胡君意

或許我們都有這樣類似的童年：因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活的不滿足而把希望和渴求寄托在書籍的世界里，尋找自己生活中所沒有的東西。我也曾和姚老師一樣，幼年時(shí)把書當(dāng)作自己的朋友，幻想著讓各種多彩的童話來彌補(bǔ)內(nèi)心的空虛，掩蓋現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)。我不知道這樣算不算是自欺欺人，但對(duì)于一個(gè)涉世未深的孩子來說，這也是一種生活態(tài)度吧。

孔子云：“君子欲訥于言而敏于行?！鄙贂r(shí)與當(dāng)下，姚老師都是這樣一個(gè)人。等閑變卻故人心，卻道故人心易變，然而亦有不變的東西，它沉淀在心里，總有什么留住了它，想必那就是書的靈氣。幾十年來，她與書籍和“賢人”共度歲月，過去的箴言都刻在時(shí)光的里程碑上，珍藏在書里，由它們默默看守。

記得她曾在一堂課上告訴我們，米切爾的《飄》是讓她受益頗深的書：幼時(shí)第一次開卷翻閱，僅為書中的情節(jié)所震撼；在青澀的少年時(shí)代再次品讀，對(duì)主人公的命運(yùn)有了一定深刻的感觸；待到成年之后，三顧長(zhǎng)篇，才發(fā)現(xiàn)斯嘉麗所擁有的堅(jiān)強(qiáng)、灑脫的精神正是我們?nèi)松枰?。由此亦可見，閱歷的豐富確實(shí)是長(zhǎng)年累月慢慢積累的過程。

這也是老師一貫的作風(fēng)，拓展課外的閱讀，再結(jié)合她自己的實(shí)際經(jīng)歷，教育并感化我們這群處于青春期的懵懂學(xué)生。令我印象最深的是她寫的一篇《口哨》，那時(shí)老師初來我們班任教不久，彼此都不是特別熟悉，也是這一課讓我們更加了解對(duì)方。那節(jié)課，姚老師講得聲情并茂。從童孩時(shí)期的好奇、興趣，到少年潛意識(shí)的叛逆心理，一個(gè)富有文藝氣息的小女孩也熱愛上了吹口哨，直到一次在公眾場(chǎng)合下吹口哨丟了臉，從此再也不敢碰它。時(shí)過境遷，看到電視上的口哨表演，睹物生情，她想試著重新?lián)炱饓m封已久的少時(shí)愛好，卻發(fā)現(xiàn)自己早已吹不成調(diào)……讀到高潮，老師激動(dòng)得有些嗚咽，同學(xué)們也身臨其境，心生感懷。之后她與我們交流彼此心事，以真正關(guān)愛少年的方式給少年們的創(chuàng)傷送上一點(diǎn)慰藉。

我知道，老師的這堂課不僅僅是為我們撫平傷口，更是想傳達(dá)給我們更深的意義。雖然我們一下子不能將它全部領(lǐng)悟，但內(nèi)心卻被震蕩著、感動(dòng)著……我想，那是很朦朧的東西，也是很深刻的東西，歲月會(huì)讓我將它越品越有滋味。

那個(gè)學(xué)期，她向我們推薦了龍應(yīng)臺(tái)的《目送》和《孩子你慢慢來》兩本書，給了我們幾節(jié)課的時(shí)間共同談?wù)摳邢?。同學(xué)們各抒己見，在平實(shí)感人又帶有一些幽默色彩的文字中體會(huì)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。這兩本散文筆調(diào)的書，揭示的都是濃濃的親情，看罷令人莫名感動(dòng)。它們或許無(wú)法媲美《復(fù)活》《傲慢與偏見》此類名著，卻是生命最純粹的展現(xiàn)。

這或許也是當(dāng)初學(xué)習(xí)《口哨》一課時(shí)老師所要告訴我們的，文學(xué)之路必有坎坷艱險(xiǎn)，但莫要不問滄桑人事，而是要懷著一顆“有情”的心。所謂“有情”，即善感；所謂“善感”，即體驗(yàn)生活，沉醉流年。把這樣一顆心融進(jìn)文學(xué)中，讓生命的火花燃燒于文字間，永不熄滅，溫暖人們的心田，這就是老師要我們和她一起擔(dān)負(fù)的文學(xué)使命。

在姚老師教我們的時(shí)候，我曾很好奇老師難道已看透一切，沒有什么困惑了嗎，否則平日里怎會(huì)如此自如地面對(duì)一切。隨后才知，她們這個(gè)年齡段的老師，也面臨著生活的種種困惑，并開始感懷人生的意義，且行且思，最終才能達(dá)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

能成為姚老師的學(xué)生是極其幸運(yùn)的。而未來的我，將背負(fù)著老師所給予的行囊，在文學(xué)路上走得更遠(yuǎn)，去看落雁平沙海角天涯，去看人間三千景色江南北國(guó)。老師，我深深懂得，在煙霧縈繞的時(shí)光渡口，我在您的啟迪下有幸乘上文學(xué)的一葉扁舟，順著無(wú)盡的東流水自由漂流，那就一定不會(huì)回頭，也一定不會(huì)忘記，我們師生曾經(jīng)交集過的那段時(shí)光。