甘茂梅

摘要：情景教學(xué)法的核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在情景中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在智能，使學(xué)生進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：思想品德；情景教學(xué)；妙趣橫生

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0037-01

教育與教學(xué)過程是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的情景，有利于學(xué)生在愉快的情緒中參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的品德、知識(shí)和智力在生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境和氣氛中得到積極的培養(yǎng)發(fā)展。

情景教學(xué)法的核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在情景中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在智能，使學(xué)生進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)獲取知識(shí)。那么，如何在思想品德課中運(yùn)用情景教學(xué)法呢？以下從三個(gè)方面談?wù)勄榫敖虒W(xué)法在思想品德課中的運(yùn)用。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，構(gòu)建師生交流平臺(tái)

陶行知先生曾說過："教育只有通過生活場(chǎng)景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。"現(xiàn)實(shí)生活是最有血肉的教材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情景，能切實(shí)地引起學(xué)生的情感共鳴，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極參與學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活情景，還有利于師生情感的交融和相通。

在講到《與老師交往》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生是有很多想法的。如果只是照本宣科，學(xué)生只是掌握了書本"知識(shí)"，而沒有內(nèi)化成情感"認(rèn)識(shí)"。為此。我圍繞"新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵及基礎(chǔ)"、"與老師溝通的有效方法"、"師生交流需要注意的問題"等方面展開討論。我在設(shè)計(jì)這一情景時(shí)在不同的班級(jí)采用了不同的方法：一種是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓一部分學(xué)生做"老師"另一部分學(xué)生則與"老師"交流溝通；另一種方法則先收集學(xué)生的"想法"，由我整理后在課堂上對(duì)學(xué)生"實(shí)演"交流溝通的過程。無論哪種方法都要尊重學(xué)生的情感態(tài)度，不能強(qiáng)迫讓學(xué)生接受"教師"的觀點(diǎn)。實(shí)質(zhì)上這節(jié)課，就是把生活情景運(yùn)用到了"課堂教學(xué)"中，通過師生情感碰撞構(gòu)建了師生交流平臺(tái)并完成了教學(xué)任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)直觀情景，吸引學(xué)生觀察思考

課堂教學(xué)是以課本為媒介搭建的師生間"教與學(xué)"互動(dòng)認(rèn)知過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生若面對(duì)"無言"的課本，單向接受教師的"教"，是很難完成教學(xué)目標(biāo)。初中生都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)和心理需求，如果教師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性需求順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生展示自我，實(shí)現(xiàn)自我，并將"課本"的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀生動(dòng)的表演情景，由學(xué)生參與"課本"內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但能吸引學(xué)生觀察思考，還能直接讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容"課本"進(jìn)行創(chuàng)造性理解和表達(dá)。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情景通常有兩種方式：課前排練和即時(shí)表演。

（1）課前排練。課前排練是教師課前挑選學(xué)生組織表演情景的練習(xí)。劇本以課本為主，教師準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的情景內(nèi)容，再由學(xué)生表演呈現(xiàn)。一方面要從教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景；另一方面要能自然、輕松地符合表演學(xué)生的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作特點(diǎn)。要想達(dá)到一定專業(yè)水準(zhǔn)的表演是很困難的，重要的是體現(xiàn)學(xué)生自身的特點(diǎn)。這么一來，觀看的學(xué)生也會(huì)對(duì)表演者產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感。

（2）即時(shí)表演。即時(shí)表演是當(dāng)堂讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)組織一場(chǎng)情景表演。這種方式適合表演情景性強(qiáng)、表演內(nèi)容簡(jiǎn)單、表演時(shí)間較短，能讓學(xué)生迅速完成的場(chǎng)景活動(dòng)。一般可以給學(xué)生自己找伙伴組隊(duì)，約5分鐘團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備，3至5分鐘表演時(shí)間。同時(shí)展開小組間的競(jìng)賽，活躍學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)《讓挫折豐富我們的人生》這一內(nèi)容時(shí)，以《平凡的世界》一書中主人公的一句話"命運(yùn)總是不如人愿，但往往是無數(shù)的痛苦中，在重復(fù)的矛盾和艱辛中，才使人成熟起來。"為了喚起學(xué)生對(duì)"挫折"的思考。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生"正確對(duì)待挫折"，我鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)相關(guān)聯(lián)的小品《我的人生我做主》，部分學(xué)生在課堂中即時(shí)表演后，與班上同學(xué)分享了自己的人生"挫折"經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

思維始于問題，問題是思維的出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問題情境，不但能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引力，還能啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考，展開思維的碰撞。創(chuàng)設(shè)問題情境需要考慮以下方面：（1）創(chuàng)設(shè)問題情景不能脫離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景要有創(chuàng)造性，體現(xiàn)出新意。（3）創(chuàng)設(shè)問題情景要從多角度去啟發(fā)學(xué)生思考。（4）創(chuàng)設(shè)問題情景要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力。

我在教學(xué)《為什么中華文化對(duì)世界的影響越來越大》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，目的是讓學(xué)生明白"文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。"這是一個(gè)理論內(nèi)涵非常博大精深的內(nèi)容，為此我從歷史視覺、當(dāng)代視覺、國(guó)內(nèi)視覺、國(guó)際視覺和全球化趨勢(shì)，多角度、多方位、多層次引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生民族自信心、民族自尊心、民族優(yōu)越感和民族自豪感。

總而言之，情景教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用是一種探索嘗試，隨著時(shí)代的進(jìn)步，新的課程改革步伐的深入，給我們提出了更新更高的要求，我們必須學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，改善課堂教學(xué)行為，適應(yīng)新型的現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段，不斷探索，不斷創(chuàng)新，我們?cè)谛碌恼n改領(lǐng)域才能占一席之地，才能與新課改理念一起攜手未來的藍(lán)天！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《新課程的理念與創(chuàng)新》高等教育出版社 2004.6

[2] 《中學(xué)政治教學(xué)參考》陜西師范教育出版社2017.12