范梅芳

摘要：激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生喜愛閱讀；在教學(xué)中做到"授之以漁"，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法；并在生活中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂閱讀。

關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)；閱讀；能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0070-02

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，直接與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。提高小學(xué)生閱讀能力，能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性，豐富小學(xué)生的精神世界。在教學(xué)中我們必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量普遍存在偏少現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生作文能力低，小學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事感興趣活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見同樣的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有了閱讀興趣，就能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

首先，讓學(xué)生談自己的讀書感受，讓學(xué)生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用"現(xiàn)身說法"激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)，教師在教學(xué)中有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

其次，利用榜樣的力量，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生想去閱讀。教師要在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才故事，利用他們做榜樣，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。讓學(xué)生知道古往今來(lái)，凡對(duì)人類有作為的人，無(wú)不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在教學(xué)中可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，這樣學(xué)生容易被吸引，就會(huì)更加熱情地去閱讀，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有選擇適合孩子的口味的書籍，他們才會(huì)對(duì)課外閱讀感興趣。

2.教學(xué)中“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法

僅靠興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要是學(xué)生憑著興趣閱讀書籍，就會(huì)造成對(duì)有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；即使讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，從中吸取寫作技巧，運(yùn)用到寫作上。這樣的讀書方法收效是不大的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

首先，引導(dǎo)學(xué)生采用略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

其次，再引導(dǎo)學(xué)上采用精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

再次，引導(dǎo)學(xué)生采用摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說："不動(dòng)筆墨不讀書。"文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的"詞庫(kù)"中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。

最后引導(dǎo)學(xué)上采用寫心得體會(huì)法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

3.在教學(xué)生活中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行課外閱讀。

首先，采用開發(fā)圖書館，建立班級(jí)圖書庫(kù)的手段。圖書館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)就逐步完善教學(xué)設(shè)施，著力建立圖書館或圖書室。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用"流動(dòng)圖書箱"的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

其次，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在"早讀"或"自習(xí)"時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。