董玉成

摘要：現(xiàn)在教學中，教學方法呈現(xiàn)出多樣性，如情景式、探究式等等，教師們在課堂中不斷嘗試運用，起到良好教學效果。小學語文教學中教學方式呈現(xiàn)的也比較多樣，同時形式多樣的同時教學效果也很好，筆者在小學語文教學中采用了一種簡筆畫教學的方式，其趣味性以及課堂效果都有較好的呈現(xiàn)。筆者下文來分析簡筆畫在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：簡筆畫；小學語文教學；應用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0078-01

小學生并沒有較好的文字理解能力，而語文教材大多以文字形式出現(xiàn)，即使有一些圖畫更多的也是起輔助作用。小學生對圖畫式直接呈現(xiàn)的內容有更深的印象，如果是學生自己根據(jù)理解畫出來，印象會更深刻，同時學生自己動手去完成一些內容，還能提起他們的興趣，因此筆者抓住這一契機，將簡筆畫引入到小學語文教學中，并起到了較好的教學效果。

1.在拼音、漢字學習上的運用

拼音教學中，一些比較相似的拼音如p、q，學生比較容易弄混，這時教師就可以以簡筆畫的形式來進行教學，如在教q的時候，教師可以引導學生去話氣球，這樣在發(fā)音以及拼音的形態(tài)上學生可以得到雙重記憶，對q的印象會更深。在剛剛進行漢字教學時，一些漢字筆畫比較復雜，學生不好理解，例如豎彎鉤，那么教師在教授這類筆畫時，也可以以簡筆畫的形式進行，教師事先找到適合這個筆畫的小動物，筆者在對學生進行這一筆畫的教學時，選擇的是繪畫小鴨子，因為小鴨子脖子是直的，可以引導學生聯(lián)想到豎，鴨子的胸部比較圓潤可以讓學生聯(lián)想到彎，直到畫到鴨子的尾部，整體去看鴨子，很容易聯(lián)想到豎彎鉤，學生在通過這次簡筆畫的繪制，對豎彎鉤這個筆畫的印象就更深刻了。

2.在字詞句把握上的應用

我國的語言文字博大精深，在語言學習中，能夠掌握住字形只是最基礎的要求，還要進一步學習掌握詞組、句子、文章等更為復雜的文字組合形式，鍛煉其理解能力。 在《雪地里的小畫家》，首先讓學生們自己描述小動物們的爪子形狀，然后請同學們一起朗誦這篇課文并進行字詞的學習并畫一對小爪子。同學們發(fā)揮自己的想象力，畫出了各種形狀的爪子，并根據(jù)自己的喜好涂上各種顏色。這樣不僅學習了知識，整堂課的氣氛還是融洽而且活躍的。直觀法教學不但能幫助學生更準確地把握學習內容的重點，還可以給學生識記學習的過程中留下深刻的印象，起到開闊眼界與開發(fā)創(chuàng)造性思維的作用。

3.在重難點突破上的應用

在學習語文的過程中，教師恰如其分地以簡筆畫的形式傳授知識，帶領學生們更快更好地掌握知識內容并找到知識重難點的突破口，進一步加深對語言文字知識的理解與學習。 例如《小馬過河》，小馬達到河邊每種動物對河水的深淺說的都不一樣，有的學生對這些動物還不是特別了解，那么就更不容易理解它們對小馬說的話的意思了。在這類有對比性的課文教學中，教師就可以應用簡筆畫進行教學，筆者是以這種形式呈現(xiàn)的，首先筆者在黑板上畫了一條河，同時筆者將三只小動物都畫在河中，例如小松鼠被小河淹沒了，老牛只有很少的部分淹沒在河水中，然后再去畫小馬，這樣學生理解起來比較容易，這節(jié)課的重難點也被突破了。

4.在活躍課堂氣氛上的應用

小學中高年級的學生年齡偏小，自控能力弱，一堂課很難持續(xù)保持長時間注意力集中，他們習慣于從直接經驗中獲取對新事物的理解與記憶。簡筆畫不僅能應用到漢語拼音及識字教學中，還能在圖形中提煉字母，做到將形象與發(fā)音對應表現(xiàn)。學生通過根據(jù)插圖及課文內容自行判斷的方法，成功激發(fā)了自身探究答案的積極性和熱情。要想使教學方法事半功倍，就要先運用簡筆畫將文章的脈絡理清。

5.在識詞辨義上的應用

邊畫邊講是一種能夠加深理解和記憶的教學方法，學生可以在圖像直覺中學習新詞、認識事物，通過再造想象，理解認識事物，達到通過認識詞語并自主辨析詞義的水平。這種方式可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，在語文教學中可以起到較好的效果。

6.在古詩與說明文上的應用

詩歌是小學教學的難點，主要是難以把握其中的思想情感和語意語境。簡筆畫把語言文字轉化為視覺形象，使學生身臨其境地感知景物的形象美，既分辨了事物和聯(lián)想，又得到了情感上的熏陶，簡筆畫把語言文字轉化為視覺形象，使學生身臨其境地感知景物的形象美，既分辨了事物和聯(lián)想，又得到了情感上的熏陶。其創(chuàng)設的身臨其境感，極大地提高了學生的學習興趣，情境也容易揣摩?！锻扉T山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句，表達了詩人樂觀豪邁的情感。這首詩的一個教學目標就是體會作者熱愛大自然和祖國美好河山的感情。

7.總結

簡筆畫本身是藝術領域中的一種，但是在現(xiàn)在教學中與語文教學有一種相得益彰的趨勢，簡筆畫應用的合理，以輔助的形式在小學語文教學中應用，會給小學語文課堂帶來一種特殊的感受，讓學生體會到趣味性，能積極學習語文知識，并希望通過簡筆畫去探究，這是傳統(tǒng)教學達不到的。教師應用簡筆畫進行教學時需要掌握好應用尺度，使簡筆畫的價值性變得更大。

參考文獻：

[1]簡析簡筆畫在小學低年級語文教學中應用[J]. 張逸萌. 藝術科技. 2016（01）

[2]簡筆畫教學及其在小學語文教育中的應用[J]. 鄢倩茜. 南昌教育學院學報. 2012（10）