胡英華 屈克英 劉洪慶

摘要：近年來，部分高職院校嘗試提出并實踐導師制人才培養(yǎng)新模式?；谔岣邔W生專業(yè)核心素養(yǎng)和職業(yè)能力的出發(fā)點，我們選擇泰山職業(yè)技術(shù)學院應用電子技術(shù)專業(yè)學生作為實驗班，進行專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式探索與實踐，成效顯著。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)導師制；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0246-03

具有現(xiàn)代意義的導師制建立于19世紀初的牛津大學，其核心思想是：在教學方式上強調(diào)個別指導，在教學內(nèi)容上強調(diào)德智并重，在學習環(huán)境上營造和諧、自由、寬松的氛圍[1]。中國最初只在碩、博研究生培養(yǎng)層次實行導師制，其核心是專業(yè)指導[2]。近年來，部分高職院校嘗試提出并實踐導師制人才培養(yǎng)新模式，基于提高學生專業(yè)核心素養(yǎng)和職業(yè)能力的出發(fā)點，我們選擇泰山職業(yè)技術(shù)學院汽車與電氣工程系應用電子技術(shù)專業(yè)學生作為實驗班，進行專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式探索與實踐。

一、高職院校專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

學生進入高職院校后一般需要經(jīng)歷三個階段：既由中學生向大學生的角色轉(zhuǎn)換階段、高職學業(yè)精進階段和向準職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換階段[3]。根據(jù)高職院校學生必經(jīng)的三階段，我們界定專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式如下：聘任校內(nèi)教研骨干、校外專業(yè)技術(shù)人員擔任學生的專業(yè)導師，分別以導學、導能、導業(yè)為三個階段的主要任務(wù)，有目標、有組織、有計劃地對學生進行專業(yè)方面的指導與訓練，使學生的專業(yè)核心素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)均達到高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標。專業(yè)導師的主要工作內(nèi)容如表1所示：

二、專業(yè)導師的選聘

校內(nèi)專業(yè)導師具有豐富的理論教學經(jīng)驗，校外企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員具備扎實的行業(yè)專業(yè)實踐優(yōu)勢，兩者結(jié)合可以形成合力。我們選擇電氣自動化專業(yè)每年級一個班進行專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式實驗，每個實驗班配備兩名校內(nèi)專業(yè)導師和兩名企業(yè)兼職專業(yè)導師。校內(nèi)專職專業(yè)導師的選拔條件是：擁有雙師素質(zhì)、講師以上職稱、有豐富的專業(yè)教學經(jīng)驗，在自己所屬學科領(lǐng)域有一定學術(shù)造詣、有強烈的責任感；校外兼職專業(yè)導師選拔條件：從本專業(yè)的校企合作企業(yè)中選取，熟悉行業(yè)發(fā)展前景，具備嫻熟的專業(yè)技能和指導經(jīng)驗，熱情、責任感強。

導師的聘任程序：

三、高職院校專業(yè)導師制人才培養(yǎng)過程

（一）學業(yè)指導階段

學生走進高職院校的大門，面對全新的環(huán)境、全新的要求，要迅速融入大學生活，盡快完成由中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)換。該階段主要是校內(nèi)專業(yè)導師負責，以“學業(yè)指導”為工作重心，主要工作內(nèi)容有：

1.專業(yè)導師進行專業(yè)介紹。剛?cè)雽W的新生比較茫然：專業(yè)學什么？如何學好專業(yè)？學了專業(yè)將來干什么？對新生開展專業(yè)介紹活動有利于新生了解專業(yè)、形成專業(yè)意識，有利于新生明確學習方向、激發(fā)學習的興趣、盡快適應新的學習環(huán)境。專業(yè)介紹內(nèi)容如下：（1）專業(yè)辦學歷程及人才培養(yǎng)目標與規(guī)格。介紹專業(yè)的辦學背景、辦學歷程、取得的成績和獲得的榮譽，讓新生對專業(yè)有信心；介紹專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，可（必）獲取哪些職業(yè)資格證書，讓新生明確自己未來的發(fā)展方向。（2）專業(yè)就業(yè)崗位和就業(yè)前景。介紹專業(yè)主要面向的就業(yè)崗位及崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，使新生了解畢業(yè)后可以從事什么樣的工作、需要具備什么樣的素質(zhì)；介紹專業(yè)的產(chǎn)業(yè)形勢和就業(yè)前景，使新生了解未來有什么樣的發(fā)展空間，對就業(yè)前景建立信心。（3）專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系結(jié)構(gòu)。介紹專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式，課程類型、課程目標、課程與崗位的對應關(guān)系，讓新生明白學有所用，激發(fā)他們學習的積極性和主動性。（4）專業(yè)導師師資隊伍情況和實習實訓條件。介紹專業(yè)辦學的軟、硬件條件，校內(nèi)外實訓基地。讓新生知道專業(yè)有哪些實訓室，具備哪些功能，校外實訓基地可完成哪些實訓項目，讓新生了解專業(yè)的辦學條件，樹立學好專業(yè)的信心。（5）專業(yè)教學模式和課程考核方式。介紹專業(yè)教學模式和課程考核方式，讓學生知道大學的教學進度較快，技能訓練要求高，自學能力極其重要；課程考核方式采用過程性考核和水平性考核相結(jié)合，讓新生盡快地適應高職專業(yè)學習。（6）專業(yè)社團和專業(yè)活動。介紹專業(yè)社團和專業(yè)活動，讓學生明白有多種多樣的平臺可以豐富自己的課余生活，展示自己的風采，鍛煉自己的專業(yè)能力。

2.專業(yè)導師指導學生制定“學業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。專業(yè)導師根據(jù)每個學生的專業(yè)愛好、特長、能力等情況，幫助學生制訂學業(yè)發(fā)展規(guī)劃。該學業(yè)發(fā)展規(guī)劃中應明確學生職業(yè)發(fā)展的方向，專業(yè)學習的階段化目標、實施步驟和實施方法，構(gòu)建出符合學生自身特點的、切實可行的、科學有效的專業(yè)學習方案。學業(yè)規(guī)劃的制定有助于學生進行自我定位，一步一步腳踏實地地朝著自己確定的目標邁進。

（二）能力指導階段

該階段由第一學年第二學期到第三學年第一學期，跨度大，時間長，學生開始系統(tǒng)學習專業(yè)知識，是學生專業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期，也是專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式的核心培養(yǎng)階段。該階段校內(nèi)專業(yè)學習以校內(nèi)專業(yè)導師為主，校外企業(yè)見習以企業(yè)導師為主。以“能力指導”為工作重心，有計劃、有步驟地科學訓練，循序漸進地穩(wěn)步提升學生的專業(yè)素質(zhì)。該階段重點培養(yǎng)學生自主學習能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力。

要培養(yǎng)學生三種能力，專業(yè)導師需要指導學生完成四項任務(wù)：

1.指導學生制作專業(yè)作品。利用課程設(shè)計制作專業(yè)作品。專業(yè)導師既是專業(yè)導師，又是承擔核心專業(yè)課的任課教師。專業(yè)導師可指導學生利用課程設(shè)計制作專業(yè)作品，根據(jù)作品難易程度，分階段布置實踐任務(wù)，由簡單到復雜、由單元項目到整體項目，協(xié)助學生完成一件專業(yè)作品的制作。

2.指導學生參與科研項目。以科研項目為載體，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力。實驗班學生在專業(yè)導師的指導下，承擔市、院級大學生科技創(chuàng)新項目14項，獲科研經(jīng)費8.4萬元；實驗班三位導師承擔了企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)活動，協(xié)助企業(yè)解決了“正骨槍”和“神經(jīng)肌肉治療儀”項目中的治療強度和頻率等問題，在產(chǎn)品研發(fā)活動中，專業(yè)導師將優(yōu)秀學生吸收到項目中來，協(xié)助導師完成前期調(diào)研及信息和資料的收集、整理工作。學生通過完成科研項目，提高了知識運用能力、科研創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

3.指導學生深入企業(yè)見習。校外兼職專業(yè)導師帶領(lǐng)大二實驗班學生進入企業(yè)進行見習。見習分兩個階段：第一階段重在了解，專業(yè)導師幫助學生了解企業(yè)環(huán)境、企業(yè)崗位設(shè)置、崗位技能要求。第二階段重在實踐，專業(yè)導師帶領(lǐng)學生在崗位上熟悉生產(chǎn)流程及工藝要求，指導學生完成生產(chǎn)實踐。在深入企業(yè)見習后，學生對專業(yè)面向的領(lǐng)域有了初步認識，要求學生撰寫一份實習報告，談?wù)勛约簩π袠I(yè)、企業(yè)、職業(yè)的認識以及未來就業(yè)的規(guī)劃。

4.指導學生參與專業(yè)技能大賽。參加技能大賽可以讓學生的專業(yè)能力得到很好的鍛煉和提高。實驗班校內(nèi)外的專業(yè)導師形成合力，根據(jù)學生的個性發(fā)展要求、專業(yè)特長和興趣，組建興趣小組，根據(jù)技能競賽項目的具體內(nèi)容，科學有效地對小組成員進行訓練。鼓勵、指導學生參加技能大賽。實現(xiàn)以賽促學，以賽促教，教學相長，師生共同提高、共同進步。

在專業(yè)導師的指導下，由學生設(shè)計完成的簡易地膜覆膜裝置、燃氣泄漏防護全自動智能抽油煙機在山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽中獲得兩項一等獎。手機防丟/提醒器、智能兒童理財罐、機動車駐車智能空氣循環(huán)裝置等多項作品在山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽中獲得二等獎。

（三）就業(yè)指導階段

學生進入第三階段，開始由大學生向準職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，學生有了就業(yè)崗位的思考，該階段專業(yè)導師主要以“就業(yè)指導”為主。專業(yè)導師指導學生進行職業(yè)定位，為就業(yè)做好準備。專業(yè)導師指導學生完成以下四項任務(wù)：

1.指導學生獲取一種職業(yè)資格證書。專業(yè)導師根據(jù)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以就業(yè)為導向，指導學生獲取相應的職業(yè)資格證書，使學生以更扎實的專業(yè)理論知識、較高水平的操作技能、更大的自信心為就業(yè)做好準備。

2.指導學生完成畢業(yè)頂崗實習。企業(yè)兼職專業(yè)導師根據(jù)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，指導學生選擇頂崗實習的崗位，及時解決學生在實習階段遇到的問題，指導學生高質(zhì)量地完成頂崗實習，為學生就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。企業(yè)導師要隨時檢查工作進度和質(zhì)量，對學生進行現(xiàn)場指導，培養(yǎng)學生嚴謹求實的工作作風，詳細記錄每個學生的實習情況。校內(nèi)專業(yè)導師在學生頂崗實習期間定期以走訪、電話、電子郵件、微信等形式，及時與學生及實習單位溝通聯(lián)系，及時了解學生實習情況并進行相應指導。在學生實習結(jié)束后，專、兼職專業(yè)導師一起做好學生實習鑒定與成績評定，并指導學生撰寫實習報告。

3.指導學生完成畢業(yè)設(shè)計。專業(yè)導師從學生專業(yè)學習特長及職業(yè)定位出發(fā)，從選題和方案設(shè)計等方面給予建設(shè)性指導意見，全程監(jiān)督學生畢業(yè)設(shè)計的完成，培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識和操作技能分析問題和解決問題的綜合能力。為提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，專業(yè)導師指導學生畢業(yè)設(shè)計可以采用以下兩種方法：（1）學生畢業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計有效融合。學生結(jié)合頂崗實習提出畢業(yè)設(shè)計選題，由專業(yè)導師審核批準，專業(yè)導師對學生提出設(shè)計要求、介紹參考書目、指導學生擬定寫作提綱、定期檢查學生畢業(yè)設(shè)計進展情況并進行具體指導、參與畢業(yè)設(shè)計的答辯工作，對所指導的畢業(yè)設(shè)計進行成績評定。（2）科研與學生畢業(yè)設(shè)計有效融合。優(yōu)秀學生可以將參與的科研項目與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，“真題真做”。實驗班專業(yè)導師參與企業(yè)產(chǎn)品——神經(jīng)肌肉治療儀的開發(fā)過程，專業(yè)導師將該項目分解成若干子項目，又把子項目擬定為相應的設(shè)計課題讓學生去完成，專業(yè)導師指導學生以參加的科研項目為課題撰寫畢業(yè)設(shè)計。

4.指導學生就業(yè)。進入第三個階段，學生由一名大學生向準職業(yè)人轉(zhuǎn)換，學生常會產(chǎn)生“找什么樣的工作、哪種崗位適合自己、自己的能力是否能勝任崗位要求”的困惑，專業(yè)導師就學生如何求職、如何適應社會、如何發(fā)展等問題進行輔導，幫助獲取招聘信息，指導制作個人簡歷、投遞簡歷，指導學生參加面試，協(xié)助學生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃。實驗班每位學生均找到了適合其自身發(fā)展的工作崗位。

四、專業(yè)導師制人才培養(yǎng)實踐效果

經(jīng)過為期一年的專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式探索與實踐，實踐成效顯著。大一實驗班學生的專業(yè)認同感強，學習目標明確，學習積極性明顯高于非實驗班；大二實驗班學生的實踐能力、創(chuàng)新意識強，在專業(yè)導師指導下承擔大學生科技創(chuàng)新項目5項，占全系總立項數(shù)的70%，參加各種技能競賽和創(chuàng)新大賽6項，占總體獲獎項目的60%；大三學生就業(yè)情況良好，就業(yè)率達100%，對口就業(yè)率達85%。

在專業(yè)導師制實踐中發(fā)現(xiàn)，導師的工作熱情還需要進一步激發(fā)，如何建立系統(tǒng)完善的選聘與激勵考核機制等問題還需要進一步研究。

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