黃實(shí)

【摘要】我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視度在不斷提升，在中職教育中，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情況，還需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作?，F(xiàn)階段培育學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師在展開(kāi)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的途徑提升學(xué)生的科學(xué)精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師展開(kāi)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)需要時(shí)刻注意自己的言行舉止，教師提升自身的核心素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)培育工作提供一定工作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職教育 公共基礎(chǔ)課 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0243-02

1.培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

社會(huì)節(jié)奏變快的同時(shí)，部分家長(zhǎng)在繁忙的工作中忽視了孩子的成長(zhǎng)，現(xiàn)階段我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度廣泛，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠接觸社會(huì)方方面面的資訊。部分家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)孩子缺少適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)工作，與孩子缺少溝通，因此部分孩子責(zé)任感缺失，道德觀念不強(qiáng)，孩子核心素養(yǎng)缺失嚴(yán)重。為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在中職學(xué)校中，教師逐漸注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的道德觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。中職學(xué)校展開(kāi)核心素養(yǎng)培育工作通常與公共基礎(chǔ)課程緊密聯(lián)系在一起，教師在展開(kāi)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，需要將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)培育工作進(jìn)行有效結(jié)合。通過(guò)公共基礎(chǔ)課程與核心素養(yǎng)培育工作的緊密結(jié)合能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)教師的信任程度。教師在展開(kāi)核心素養(yǎng)培育工作時(shí)，適當(dāng)將學(xué)生劃分成小組，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作，提高學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在任務(wù)環(huán)節(jié)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小組任務(wù)的責(zé)任感，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.當(dāng)前中職公共基礎(chǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的誤區(qū)

2.1學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)概念模糊

教師在教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育工作，因此，部分學(xué)生認(rèn)為教師不重視的就是不重要的。部分學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的提升不夠重視，教師在教學(xué)中沒(méi)有起到良好的帶頭作用。實(shí)際教學(xué)中，教師需要提高自身對(duì)核心素養(yǎng)的重視，將培育學(xué)生核心素養(yǎng)工作與公共基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度，在課堂上學(xué)生與教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐浜希M(jìn)一步展開(kāi)學(xué)生核心素養(yǎng)培育工作。

2.2培育學(xué)生核心素養(yǎng)工作具有局限性

在中職學(xué)校中展開(kāi)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分教師認(rèn)為有些公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容能夠用于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作上，而部分公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容不能用于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。部分教師之所以會(huì)有這種觀點(diǎn)是因?yàn)閷?duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作認(rèn)識(shí)不到位，教師忽視在公共基礎(chǔ)課堂上學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)以及創(chuàng)新知識(shí)等一系列行為都能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2.3不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在中職學(xué)校中，教師過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在中職學(xué)校中，教師將提升學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練程度作為主要教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有將公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與培育學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，降低在公共基礎(chǔ)課堂上對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育效率。

3.在公共基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的途徑

3.1育人為本，樹(shù)立教學(xué)觀念

為有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要牢記育人為本，樹(shù)立大公共基礎(chǔ)觀。教師努力提高公共基礎(chǔ)教學(xué)的自主性，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓其真正成為公共基礎(chǔ)課堂的主體。將公共基礎(chǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生與生活中的公共基礎(chǔ)零距離接觸，培養(yǎng)其應(yīng)用公共基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2注重教師對(duì)學(xué)生的影響

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要提高自身素質(zhì)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)之前，提升教師自身的核心素養(yǎng)。教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地模仿教師，教師在教學(xué)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染的影響，因此教師需要提升自己的道德品質(zhì)，提高自己的職業(yè)操守。在展開(kāi)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師時(shí)刻注重自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。學(xué)生通過(guò)觀看教師在公共基礎(chǔ)課堂上的表現(xiàn)，日久天長(zhǎng)受到教師的熏陶，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)中職生公共基礎(chǔ)語(yǔ)言和思維能力

相關(guān)教育工作人員強(qiáng)調(diào)“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用公共基礎(chǔ)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用公共基礎(chǔ)的意識(shí)”。所以，教師們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重學(xué)生解題能力訓(xùn)練，忽視培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的那些片面做法。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的公共基礎(chǔ)語(yǔ)言和公共基礎(chǔ)思維能力呢？在日常的課堂學(xué)習(xí)和交流中，中職生愛(ài)思考、愛(ài)表達(dá)。在公共基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，對(duì)公共基礎(chǔ)概念、法則等比較抽象的知識(shí)，就無(wú)法正確地用公共基礎(chǔ)的語(yǔ)言和思維來(lái)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。 特別是中職學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力，對(duì)于公共基礎(chǔ)語(yǔ)言表達(dá)和思維擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)就更少了。這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃地示范、滲透、指導(dǎo)各種公共基礎(chǔ)語(yǔ)言表達(dá)的方法和公共基礎(chǔ)思維的拓展，從具體的感性認(rèn)識(shí)入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維。任何一種表達(dá)方式的習(xí)得，都必須建立在學(xué)生自身建構(gòu)的基礎(chǔ)之上。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移、聯(lián)想提供了良好的媒介，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成這樣的建構(gòu)。這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的公共基礎(chǔ)語(yǔ)言和思維能力培養(yǎng)的重要手段。

3.4有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)際生活

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以人的全面發(fā)展作為第一定義，而專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性永遠(yuǎn)不會(huì)凌駕于學(xué)生全面發(fā)展之上。正所謂“要成材，先成人”。因此，中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課的目的，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化、邏輯思維、外語(yǔ)應(yīng)用、思想道德、禮儀規(guī)范、生活常識(shí)、法律法規(guī)等方面的整體發(fā)展過(guò)程。這些公共基礎(chǔ)課所承載的知識(shí)和能力的訓(xùn)練是中職階段學(xué)生成長(zhǎng)的必修課程。教師需要將公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課程知識(shí)的理解程度，將學(xué)生實(shí)際生活與公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行緊密聯(lián)系能夠提高學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課程知識(shí)的運(yùn)用程度。教師在展開(kāi)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)法與案例教學(xué)法，有效展開(kāi)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.5展開(kāi)小組合作模式

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì)，有效展開(kāi)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作。中職學(xué)校教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用小組合作法展開(kāi)教學(xué)，教師在教學(xué)中將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中增進(jìn)彼此的溝通機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在布置課堂作業(yè)時(shí)，組內(nèi)成員通過(guò)彼此之間的溝通與聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中提高合作意識(shí)。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干模塊，明確組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)的分工，學(xué)生在完成模塊任務(wù)時(shí)，提高自己的責(zé)任感。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度逐漸提升，社會(huì)對(duì)人才的需求量逐漸加大。為了提高人才在社會(huì)發(fā)展中的作用，教師在教學(xué)中需要提高學(xué)生多方面能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在中職學(xué)校中，教師將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作與學(xué)生公共基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保中職學(xué)校能夠源源不斷地向社會(huì)輸送人才。

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