摘要：我國著名教育家葉圣陶先生指出："教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。"隨著時代發(fā)展，人們也深刻地認識到，讓學(xué)生掌握知識已不再是最重要的，而讓學(xué)生學(xué)會如何掌握知識才是至關(guān)重要的。這就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文介紹了培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義與作用，并從小學(xué)生認知發(fā)展水平、心理發(fā)展規(guī)律等方面闡述影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素，進一步培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂中的閱讀、書寫、思考幾方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望借此來提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課堂；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0053-02

1.引言

習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的實踐中逐漸形成的。張國忠認為："基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)習(xí)慣。"從中我們不難看出在學(xué)校教育中，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是推進素質(zhì)教育，提高學(xué)校教育針對性、實效性的必由之路。

語文是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科知識的根基，也是必須下大力氣才能學(xué)好的學(xué)科。因此，語文課堂起著舉足輕重的作用，而探究科學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略是當今小學(xué)語文教育研究的當務(wù)之急。

2.小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念與學(xué)習(xí)特點

2.1 小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念界定。"小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣"，主要是指小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)活動中經(jīng)過多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動力定向。小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，是以小學(xué)生作為培養(yǎng)對象的，以課堂教學(xué)活動為主要內(nèi)容，有目的、有計劃地經(jīng)過多次重復(fù)練習(xí)而逐步形成，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式。

2.2 小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)特點。首先，小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)具有被動性。特別是低年級小學(xué)生基本上是按照教師的要求去學(xué)習(xí)，相當被動。其次，小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)具有模仿性。教師或者受表揚的同學(xué)都是他們模仿的對象。再次，小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)具有不穩(wěn)定性。

3.小學(xué)生語文課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素

3.1 對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的認識。所有的學(xué)生都想成為有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，但限于一年級學(xué)生的認知特點，他們不能很好的認識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己今后發(fā)展的重要意義。在大部分學(xué)生的意識中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是為了得到好成績，只有10%的學(xué)生能較好地說出其能在各方面幫助自己。

3.2 對語文學(xué)習(xí)的興趣因素。學(xué)生對語文的興趣與他能否自覺地形成某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著較大的正相關(guān)。但學(xué)生由于年齡小，性格不穩(wěn)定，他們不能明確的認識到應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣。因此如何去正確的引導(dǎo)學(xué)生就是我們教師的又一任務(wù)。

3.3 教師的文化素質(zhì)。所有的學(xué)生都有自己喜歡親近的老師。其中很多學(xué)生是因為老師有淵博的知識；較少的學(xué)生是因為老師讓他當小組長管別人等因素。而學(xué)生最喜歡的老師則有以下優(yōu)點：親切的談吐、關(guān)愛學(xué)生、擁有多方面的才能……這個問題的調(diào)查說明：教師自身的素質(zhì)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會產(chǎn)生極大的影響。

3.4 家庭環(huán)境的因素。

3.4.1 為了滿足孩子的愿望，家長是一切按照孩子的意思辦，久而久之，孩子從行為上就很難約束自己，在學(xué)習(xí)上就會變得不思進取，一旦遇到挫折就打退堂鼓，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

3.4.2 期望值高。家長"望子成龍"心切，只重視對孩子智力方面的發(fā)展，給孩子提過高的要求，不考慮其承受能力，強迫學(xué)這、學(xué)那。這樣就使孩子整天處在"高壓"的狀態(tài)下，最終很可能失去追求知識的興趣。

3.4.3 重"言"輕"行"。對待孩子的學(xué)習(xí)，家長往往說得多，做得少。要求孩子學(xué)習(xí)專心致志，精力集中，可自己卻不曾做出榜樣。

4.小學(xué)生語文課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容與途徑

4.1 小學(xué)生語文課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容。著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過，語文教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小學(xué)則分為三個學(xué)段，各個學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容的著重點也各不相同。

第一學(xué)段（1～2年級）

小學(xué)低年級兒童，他們的注意易受外部環(huán)境的影響，很難長時間保持在一個事物上。但這一時期的學(xué)生，他們的模仿能力強，老師的言行舉止，對他們的影響都是深遠的。

第二學(xué)段（3～4年級）

三、四年級是"學(xué)習(xí)的黃金時期"。這一時期的孩子，理解能力和表達能力迅速發(fā)展，是培養(yǎng)良好的寫作、閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。

第三學(xué)段（5～6年級）

小學(xué)高年級學(xué)生不再盲目的接受教師的權(quán)威。教師要培養(yǎng)其留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞。課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的習(xí)慣，學(xué)會辯證的分析問題。

4.2 小學(xué)生語文課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑。

4.2.1 書寫習(xí)慣的培養(yǎng)途徑。

（1）培養(yǎng)小學(xué)生的書寫興趣。當學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學(xué)習(xí)，不覺得是一種負擔。要讓他們喜歡寫字，就必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中可定期舉行作業(yè)展覽，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，多表揚鼓勵，使學(xué)生樹立信心。

（2）訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢。寫字姿勢是否正確，不僅影響寫字的質(zhì)量，而且關(guān)系到小學(xué)生的身體發(fā)育。教師要嚴格要求，邊示范邊指導(dǎo)，教學(xué)生做到"三個一"。

（3）教師的榜樣作用?？鬃诱f："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師要不斷地示范、練習(xí)、巡視、指導(dǎo)，手把手教，力爭使學(xué)生筆筆到位。

4.2.2 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑?！墩Z文教學(xué)大綱》指出："閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。"因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠的意義。

（1）明確目的。美國著名學(xué)者諾·波特指出："談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久。"所以讓孩子明確讀書的目的實在是閱讀的第一要事。教師要了解小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，采取恰當?shù)姆椒ㄈヅ囵B(yǎng)誘導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就逐漸形成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（2）學(xué)會方法。 "授之以魚，不如授之以漁。"教給學(xué)生閱讀的方法才會使學(xué)生終身受益。

首先，重視培養(yǎng)學(xué)生"讀"的能力與習(xí)慣。宋代學(xué)者朱熹指出："大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼而深思，使其意若出于吾之心。然后可以有得爾。"因此，閱讀教學(xué)中，要進行扎扎實實的讀書訓(xùn)練。

第一，教師要正確示范。"模仿是兒童的天性"，教師經(jīng)常示范誦讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。第二，提示難點，引導(dǎo)學(xué)生體會感情。第三，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣。葉圣陶認為："閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。"閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生隨時把想到的寫下來，這些都是作文的經(jīng)典素材。

4.2.3 思考習(xí)慣的培養(yǎng)途徑。"學(xué)貴有'疑'"。有"疑"才有思。教師要善于創(chuàng)造溫馨輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生無緊張感，才能大膽想象，打破思維定勢。可以通過課堂演練、即興演講、辯論、表演等培養(yǎng)學(xué)生從"敢說"到"想說"再到"樂說"的習(xí)慣。例如，一位老師在博客中寫道：一次講完《將相和》我提問："你們喜歡課文中的誰，為什么？"大部分同學(xué)喜歡藺相如，少數(shù)喜歡廉頗。突然有學(xué)生舉手說："我喜歡趙王。"其他學(xué)生都笑他，他很尷尬。我驚訝地問："為什么？"學(xué)生說："藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽重用他，我就喜歡趙王敢于大膽用人的這一點。"學(xué)生說得有理有據(jù)。我給予肯定："同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點，這是很可貴的，你很會思維。"學(xué)生聽到這樣的肯定后，十分高興。

這位教師的積極肯定評價，調(diào)動了全班同學(xué)思維的積極性，使學(xué)生在發(fā)言時消除了顧慮，充滿了自信。

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作者簡介：

滕秀萍，大連市普蘭店區(qū)城子坦中心小學(xué)教師，一級教師，擅長小學(xué)語文教學(xué)研究。