李麗

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)的利用繪本進(jìn)行教學(xué)有助于教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的積極和主動(dòng)。但是繪本的運(yùn)用和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有比較大的不同，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行探索，如何進(jìn)行教學(xué)才能夠更好的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中去積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的具體模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。只有通過(guò)這樣的方式，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展才會(huì)更加的順利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；繪本教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0091-01

小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)思考分析小學(xué)語(yǔ)文中的繪本是編書(shū)者智慧的結(jié)晶，凝聚了他們的心血，是我們優(yōu)秀文化藝術(shù)的瑰寶，也是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。繪本閱讀不僅僅在內(nèi)容方面有利于小學(xué)生的閱讀，同時(shí)配以必要的文字說(shuō)明便于學(xué)生理解，因此深受廣大教師學(xué)生的歡迎，因此接下來(lái)將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中繪本閱讀教學(xué)展開(kāi)深入的分析探討。

1.利用繪本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以嘗試?yán)美L本進(jìn)行教學(xué)，繪本可以將原本比較復(fù)雜的內(nèi)容以更加形象和生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到巨大的提升，同時(shí)更加重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中。能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)教師可以利用教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就能夠得到巨大的提升。在孩子還不能獨(dú)立看書(shū)時(shí)，可以和父母一其看漂亮的圖畫(huà)，聽(tīng)父母讀書(shū)上的故事，靜靜的坐著眼神專(zhuān)注看著父母，聽(tīng)完了一個(gè)又一個(gè)眼睛困的睜不開(kāi)也不愿意去休息，孩子到了可以獨(dú)立閱讀的時(shí)候，自己一邊看圖，一邊讀書(shū)，在腦海靜靜的想著上的內(nèi)容，眼中散發(fā)著奇異的光芒?？吹木昧松踔聊軌虬褧?shū)上的故事記住了。有些孩子還會(huì)把自己喜歡的故事手舞足蹈的講給同伴聽(tīng)，雖然講的不好，但是卻很有想法。所以，教師應(yīng)該多嘗試運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

2.探索基于繪本特質(zhì)的導(dǎo)讀課程目標(biāo)

繪本，是用圖畫(huà)和文字這兩種不同媒介從不同視角共同來(lái)敘述故事的一門(mén)充滿(mǎn)創(chuàng)意的綜合藝術(shù)。閱讀繪本，從封面到扉頁(yè)，到正文，到環(huán)襯，都會(huì)不斷讓讀者有"眼前一亮，難以忘懷""看了還想再看，再看還有新發(fā)現(xiàn)"的驚喜。比如，《南瓜湯》，封面上貓、松鼠、鴨子一起喝湯時(shí)的排列順序；環(huán)襯暖暖的南瓜湯顏色；正文中由"哐啷"兩個(gè)字的特殊表現(xiàn)效果制造的聲音感；鴨子出走后，貓和松鼠在家里等待時(shí)透過(guò)肢體動(dòng)作和表情變化所呈現(xiàn)的內(nèi)心感受；以及最后一幅無(wú)字、無(wú)結(jié)局的開(kāi)放式結(jié)尾畫(huà)面……無(wú)不令人感到是一場(chǎng)大飽眼福又震撼心靈的圖文交響協(xié)奏音樂(lè)會(huì)。

這種特質(zhì)，決定了繪本的導(dǎo)讀課程，不僅僅要讓兒童讀到一個(gè)好故事，更要讓兒童學(xué)會(huì)觀(guān)察、想象、推理；不僅僅是對(duì)圖像、故事的認(rèn)知結(jié)果，更是引發(fā)兒童情感體驗(yàn)與共鳴、沖突、升華的過(guò)程。繪本的特質(zhì)決定了繪本導(dǎo)讀課程的目標(biāo)與新課標(biāo)倡導(dǎo)的"知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"這三維目標(biāo)"不謀而合"，仿佛"量身定做"。因此，我們的繪本導(dǎo)讀課程目標(biāo)是多元與三維的立體呈現(xiàn)。

3.引導(dǎo)猜想，激發(fā)想象

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀(guān)察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。教師在與學(xué)生共讀繪本中要有意識(shí)地在關(guān)鍵處留下空白，讓學(xué)生觀(guān)賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。如在讀《狐貍爸爸鴨兒子》時(shí)，當(dāng)讀到狐貍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋時(shí)，問(wèn)孩子："你認(rèn)為它會(huì)吃鴨蛋，還是吃肥嘟嘟的小鴨子？"當(dāng)讀到狐貍決定忍住饑餓，把蛋孵出來(lái)時(shí)，又問(wèn)孩子："你覺(jué)得狐貍會(huì)怎樣孵蛋呢？"當(dāng)他們的猜測(cè)與故事原文一致時(shí)，那種興奮的心情是不言而喻的。這對(duì)于培養(yǎng)他們的想象力和語(yǔ)言能力是一種很好的訓(xùn)練。

很多文本在結(jié)尾處都給讀者留下了一個(gè)意猶未盡的結(jié)局，為學(xué)生展開(kāi)想象提供了極大的空間。這時(shí)，我們就可以抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生延伸情節(jié)，拓展想象。如《我是霸王龍》，故事以小翼龍照顧受傷的霸王龍，在發(fā)現(xiàn)霸王龍嘴里叼著魚(yú)向它走來(lái)時(shí)，它嚇壞了，丟下果子飛走了做為結(jié)局。畫(huà)面只留下獨(dú)自坐在小翼龍?jiān)∵^(guò)山頂，在星空下守望……當(dāng)孩子讀到這兒時(shí)，感到非常的意外和失望，他們深深地為霸王龍感動(dòng)和惋惜。在他們的心靈世界中，故事一定要有一個(gè)十分圓滿(mǎn)而美好的結(jié)局，而這個(gè)結(jié)局卻太令人傷感了，于是他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，此時(shí)孩子為這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)，真情表達(dá)，自然而然。

4.培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的好習(xí)慣

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)改革下教師一直在嘗試改變教學(xué)方式，讓閱讀課變得更加生動(dòng)、有趣、高效，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣，讓學(xué)生感受閱讀的魅力。教師在語(yǔ)文課堂上使用繪本教學(xué)，例如：《不要再笑了，裘裘》、《狐貍爸爸鴨兒子》、《小老鼠和大老虎》、《我幸運(yùn)的一天》，利用繪本的夸張可愛(ài)、充滿(mǎn)童趣的圖片，簡(jiǎn)潔生動(dòng)、意猶未盡的文字，曲折離奇、引人入勝的故事情節(jié)，使學(xué)生不由自主地被書(shū)中的故事、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)所吸引，然后逐漸學(xué)習(xí)到知識(shí)，熱愛(ài)上閱讀。在使用繪本的教學(xué)過(guò)程中，教師可以投入感情地讀故事，用夸張的動(dòng)作和神態(tài)表演"故事"，用書(shū)中精彩片段來(lái)吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感到閱讀的快樂(lè)，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

總之，繪本圖書(shū)是將兒童生活、心理和趣味投射到圖畫(huà)書(shū)中，使閱讀者感受到書(shū)中彌漫著的濃厚童真、童趣和童心，具有鮮明的兒童色彩的圖書(shū)。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上善用繪本教學(xué)，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力、喜歡上閱讀；同時(shí)，具有想象力的繪本故事不僅可以幫助學(xué)生在愉悅的閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠拓展學(xué)生的視野，保護(hù)學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供廣闊的四維空間，使學(xué)生的好奇心、好學(xué)心和探究心都得到滿(mǎn)足，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更加自主地參與課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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