鄭忠

摘 要：通過(guò)相關(guān)分析可知，公共體育籃球教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。針對(duì)此種情況，應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)提出下對(duì)高校公共體育籃球教學(xué)予以優(yōu)化調(diào)整，開(kāi)展籃球選項(xiàng)分組教學(xué)，以便激發(fā)學(xué)發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，逐步提升自身的籃球運(yùn)動(dòng)水平.基于此，本文將著重分析高校公共體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而探討高校公共體育籃球選項(xiàng)分組教學(xué)如何良好展開(kāi)，并提出可行性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高校 公共體育 籃球教學(xué) 選項(xiàng)分組

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（a）-0142-02

從新課標(biāo)視角來(lái)審視高校公共體育籃球教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性的優(yōu)化籃球教學(xué)。如利用選項(xiàng)分組教學(xué)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，良好展開(kāi)公共體育籃球選項(xiàng)分組教學(xué)，以便充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為不同層次，進(jìn)而設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的教授不同層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正投入其中，有效學(xué)習(xí)，逐步提高自身籃球水平。由此看來(lái)，高校公共體育籃球選項(xiàng)分組教學(xué)的良好展開(kāi)具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校公共體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.1 教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深

回顧分析近些年我國(guó)高校公共體育籃球教學(xué)實(shí)際情況，確定籃球教學(xué)之中，大多數(shù)教師注重學(xué)生體育技能的教授和培養(yǎng)，忽略了學(xué)生素質(zhì)的教育。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析，確定是教師堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念教學(xué)觀念所致。在因?yàn)榻處煴种鴤鹘y(tǒng)觀念教學(xué)觀念，相應(yīng)的再具體規(guī)劃籃球教學(xué)的過(guò)程中，直接按照傳統(tǒng)教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行，這就使得教師占據(jù)了籃球教學(xué)的主體地位，按照教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球動(dòng)作、技巧等方面的教授，忽略了學(xué)生的邏輯思維能力、基本體育素養(yǎng)及解決問(wèn)題能力等方面的培養(yǎng)，致使籃球體育教學(xué)的作用未能充分發(fā)揮出來(lái)[2]。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用

2011年體育與健康新課標(biāo)頒布的情況下，高校公共體育籃球教學(xué)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化，如此才能保證公共體育籃球教學(xué)與時(shí)共進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，=合理的教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等。但對(duì)國(guó)內(nèi)高校公共體育籃球教學(xué)實(shí)際情況予以分析，確定目前諸多高校籃球教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法來(lái)進(jìn)行示范教學(xué)，學(xué)生只是機(jī)械地模仿，這使得籃球運(yùn)動(dòng)示范與語(yǔ)言動(dòng)作相分離，學(xué)生難以準(zhǔn)確的理解和掌握籃球動(dòng)作，尤其是復(fù)雜的動(dòng)作。另外，體育教師講解后示范，學(xué)生機(jī)械模仿，致使學(xué)生成為被動(dòng)模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)器，逐漸產(chǎn)生厭煩和煩躁的心理，相應(yīng)的籃球?qū)W校的積極性和主動(dòng)性逐漸降低，最終喪失了籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。

1.3 教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)設(shè)備配備不足

相對(duì)來(lái)說(shuō)，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)十分復(fù)雜的課程，在組織學(xué)生進(jìn)行公共體育籃球教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)涉及到諸多技巧的學(xué)習(xí)，如傳球技巧、運(yùn)球技巧、投球技巧等等；涉及到諸多籃球動(dòng)作的學(xué)習(xí)，上籃動(dòng)作、運(yùn)球動(dòng)作、投球動(dòng)作等等。這就使得籃球教學(xué)需要消耗較多的時(shí)間。但從目前高校公共體育籃球課程設(shè)置情況來(lái)看，籃球教學(xué)課時(shí)較少，難以滿足教學(xué)需要[3]。此外，對(duì)籃球教學(xué)實(shí)際情況予以分析，不難發(fā)想當(dāng)前諸多高校都為籃球教學(xué)配備足夠的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如力量訓(xùn)練設(shè)備、運(yùn)動(dòng)器材缺乏等等，導(dǎo)致籃球教學(xué)或多或少受到一些限制。

2 高校共同體育籃球選項(xiàng)分組教學(xué)實(shí)施的依據(jù)

其一，21世紀(jì)的背景下，我國(guó)需要綜合型人才。為了將高校學(xué)生培養(yǎng)成為滿足企業(yè)、社會(huì)，乃至國(guó)家需要的優(yōu)秀人才，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，營(yíng)造良好的體育學(xué)校環(huán)境，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，真正優(yōu)化和調(diào)整公共體育教學(xué)，使之能夠充分發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)用的功能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要。將選項(xiàng)分組教學(xué)方法巧妙的運(yùn)用于高校公共體育籃球教學(xué)之中，能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，在共同學(xué)習(xí)、共同幫助的過(guò)程中完成籃球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的能力、意志、素質(zhì)、精神等方面予以鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這有利于學(xué)生逐漸成為祖國(guó)需要的綜合型人才[5]。

其二，據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育指導(dǎo)綱要的精神，要求體育課程改革。而高校公共體育籃球選項(xiàng)分組教學(xué)的良好展開(kāi)，符合基礎(chǔ)教育指導(dǎo)綱要的精神，全方位的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，淋漓盡致的發(fā)揮體育教學(xué)的教育作用，提升學(xué)生的體育素質(zhì)、品質(zhì)、精神等。

其三，《全民健身計(jì)劃綱要》中指出：“各級(jí)各類學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣?！倍己玫恼归_(kāi)公共體育籃球選項(xiàng)分組教學(xué)，則能夠以強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)、提升體育技能、養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為目的，充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)，合理分組，有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)[6]。

3 高校公共體育籃球選項(xiàng)分組教學(xué)的有效策略

3.1 考慮學(xué)生籃球技能及以往運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷

從新課標(biāo)的角度來(lái)講，傳統(tǒng)的公共體育籃球教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，未能充分考慮每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、身體素質(zhì)、籃球技能等方面，直接按照教學(xué)要求來(lái)規(guī)劃和展開(kāi)籃球教學(xué)，致使籃球教學(xué)未能考慮基礎(chǔ)差或者身體素質(zhì)差的學(xué)生，這部分學(xué)生難以融入其中，長(zhǎng)此以往學(xué)生將會(huì)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)喪失興趣。基于此，在具體展開(kāi)公共體育籃球選項(xiàng)分組教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)注意充分考慮學(xué)生的籃球技能及以往運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，也就是詳細(xì)調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是與籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的，進(jìn)而將學(xué)生劃分為不同的層次，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生能夠良好的進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，如若學(xué)生輕松完成了籃球訓(xùn)練任務(wù)，則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的籃球運(yùn)動(dòng)，這可以提高學(xué)生的信心，還能讓學(xué)生更加喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)。

3.2 教學(xué)目的指向提高學(xué)生籃球技能和身體素質(zhì)

從新課標(biāo)要求來(lái)看，高校公共體育籃球選項(xiàng)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的籃球技能、增強(qiáng)學(xué)生的=身體素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣?；诖?，在高校公共體育籃球合理分組后，教師應(yīng)根據(jù)不同的分班情況，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選擇。也就是對(duì)于初級(jí)班學(xué)生的實(shí)際水平予以了解，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)要求，設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)一些籃球運(yùn)動(dòng)中最為簡(jiǎn)單的運(yùn)球、傳球、投籃等簡(jiǎn)單技術(shù)，意在讓學(xué)生進(jìn)行最基本的籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的籃球基本功；對(duì)于中級(jí)班的學(xué)生的實(shí)際情況予以了解，明確學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，進(jìn)而設(shè)置有一些難度的籃球技術(shù)，如持球突破、跑位、急停跳投等等，為學(xué)生的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于高級(jí)班的學(xué)生的實(shí)際情況予以了解，應(yīng)學(xué)生已經(jīng)扎實(shí)掌握籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，那么以教授學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的=戰(zhàn)術(shù)、技巧、團(tuán)隊(duì)配合等方面的內(nèi)容，以此來(lái)不斷提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的整體水平。通過(guò)此種分層教學(xué)的實(shí)施，能夠充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓每位學(xué)生都能夠參與到籃球教學(xué)中來(lái)，接受教育和訓(xùn)練，提升自身籃球運(yùn)動(dòng)水平。所以，為了使籃球選項(xiàng)分組教學(xué)能夠良好展開(kāi)，有效的教授和培養(yǎng)學(xué)生，注意明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和規(guī)劃選項(xiàng)分組教學(xué)的內(nèi)容是非常必要的。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析，確定是因公共體育籃球教學(xué)中存在教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深、傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用、教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)設(shè)備配備不足等問(wèn)題所致。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)要求，將選項(xiàng)分組教學(xué)法巧妙的應(yīng)用于高校公共體育籃球教學(xué)之中，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，優(yōu)化籃球教學(xué)，使之能夠考慮不同籃球技能、不同身體素質(zhì)的學(xué)生，有針對(duì)性的教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平均有所提升。

參考文獻(xiàn)

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