冒婧馨

摘要：著名教育家陶行知先生指出"我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。"實施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實踐意義是很明顯的。因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但是，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；小組；合作；參與率

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0154-01

傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。

1.精心搭配小組成員，做到均衡發(fā)展

1.1 學(xué)習(xí)小組優(yōu)化組合。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有不同層次的學(xué)生。將班級的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干小組，將不同層次的學(xué)生合理搭配分組，在小組合作學(xué)習(xí)時，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，組內(nèi)每個學(xué)生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

1.2 適時進行組間調(diào)整。小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學(xué)習(xí)一個階段后，各小組的發(fā)展如不很平衡，教師應(yīng)根據(jù)階段總結(jié)，以及教師平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進一步增強合作能力。在小組合作中，小組成員必須明確自己在小組合作、實現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，承擔(dān)起自己的責(zé)任。因為小組合作學(xué)習(xí)把"不求人人成功，但求人人進步"作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)。從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)生畏難情緒。獲取知識的途徑，每個人都有自己的一套方法，唯興趣為先，興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是注意力集中的前提，對優(yōu)等生和學(xué)生，沒有興趣都不會樂于學(xué)習(xí)，只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生了興趣，才會樂意接受任務(wù)，克服重重困難，迎接新的挑戰(zhàn)，從而有效提高學(xué)習(xí)的效率，保障學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。

2.2 積極參與合作并及時做好指導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)中，教師作為學(xué)習(xí)活動中的一員，為了使活動開展得順利，讓學(xué)生通過參與活動獲取知識和能力，教師有必要適時給予幫助和鼓勵，并參與到學(xué)生的活動中來，參與到小組學(xué)習(xí)活動中去，分擔(dān)一定的角色，以平等的態(tài)度發(fā)表自己的意見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，時常會有學(xué)生因為思維受阻而不能深入?yún)⑴c交流。這時需要教師及時的點撥，才能使學(xué)生排除障礙。教師及時給予點撥，使他們能順利與其他同學(xué)交流，參與學(xué)習(xí)。

2.3 用"師愛"關(guān)注學(xué)生的成長，教師要學(xué)會包容學(xué)生的錯誤。對學(xué)生，出錯是難免的，不出錯就不知悔改，沒有問題就不會有進步，由于遇到問題自己無法解決，心中充滿了挫敗感，心理承受不了壓力，就會形成膽怯的心理，師愛的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會愛，而不是讓學(xué)生"怕"老師，在教學(xué)中，師愛如果沒有充分表露，感覺不到師愛的力量，"怕"學(xué)隨之就變成了厭學(xué)，學(xué)習(xí)對他們來說，是一種壓力，一種苦差事，教師的愛沒有起到推動的作用，學(xué)習(xí)就成了一件令人頭痛的事。

3.在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識?，F(xiàn)在的學(xué)生部分是獨生子女，在家里都是被照顧、被包容的珍寶。特別有一些家庭環(huán)境比較好或有家庭問題的學(xué)生，由于有優(yōu)越感或?qū)χ車娜巳鄙傩湃胃?，更不容易做到寬容待人，團結(jié)同學(xué)。競爭并不是攀比，更不是抬高自己、輕視別人。在競爭教育過程中必須讓大學(xué)生認識到集體中各人有各人的長處和缺點，只有取長補短、團結(jié)合作才能取得最好的成績。接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對集體也自然而然地產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感。當(dāng)自己的集體要參與競爭時，就會把盡自己的一分力當(dāng)作是理所當(dāng)然的事。讓集體更具向心力和凝聚力，讓集體中的成員自覺、有效率地合作解決問題、完成工作，這正是團隊精神的實質(zhì)所在。

3.2 合作性原則。合作意識是現(xiàn)代人的必備意識，合作教育是一種新的教育理念。新課標(biāo)指出"綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力"。綜合性學(xué)習(xí)實質(zhì)是一種合作性學(xué)習(xí)活動。

3.3 教師要對小組的合作進行必要的指導(dǎo)。由于學(xué)生認知水平有差異，在組內(nèi)往往是優(yōu)等生的意見和想法代替了其他組員的意見和想法，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯，他們更多時候在做聽眾，即使他們發(fā)表了意見也不會受到重視，在小組匯報時成績差些的學(xué)生的意見往往被忽視。這就需要教師對每個小組進行指導(dǎo)，強調(diào)小組合作精神，融洽個體與群體的關(guān)系。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。因此，我們在平時的教學(xué)過程中不斷摸索，并對自己的教學(xué)不斷完善，努力提高，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為每一位學(xué)生展示自我的平臺。

參考文獻：

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