旦增旺久

摘要：隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對藏語文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高藏語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生藏語文的應(yīng)用水平，已成為藏文老師所關(guān)心的問題。該文就如何提高藏語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；藏語文；教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0089-01

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。藏語文教學(xué)有其自身的特點，作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握藏語文教學(xué)的規(guī)律.掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。

1.有培養(yǎng)藏語文思維的意識，有主動積極的態(tài)度

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重，給學(xué)生帶來了很大的壓力，這樣對于藏語文思維的培養(yǎng)增加了難度。而且，應(yīng)試教育的思想束縛著教師的教學(xué)方法，進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，要想培養(yǎng)高中生的藏語文思維，首先，教師就要具備藏語文思維的能力，不僅要具有高度的責(zé)任感、自信心，還要具備精心設(shè)疑、巧妙分析、快速解答的教學(xué)能力。這樣才能充分地將藏語文思維融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而加以正確引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。其次，還要具備積極主動的態(tài)度，所謂"態(tài)度決定一切"、"為人師表"，教師的態(tài)度影響著學(xué)生的心態(tài)。所以，教師要時刻保持著積極向上的心態(tài)，以飽滿的熱情進(jìn)行藏語文知識的傳授，進(jìn)而將自身的藏語文思維融入到教學(xué)中，使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境下，實現(xiàn)自身藏語文思維的提升。

2.要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生探知興趣

所謂興趣是最好的老師，只有對一件事情感興趣，才會全身心地投入其中，進(jìn)而在其中得到更多深層的東西。對于藏語文教學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，將其有效地應(yīng)用于全新的教學(xué)模式中。例如：探究式教學(xué)，教師在教學(xué)中，可以精心地設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，以此來提高學(xué)生的探究意識。就拿《林黛玉進(jìn)賈府》來談，教師在講解時，可以精心地設(shè)疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人？為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學(xué)生對紅學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，極力地想知道在林黛玉進(jìn)賈府之后，所發(fā)生的一切事情。這樣，學(xué)生就會擠出時間進(jìn)行《紅樓夢》的品讀。這樣有效地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在興趣的探索中進(jìn)行思維的培養(yǎng)。

藏語文思維的培養(yǎng)，不僅關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且牽制著學(xué)生在未來社會的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中一定要打破應(yīng)試教育思想的束縛，解放教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力地培養(yǎng)學(xué)生的藏語文思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，使學(xué)生不僅在高考中取勝，也使之在未來的發(fā)展中制勝。

3.教師要為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢問

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直是被提問的對象，現(xiàn)在開始讓學(xué)生提出問題，學(xué)生或許會有一些顧慮，如：怕說錯而受老師批評，怕同學(xué)嘲笑，因而不敢想、不敢說、不敢問。對此，教師要充分尊重學(xué)生的人格和個性，以和藹可親的教態(tài)面對學(xué)生，用商討和激勵式語言與學(xué)生交流；采取多鼓勵，多表揚的方法，調(diào)動學(xué)生提問題的積極性；鼓勵學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，大膽質(zhì)疑，獨立思考，各抒己見；提倡能把教師問住的問題才是好問題，能把教師問住的學(xué)生才是好學(xué)生。要保護學(xué)生的問題意識，允許學(xué)生的不同意見存在，對學(xué)生提出的有價值的問題要及時予以充分肯定和贊賞，以達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生提問題的積極性之目的。

4.課程內(nèi)容的改革

4.1重視課程內(nèi)容的理論化與綜合化。在藏語文課程中以五本必修書為主三本選修為輔，必修書內(nèi)容涉及文學(xué)、歷史、語法、修辭等基礎(chǔ)知識，內(nèi)容由從前的繁雜到簡明，理論脈絡(luò)清晰，注重拓寬知識面，增加一些新知識，注重發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。選修書中 將文學(xué)、語法、口語等知識逐步拓寬，在必修的基礎(chǔ)知識上進(jìn)一步依照個體的差異豐富專業(yè)知識。

4.2強調(diào)知識的系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)化。在藏語文必修書中內(nèi)容分為閱讀與鑒賞；語言與交流；探究性學(xué)習(xí)；文學(xué)常識與美文推介四部分，更加注重知識的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)化。以閱讀與鑒賞為主體內(nèi)容，其中分單元概括文體，結(jié)構(gòu)明了。在語言與交流中將語法、修辭學(xué)、因明學(xué)的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)地概述，并運用于日常的寫作與交流。在探究性學(xué)習(xí)中安排了藏語俗語，藏語敬語，藏語翻譯等內(nèi)容，使學(xué)生知識面更廣，更接近社會現(xiàn)實，積極開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生采取獨立思考與合作研究的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在文學(xué)常識與美文推介中將基礎(chǔ)知識與范文相結(jié)合，使學(xué)生更易接受，教師更易傳道，授業(yè)，解惑。

5.恢復(fù)學(xué)生在閱讀活動中的主體地位

在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的主體的發(fā)展是第一位的，這是教育的根本目標(biāo)。但目前閱讀活動的生態(tài)環(huán)境很不理想，普遍存在"主客顛倒"。學(xué)生應(yīng)是閱讀課的主人，教師只是組織者、協(xié)調(diào)者。但閱讀課上教師總是扮演高高在上的統(tǒng)治者和終極裁判官的角色。在閱讀的過程中，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的認(rèn)識活動主要是"掌握"而不是"發(fā)現(xiàn)"，要求的是"死記硬背"而不是"心靈的感悟、靈魂的震撼"，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在"傳授--接受"的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實踐、發(fā)現(xiàn)、探索、體驗、感悟等活動。

總之，高中藏語文課程改革正在一步推進(jìn)，其中存在很多困難與不足之處，但是此次改革對于西藏的藏語文教育是邁出了重要的一步，在西藏教育的歷史上有著舉足輕重的地位。我們堅信藏語文教育會更快地進(jìn)入信息化進(jìn)程，形成各類人才輩出，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。