【摘要】從全球范圍看，教師職業(yè)的女性化都是一個(gè)非常明顯的趨勢(shì)。在一所學(xué)校的發(fā)展過程中，廣大女教師在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新方面發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)校值得珍視的寶貴財(cái)富。然而，女教師在其職業(yè)發(fā)展過程中并未掌握充分的主導(dǎo)權(quán)，反而遭遇到諸多現(xiàn)實(shí)困境。因此有必要充分認(rèn)識(shí)女性的重要地位，多方位地為女教師排憂解難，以促進(jìn)女教師發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師 女性 職業(yè)發(fā)展 婦女工作

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0139-02

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，堅(jiān)持男女平等基本國(guó)策，保障婦女兒童合法權(quán)益。習(xí)近平總書記在2015年全球婦女峰會(huì)上提出：“婦女是物質(zhì)文明和精神文明的創(chuàng)造者，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要力量。沒有婦女，就沒有人類，就沒有社會(huì)……沒有婦女解放和進(jìn)步，就沒有人類解放和進(jìn)步。”[1]婦女能頂半邊天。在一所學(xué)校的發(fā)展過程中，廣大女教工在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新方面發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)校值得珍視的寶貴財(cái)富。

一、教師職業(yè)女性化的歷史由來

從全球范圍看，教師職業(yè)的女性化都是一個(gè)非常明顯的趨勢(shì)。這里有必要重點(diǎn)剖析一下這種趨勢(shì)得以形成的時(shí)代背景和社會(huì)變遷脈絡(luò)。

第一，工業(yè)革命興起。產(chǎn)業(yè)資本的發(fā)展對(duì)于大量勞動(dòng)力的急迫需求，導(dǎo)致社會(huì)分工高度細(xì)化、社會(huì)職業(yè)快速分化，有特殊技能的勞動(dòng)力和管理階層的薪酬大幅提升。這種社會(huì)生產(chǎn)方式和結(jié)構(gòu)的變遷，誘導(dǎo)著就業(yè)市場(chǎng)同步變化，大量男性勞動(dòng)力和就業(yè)人口紛紛轉(zhuǎn)向工業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)謀求發(fā)展，相較于女性，男性有了更多元化的職業(yè)選擇。

第二，學(xué)校教育發(fā)軔。普遍性的學(xué)校教育，始于工業(yè)革命之后。由于大工業(yè)生產(chǎn)對(duì)高水平熟練勞動(dòng)力的需要，人才培養(yǎng)的模式也相應(yīng)地從前現(xiàn)代、前工業(yè)社會(huì)師傅帶徒弟式的作坊式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑻幱谕瑯幽挲g段的受教育對(duì)象集中在一起進(jìn)行建制班教學(xué)的方式。這一方面使青少年作為一個(gè)具有獨(dú)特性價(jià)值的群體被識(shí)別出來[2]，并被賦予額外的意義，受到特殊的呵護(hù)與照顧。另一方面，學(xué)校的大規(guī)模招生和同年齡段分班制、集中化教學(xué)也對(duì)大規(guī)模師資隊(duì)伍建設(shè)提出了強(qiáng)烈需求。資本主義興起階段的學(xué)校教育制度，本身是資本主義工業(yè)發(fā)展的附屬制度，通過學(xué)校教育教導(dǎo)孩子在工業(yè)社會(huì)中生存最適宜的文化價(jià)值和最有競(jìng)爭(zhēng)力的工作能力。

第三，女性登上講臺(tái)。在前述社會(huì)變遷和學(xué)校環(huán)境變革影響之下，男性脫離家庭走向職場(chǎng)，部分女性也開始在嚴(yán)格要求的都市學(xué)?；蚱h(yuǎn)的郊區(qū)學(xué)校謀求工作機(jī)會(huì)。對(duì)校方來說，雇傭女性作為教師反映的是男性教師的匱乏。因?yàn)榇藭r(shí)男性視學(xué)校的教職為一種兼職性的工作。而隨著教學(xué)工作越來越正規(guī)化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)也需要教育者自身耗費(fèi)和投入更大的精力和冗長(zhǎng)的工作時(shí)間，這些要求使得男性被吸引加入教師隊(duì)伍更加困難，女性則成為有力的補(bǔ)充。二十世紀(jì)爆發(fā)的兩次世界大戰(zhàn)期間，大量已婚或未婚女性進(jìn)入學(xué)校教育領(lǐng)域，女性教師自此成為教學(xué)工作的主力。

二、女教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

與上述教師職業(yè)女性化的發(fā)展趨勢(shì)相背離的是，女教師在其職業(yè)發(fā)展過程中并未掌握充分的主導(dǎo)權(quán)，反而遭遇到諸多現(xiàn)實(shí)困境。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃不明確。性別與職位升遷、薪酬增長(zhǎng)之間的關(guān)系在教育領(lǐng)域一直備受爭(zhēng)議。女性在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域工作人數(shù)和比例都有明顯增長(zhǎng)之勢(shì)，也有越來越多的女性尋求向上晉升的機(jī)會(huì)，而她們也被認(rèn)同具備晉升的條件和可能性。然而，勞動(dòng)力市場(chǎng)的性別“區(qū)隔”依然存在。這種區(qū)隔既表現(xiàn)在橫向?qū)用?，即或明或暗地分成“男性的工作”、“女性的工作”，女性往往被集中在某些職業(yè)范疇之中，特別是一些低技術(shù)評(píng)價(jià)的職業(yè)群體中。這種區(qū)隔也表現(xiàn)在縱向?qū)用妫茨行灾鲗?dǎo)了整個(gè)組織結(jié)構(gòu)的頂端，女性在工作位階上總是處于被領(lǐng)導(dǎo)的中低位置，而男性則占據(jù)管理階層。絕大部分女教師工作一輩子仍停留在原有位階，無法獲得晉升。

女教師職業(yè)生涯規(guī)劃的不明確，也與特定的人事制度安排相關(guān)。以我國(guó)高校為例，近十余年來，全國(guó)有30余所高校推行了師資博士后制度。在這一制度下，教師角色的定位出現(xiàn)了非常畸形的狀況。一個(gè)新入職的教師，究竟是一個(gè)專業(yè)技術(shù)教師，承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作量？抑或是一個(gè)科學(xué)研究人員，從事博士后流動(dòng)站的研究工作？如果是前者，在短暫的考核期內(nèi)最終仍要以科學(xué)研究方面的既定要求作為決定去留的重要判斷依據(jù)。如果是后者，在考核期內(nèi)卻要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，視同本單位本部門正式教師一樣使用。這兩種極端的背后，實(shí)際反映了女教師職業(yè)歸屬感的淡化和職業(yè)生涯的模糊化。

第二，職業(yè)薪酬結(jié)構(gòu)有待完善。在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，兩性同工不同酬的狀況是一個(gè)歷史性的問題。這是兩個(gè)方面的固有偏見在作祟：其一，認(rèn)為女性從事的是半專業(yè)化的職業(yè)，其勞動(dòng)強(qiáng)度、技術(shù)含量、個(gè)體自主性、社會(huì)地位和對(duì)勞動(dòng)力自身的資質(zhì)要求都更遜一籌，因而女性的平均薪酬意愿也低于男性。其二，在社會(huì)文化傳統(tǒng)中，女性并不承擔(dān)著家庭主要收入來源的責(zé)任，賺錢養(yǎng)家被視為男性的份內(nèi)之事。女性即便外出務(wù)工賺錢，也不過是補(bǔ)貼家用。

教師的薪酬結(jié)構(gòu)廣受社會(huì)關(guān)注，而女教師地位的弱勢(shì)主要就表現(xiàn)在薪酬水平偏低。如前所述，女性大量進(jìn)入學(xué)校是工業(yè)革命疊加戰(zhàn)亂頻發(fā)所導(dǎo)致的男教師供給銳減后的結(jié)果。從事教學(xué)工作的女性數(shù)量大幅增加，也使競(jìng)爭(zhēng)加劇，這使得雇傭女性任教職的成本要遠(yuǎn)低于雇傭男性，女教師成為“廉價(jià)”勞動(dòng)力來源。女性的獨(dú)立，特別是在不依賴于丈夫或不必經(jīng)由其許可的前提下行事，需要自身?yè)碛幸环莘€(wěn)定和具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬水平。這是現(xiàn)代女性滿足自身需求和追求獨(dú)立自主的基本前提。

第三，職業(yè)家庭之間存在張力。家庭因素是影響女教師職業(yè)發(fā)展的重要方面。其一，許多女教師并非基于個(gè)人興趣愛好而選擇從教，而是被原生或再生家庭的主導(dǎo)性意見所支配。因?yàn)樯鐣?huì)傳統(tǒng)看法總是傾向于認(rèn)為，教師職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較小，工作自由度較高，工作時(shí)間較自由，工作強(qiáng)度較低，棲身于學(xué)校之中，反而更有利于家庭目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即照顧家庭和教育下一代。這種來自家庭的職業(yè)角色期待，至少不會(huì)讓女教師在充足強(qiáng)勁的興趣動(dòng)力基礎(chǔ)上展開工作。其二，已入職的女教師還要面對(duì)結(jié)婚、生育和傳統(tǒng)觀念中強(qiáng)加于女性的諸多家庭責(zé)任，這將極大限制她們的職業(yè)發(fā)展，扼殺其職業(yè)潛能的成長(zhǎng)。社會(huì)普遍存在著這樣的偏見：“女性是與家務(wù)勞動(dòng)、廚房、兒女聯(lián)系在一起的；男性是與工作、成功和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)聯(lián)系在一起的?！盵3]結(jié)婚、懷孕、產(chǎn)褥、哺乳、養(yǎng)育是絕大多數(shù)女教師都要經(jīng)歷的人生歷程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能形成一定的心理壓抑甚至精神扭曲，進(jìn)而使她們?cè)诿鎸?duì)學(xué)校中的教學(xué)和科研管理壓力時(shí)，往往形成某種自卑和依附的傾向，未戰(zhàn)先怯甚或“不戰(zhàn)而降”。

實(shí)際上，對(duì)于女教師來說，教學(xué)和科研工作與自身作為家庭中之一員的角色完全可以相輔相成，相得益彰。婚姻既是一種限制，同時(shí)也是女性自由意志的選擇結(jié)果。一方面女性可以通過家庭成員的支持而免除后顧之憂，這些支持可以是家務(wù)勞動(dòng)的減壓、財(cái)務(wù)的支持或精神的慰藉；另一方面，身為母親的教師所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也更有助于在教學(xué)過程中移情于學(xué)生身上，產(chǎn)生更好的教學(xué)管理效果。

第四，職業(yè)態(tài)度改進(jìn)存在瓶頸。傳統(tǒng)社會(huì)輿論對(duì)于女性的職業(yè)選擇和職業(yè)狀態(tài)，往往持一種“過渡性”的刻板印象，即認(rèn)為所謂職業(yè)女性終究只是女性漫長(zhǎng)生涯中的一瞬，其人生理想和真正價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，終究還是要被納入到婚姻和家庭之中，并以最終成為母親而告完滿。加之不少女性實(shí)際上從事著半專業(yè)性、低薪酬、慢升遷的職業(yè)，這也使得確有相當(dāng)比例的女性在職業(yè)態(tài)度上與男性相比存在差異。但就整體而言，從工業(yè)革命以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨變讓女性得以躋身教職工作，突破家庭私人領(lǐng)域的束縛與困鎖，開辟自我成長(zhǎng)的新的空間。社會(huì)和家庭環(huán)境對(duì)女性職業(yè)態(tài)度的影響深遠(yuǎn)，但大多數(shù)女性對(duì)于工作仍十分投入，且隨著年齡的增長(zhǎng)、生活閱歷的豐富而更趨積極。女性教師對(duì)于教學(xué)工作的鐘愛和投入，較之男性教師更是不遑多讓。

女教師在工作、家庭、照料子女這三重責(zé)任之間靈活轉(zhuǎn)換，用更加富有彈性的方式和更有經(jīng)濟(jì)效益的策略，使自身在三者之間長(zhǎng)袖善舞、左右逢源。比如，提早到校、運(yùn)用午餐或其他時(shí)間、將學(xué)校工作帶回家等等，以期完成自身各項(xiàng)工作責(zé)任。不論是堅(jiān)守本位者還是力爭(zhēng)上游者，女教師都是善于利用有限時(shí)間實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展的高手，其職業(yè)態(tài)度也是全力以赴的。在這一點(diǎn)上，我們說女性教師對(duì)自身工作的珍視和積極的職業(yè)態(tài)度，絲毫不亞于男性。

三、促進(jìn)女教師發(fā)展的若干做法——以華東理工大學(xué)婦女工作為例

促進(jìn)女教師的發(fā)展，有賴于全社會(huì)共同努力，形成尊重女性、發(fā)揮女性創(chuàng)造潛力的良好氛圍和制度環(huán)境。在筆者所在的華東理工大學(xué)，女教師比例已經(jīng)占到46.9%。多年來，我們高度重視婦女工作，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第一，要充分認(rèn)識(shí)女性的重要地位。在高校的發(fā)展過程中，廣大女教工有著至關(guān)重要的影響。我校是一所以理工類學(xué)科為主體的高水平研究型大學(xué)，長(zhǎng)期以來，女教工為學(xué)校發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，是學(xué)校值得珍視的寶貴財(cái)富。然而在現(xiàn)代社會(huì)中，受到傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”觀念的影響和制約，公眾的潛意識(shí)中仍然傾向于將“賢妻良母”作為女性的最高褒獎(jiǎng)，將女性的性別分工判歸私領(lǐng)域。這種觀念的不斷強(qiáng)化和復(fù)制，給當(dāng)代高校女教師造成了嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤導(dǎo)和心理困擾，她們往往既缺乏突破傳統(tǒng)女性角色藩籬的勇氣，又擔(dān)心被拒之于“成功女性”的門外。為此，學(xué)校婦委會(huì)高度重視鼓勵(lì)與呵護(hù)女教師的工作積極性和創(chuàng)造力，為她們創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。為了表彰在我校各項(xiàng)工作中追求卓越、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、成績(jī)突出的女性人才，工會(huì)（婦委會(huì)）在全校女教職工中開展校三八紅旗手（集體）、巾幗文明崗、比翼雙飛模范佳侶等的評(píng)選活動(dòng)，弘揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)廣大教職工開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，當(dāng)好全國(guó)改革開放和教育綜合改革的排頭兵、創(chuàng)新發(fā)展的先行者，充分發(fā)揮女性的智慧和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮優(yōu)秀女性的典型引領(lǐng)作用，在各自平凡的崗位上建功立業(yè)，具有一定的示范帶動(dòng)作用。

二是要帶著滿腔熱情做好婦女工作。習(xí)近平總書記在2013年新一屆全國(guó)婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)班子集體談話時(shí)強(qiáng)調(diào)：“做好黨的婦女工作，關(guān)系到團(tuán)結(jié)凝聚占我國(guó)人口半數(shù)的廣大婦女，關(guān)系到為黨和人民事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大力量，關(guān)系到鞏固黨執(zhí)政的階級(jí)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。”他還多次指出，做好婦女工作，“要對(duì)廣大婦女充滿感情，真誠(chéng)傾聽她們呼聲，真實(shí)反映她們意愿，真心實(shí)意為廣大婦女辦事，在廣大婦女中產(chǎn)生強(qiáng)大感召力?！痹趯?shí)際工作中，我們對(duì)此有著深切的體會(huì)。一名女教師，往往既要承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研任務(wù)，同時(shí)又在家庭中擔(dān)當(dāng)母親、妻子、兒媳的角色，在她們的個(gè)人家庭發(fā)展與教學(xué)科研事業(yè)之間存在著巨大的張力。那么，作為高校婦女工作者，就應(yīng)當(dāng)將關(guān)口前移，充分調(diào)研，主動(dòng)了解她們的困難和需求，主動(dòng)為她們排憂解難。工會(huì)（婦委會(huì)）以服務(wù)需求、促進(jìn)發(fā)展為宗旨，積極開拓校園文化建設(shè)新載體，開展文體培訓(xùn)班活動(dòng)，迄今為止已開展12年，培訓(xùn)班的內(nèi)容也從一開始的排舞和瑜伽發(fā)展到藝術(shù)、體育相結(jié)合的15個(gè)類型的20個(gè)左右的培訓(xùn)班，此項(xiàng)活動(dòng)已成為具有華東理工大學(xué)特色的校園文化品牌的傳統(tǒng)活動(dòng)，更成為傳承我校校園文化、增強(qiáng)教師凝聚力的主要載體。同時(shí)，針對(duì)我們學(xué)校的不同群體，我們組織開展各類聯(lián)誼會(huì)活動(dòng)，開展了包括女教授聯(lián)誼會(huì)、青年女教師聯(lián)誼會(huì)，單身青年教師活動(dòng)等，積極主動(dòng)地開展“玫瑰之約”活動(dòng)，提供各種平臺(tái)，為我校女性青年教師的成長(zhǎng)成才發(fā)揮一份力量?，F(xiàn)代生活節(jié)奏越來越快，工會(huì)（婦委會(huì)）適時(shí)地舉辦“知識(shí)女性、優(yōu)雅生活”系列講座，為辛勤工作在一線的女教師們普及插花、絲巾、化妝、養(yǎng)生等方面的知識(shí)。許多人把這系列講座當(dāng)作一劑放松心情的良方，講座也對(duì)女性有著放松心境、陶冶情操的奇妙效用，也能適當(dāng)?shù)鼐徑夂歪尫殴ぷ鲏毫ΑD委會(huì)與女教授聯(lián)誼會(huì)聯(lián)手啟動(dòng)“彩虹工程”，旨在為女教授們和女大學(xué)生之間提供一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為女大學(xué)生們提供了一個(gè)良好的溝通與疏導(dǎo)的平臺(tái)，讓女大學(xué)生們?cè)谟龅嚼Щ蠛屠щy時(shí)能夠得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。女教授們通過郵件、電話、面談等多種方式與結(jié)對(duì)子的女大學(xué)生們進(jìn)行交流與溝通，從學(xué)習(xí)、生活、思想等多方面幫助指導(dǎo)女大學(xué)生，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也從中獲得了很多啟發(fā) 。

三是要通過校內(nèi)各項(xiàng)民主與協(xié)商途徑反映問題，為女教師排憂解難。教代會(huì)、婦委會(huì)是維護(hù)女教工權(quán)益的主要平臺(tái)。多年來，我們運(yùn)用這兩個(gè)平臺(tái)，在學(xué)校有關(guān)婦女權(quán)益保障和相關(guān)政策制度的廢改立方面做了大量工作?，F(xiàn)行諸多政策不利于女教師的發(fā)展，比如規(guī)定女教師55歲退休，使她們?cè)诮虒W(xué)科研經(jīng)驗(yàn)十分豐富的階段突然終止職業(yè)生涯，是人力資源的巨大浪費(fèi)，對(duì)女教師自身的充分發(fā)展也是一種限制。此外，高校在制定教學(xué)、科研、人才引進(jìn)等政策時(shí)，也較少考慮到女教師的特殊性。比如各類科研項(xiàng)目的結(jié)題時(shí)間，很少考慮到女教師的生育周期問題。凡此種種，我們都通過制度平臺(tái)有著順暢的溝通反饋機(jī)制，并盡力推動(dòng)校內(nèi)各項(xiàng)“婦女友好型”決策的出臺(tái)。

四是要充分發(fā)揮婦女在家庭建設(shè)中的重要作用。習(xí)近平總書記指出：“發(fā)揮婦女在弘揚(yáng)中華民族家庭美德、樹立良好家風(fēng)方面的獨(dú)特作用，這關(guān)系到家庭和睦，關(guān)系到社會(huì)和諧，關(guān)系到下一代健康成長(zhǎng)?！弊优呐囵B(yǎng)和教育問題，始終是廣大女教工最為關(guān)心的一個(gè)問題。校工會(huì)每年都會(huì)舉辦“關(guān)注孩子成長(zhǎng)，分享家長(zhǎng)智慧”幼升小、小升初論壇，幫助學(xué)生家長(zhǎng)了解華理周邊不同小學(xué)之間的差異，收集更多幼升小、小升初有價(jià)值的信息。同時(shí)近年來，我們面向全校女教職工，積極設(shè)立婦女之家、媽咪小屋、慧雅苑兒童書庫(kù)，讓女教職工產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，收獲她們的高度肯定和評(píng)價(jià)。我們還通過開辦多個(gè)親子互動(dòng)課程班，邀請(qǐng)女教工攜帶孩子共同參加，營(yíng)造溫馨和諧的家庭式氛圍，促進(jìn)女教工及其子女身心健康發(fā)展。校工會(huì)以“六一”兒童節(jié)為主題，以親子、家庭活動(dòng)的方式在奉賢校區(qū)開展活動(dòng)，讓教職工家屬深入了解華理文化，增進(jìn)了學(xué)校與員工家庭成員之間的溝通與理解。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣睛霞（1984-），女，江蘇南通人，華東理工大學(xué)校工會(huì)干部，管理學(xué)碩士，主要研究方向：女性研究。