)生也提升了自己的閱讀理解能力。因此，必須將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

2.采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語文課堂

2.1閱讀教學(xué)與寫作選材相結(jié)合。要提升學(xué)生的寫作水平，就必須豐富學(xué)生的寫作素材，而廣泛地閱讀又是學(xué)生獲取素材最有效的途徑之一，因此，初中老師應(yīng)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效率。

目前，很多初中學(xué)生的作文的內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂，不能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，也無法表達(dá)自己的真實(shí)情感?？沙浞掷?讀寫結(jié)合"的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的閱讀觀和寫作觀，使學(xué)生能在平時的閱讀中積累素材，對生活中的道理進(jìn)行提煉，提升初中學(xué)生素材量，便于學(xué)生在寫作隨時運(yùn)用。例如在教學(xué)《橋之美》這篇文章時，老師可讓學(xué)生搜集一些寫景觀的素材。在生活之中，橋梁等景觀隨處可見，老師可通過對課文你的閱讀講述，讓學(xué)生掌握景觀寫作方面的技巧和素材。當(dāng)出現(xiàn)"最喜歡的事物"這樣的寫作題目時，學(xué)生可根據(jù)自己之前積累的素材來寫作，這樣可大大提升學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作熱情。

2.2閱讀教學(xué)與寫作結(jié)構(gòu)結(jié)合。在初中閱讀教學(xué)中，對文章結(jié)構(gòu)的講解，課讓學(xué)生對文章的中心思想和內(nèi)容有深入的理解。初中學(xué)生在寫作過程中存在隨意性現(xiàn)象，不注重文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，給他一個主題，想到哪就寫到哪，沒有一個明確的思路。這種方式寫出的來文章內(nèi)容很空洞，沒有突出的中心思想，學(xué)生的個人情感表達(dá)出來，這是因?yàn)閷W(xué)生的文章結(jié)構(gòu)的把握不夠。因此，在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生講解閱讀內(nèi)容中的文章結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的整體結(jié)構(gòu)布局。例如在教學(xué)《陋室銘》這篇課文時，老師可以對整篇文章進(jìn)行分層次的分析。通過類比的方法，提出"惟吾德馨"的中心思想。然后描述文章中的人際交往、陋室內(nèi)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在腦海中對文章的內(nèi)容和場景有很好的構(gòu)建。在對閱讀文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時，可通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在寫作類似的文章時，能夠把握文章的主旨，提升對文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建和情感的表達(dá)能力。

2.3閱讀教學(xué)與寫作仿寫結(jié)合。模仿是語言學(xué)習(xí)重要的方式之一，在學(xué)習(xí)任何一種語言時，首先時對其進(jìn)行重復(fù)的模仿，這樣才可以對語言的表達(dá)方法和形式有一定的把握。漢語作為我國的母語，漢語的能力都比較好，這是由于日常生活中每天學(xué)習(xí)和運(yùn)用。對于提升初中語文的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果，主要的還是反復(fù)學(xué)習(xí)和模仿。在平時的教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生每周能夠閱讀幾篇文章，對于一些經(jīng)典和優(yōu)美的段落或者句子摘抄下來，并用一個專門的記事本進(jìn)行記錄。然后讓學(xué)生對自己所記錄的句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)、修飾方法的分析，進(jìn)而在寫文章的時候運(yùn)用所理解的結(jié)構(gòu)和修飾方法進(jìn)行仿寫，進(jìn)而提升學(xué)生寫作效果和寫作水平。

總之，通過讀寫結(jié)的教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，能更好地構(gòu)建高效初中語文課堂，提高學(xué)生的閱讀理解能力和習(xí)作能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧雪龍."讀寫結(jié)合"教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語文課堂[J].語文學(xué)刊，2014，01：167+169.

[2]杜道亮.強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)模式 構(gòu)建高效初中語文課堂[J].語文天地，2015，08：59-60.