于紅艷

摘要：課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命。我們今天提出活力課堂，就是在追求課堂有效性的基礎(chǔ)上，由有效→高校→優(yōu)效→活力課堂。想要構(gòu)建活力課堂，必須從課前教學(xué)資源的構(gòu)建、課堂有效互動(dòng)、課后反思三方面入手，從而提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；活力課堂

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0067-01

1.活力課堂的概述

"活力課堂"，是指學(xué)生、教師和學(xué)科知識(shí)都煥發(fā)生命活力的課堂。活力課堂的特征具體體現(xiàn)為，課堂呈現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)要能貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)本學(xué)科的發(fā)展邏輯和前沿的研究成果，并能在學(xué)習(xí)過程中不斷結(jié)構(gòu)化；教師能深刻理解并以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出學(xué)科的內(nèi)涵魅力，發(fā)揮教育智慧引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)本學(xué)科，通過獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)、獨(dú)到的見解等個(gè)人魅力深層次領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵；學(xué)生具有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、深度的思維參與、切身的情感體驗(yàn)和生成正確的價(jià)值觀。

2.活力課堂的深刻解讀

"活力課堂"旨在于課堂應(yīng)體現(xiàn)出知識(shí)有活力、教師有活力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有活力。這具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）活力課堂的基礎(chǔ)是在于知識(shí)的有效整合并合理開發(fā)。知識(shí)是構(gòu)建課堂的基礎(chǔ)，這里的知識(shí)不僅僅局限于書本上固有的知識(shí)，也包括日常生活中我們能接觸到的常識(shí)。比如在講解《回憶魯迅先生》這節(jié)課的時(shí)候，教師不僅僅是要對(duì)課文進(jìn)行解讀，在課前應(yīng)該對(duì)于魯迅先生的生平、主要作品、個(gè)人性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)略復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上學(xué)期《從百草園到三位書屋》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，做到知識(shí)的貫穿與交叉；同時(shí)也要站在本課作者的角度，通過魯迅先生在其它作品所展現(xiàn)的性格作分析，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。

（2）教師有活力是保證活力課堂能夠開展的精神保證。教師從課堂的主導(dǎo)者變成課堂的協(xié)同者，是保證課堂能夠順利開展的內(nèi)部動(dòng)力。教師能否成功的構(gòu)建活力課堂，必須有足夠的自信心和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生不斷的輸入"活力"。除了日常生活中和諧的師生關(guān)系外，教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，提高課堂的參與度。課堂內(nèi)容的設(shè)定不應(yīng)該是面向個(gè)別學(xué)生，應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力參與到課堂的某一環(huán)節(jié)中去，而不應(yīng)該成為個(gè)別學(xué)生的"展示課"。在課堂的過程中，教師應(yīng)該保持師生高效互動(dòng)、生生之間的有效互動(dòng)。

（3）學(xué)生主動(dòng)的參與課堂，獲得積極的情感體驗(yàn)是活力課堂的最終目的。"活力課堂"是"有效課堂"和"高效課堂"基礎(chǔ)上的更高要求。"活力課堂"不僅僅是知識(shí)上的獲得，更重要的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。"活力課堂"不僅僅在于學(xué)生的知識(shí)的拓展，更在于學(xué)生"思維加工的過程"；"活力課堂"不僅關(guān)注學(xué)習(xí)本身，更關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展和成長(zhǎng)；所以說學(xué)生主動(dòng)的參與課堂，獲得積極的情感體驗(yàn)是活力課堂的最終目的。

3.活力課堂的深化研究

3.1活力課堂應(yīng)該是自主探究、合作分享的課堂。自主探究的學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的重要理念。說到自主探究，很多教師認(rèn)為自主探究很容易，就是放手交給學(xué)生。其實(shí)這里所說的自主探究是站在學(xué)生的角度的課堂的構(gòu)建。也許學(xué)生構(gòu)建結(jié)果不是很深刻，也不是很令教師滿意，但是探究能力的培養(yǎng)是個(gè)過程性的綜合結(jié)果，需要在實(shí)踐中慢慢累積。比如在講解《木蘭詩》這節(jié)課的時(shí)候，前期教師做了大量的準(zhǔn)備。初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于花木蘭的故事并不陌生，因?yàn)槟咎m從軍的古詩千百年來被廣為傳頌，多次被編程戲曲、電影等藝術(shù)形式。學(xué)生可以不借助課文就大體了解木蘭的英雄氣概和女兒情懷。教師讓學(xué)生以小組為單位，利用課堂時(shí)間編排一個(gè)關(guān)于"木蘭從軍"的情景劇，這個(gè)情景劇表演的時(shí)間當(dāng)然不易過長(zhǎng)，可以是《木蘭詩》的一個(gè)片段或者詩中所描述的某一個(gè)情景，主要表現(xiàn)木蘭的性格特點(diǎn)就行。學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自主探究甭提多么熱烈了，課堂效果也特別的好，同時(shí)也為我們分享了每個(gè)小組對(duì)于木蘭性格特點(diǎn)的理解。

3.2活力課堂應(yīng)該是智慧生成、開放的課堂。"活力課堂"的開展形式應(yīng)該是多樣的，開放的課堂，教師要在課堂中啟發(fā)學(xué)生的智慧和能力。在課堂改革的今天，我們應(yīng)該給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

在講解《賣油翁》這節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生不枯燥，更好的開展學(xué)習(xí)，教師采取了游戲和辯論的形式開展復(fù)習(xí)。在開課的時(shí)候，教師將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，例如善射、自矜、家圃、釋擔(dān)、睨、但微頷之、無他、但手熟爾、忿然、安、輕吾射、以我酌油知之、覆、徐、瀝之、遣之這些字詞用卡片的形式在班級(jí)傳遞，哪組對(duì)了，哪組加一分。這樣子不但提升了學(xué)生參與的熱情還加深了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。當(dāng)然，這節(jié)課也出現(xiàn)了一個(gè)小亮點(diǎn)，在學(xué)生表演結(jié)束后，教師提問學(xué)生表演的好不好的時(shí)候，其它組的學(xué)生對(duì)于學(xué)生表演好壞進(jìn)行了激烈的辯論。通過這次辯論，學(xué)生的智慧之火被點(diǎn)燃了，課堂也就有了靈動(dòng)的旋律和七彩的光芒。

4.結(jié)語

活力課堂充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。身為語文教師，就一定要讓課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是活力課堂的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《師生攜手共創(chuàng)語文活力課堂》；許愛萍；《現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師》

[2]《關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語文活力課堂的新舉措》；張鋒；《文理導(dǎo)航》；