黃輝

摘 要：文章首先闡明了實(shí)行學(xué)分制改革的意義，然后以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，結(jié)合其他高等財(cái)經(jīng)院校情況探討我國(guó)高等財(cái)經(jīng)院校開展學(xué)分制改革過(guò)程面臨的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，分析成因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。對(duì)普通高校實(shí)施學(xué)分制，有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；高等財(cái)經(jīng)院校；問(wèn)題與成因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）01-0116-04

Abstract： This article first clarifies the significance of the reform of the credit system， and then takes the Guangdong University of finance and economics as an example， combines with other colleges and universities of finance and economics of the process of reform of credit system of china finance and economics colleges， aims at the existing problems， analyzes the causes， and puts forward the corresponding countermeasures. It has a certain reference value for the implementation of the credit system in colleges and universities.

Keywords： credit system； higher financial colleges and universities； problems and causes； countermeasures

學(xué)分制是19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國(guó)的一種制度，作為一種從國(guó)外引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)管理制度，它是一種能高度契合現(xiàn)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)社會(huì)需求的科學(xué)教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)機(jī)制，是目前我國(guó)許多高等院校正在實(shí)施的一種新的教學(xué)模式和管理制度。

受高等院校教育的實(shí)際問(wèn)題所限，特別是我國(guó)高等教育從“精英教育”到“大眾化教育”的高速發(fā)展，我國(guó)高等教育引入學(xué)分制，先后經(jīng)歷了部分學(xué)分制、學(xué)年學(xué)分制等階段，近年來(lái)全國(guó)各高校開始逐漸普及完全學(xué)分制。眾多高校從90年代末期開始探索學(xué)分制教育改革，對(duì)學(xué)分制的改革與探索逐步成為高校教育改革的焦點(diǎn)之一[1]。學(xué)分制由于是以學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)分量、學(xué)習(xí)成效，并能為學(xué)生提供更多選擇余地的教育教學(xué)制度，能很好地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，全新的課程體系與教學(xué)管理模式能更好地為學(xué)生自主發(fā)展提供良好的平臺(tái)，因此，實(shí)施學(xué)分制改革有一定的積極意義。

一、實(shí)行完全學(xué)分制改革的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于促進(jìn)高等院校的教育與教學(xué)改革

完全學(xué)分制，通過(guò)設(shè)置第二輔修專業(yè)既能促進(jìn)跨學(xué)科復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也能推動(dòng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。為更好地滿足學(xué)生自主選課的需要，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)每學(xué)期學(xué)生選課的實(shí)際情況及對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，實(shí)時(shí)、適度地調(diào)整現(xiàn)有課程體系，特別是通識(shí)課程，能更好地推進(jìn)課程體系的改革。通過(guò)建立健全科學(xué)完整的試題庫(kù)或考試平臺(tái)系統(tǒng)，實(shí)行真正意義的教考分離，有利于考試制度的改革。同時(shí)，學(xué)分制中的學(xué)分績(jī)點(diǎn)制度，能更加科學(xué)全面地衡量每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，能更好地推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)有考評(píng)模式的改革。

（二）能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要

在教學(xué)管理制度上采用靈活多樣的完全學(xué)分制，可在學(xué)習(xí)年限、專業(yè)選擇、課程設(shè)置、教師配置等方面充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的思想，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)課程及課任教師，并根據(jù)所學(xué)專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案和自己的實(shí)情，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的正確指導(dǎo)下，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可根據(jù)自己愛(ài)好和特點(diǎn)，跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院（系）甚至跨校進(jìn)行部分必修和選修課程的選擇，學(xué)有余力的學(xué)生還可以選擇輔修第二專業(yè)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、更好地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，充分發(fā)揮學(xué)生在教育和課程教學(xué)中的主體作用。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生而言，可以通過(guò)優(yōu)化個(gè)人的培養(yǎng)方案，多選修一些課程，充分發(fā)揮自己的聰明才智，提前畢業(yè)，從而促使更多的優(yōu)秀人才脫穎而出。

（三）有助于創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)

完全學(xué)分制的實(shí)施，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況能自主地選擇專業(yè)、課程、教師、上課時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣更好地保障學(xué)生在教育和教學(xué)中的主體地位。以學(xué)分績(jī)點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)行目標(biāo)管理，既可為學(xué)生創(chuàng)造了相對(duì)自由的發(fā)展空間，同時(shí)能充分挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生在確定所學(xué)學(xué)科和專業(yè)后，在課程選擇方面，有一定的自由度，既可以縱向選擇，也可以跨學(xué)科和跨專業(yè)進(jìn)行橫向拓展，這有利于高等院校文理并舉、相互滲透，能更好地推動(dòng)學(xué)科之間的交叉、融合，更有助于創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（四）能更好地整合和利用教育資源

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)年制的實(shí)施，極大地限制了高等院校的人、財(cái)、物資源的利用。部分課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器設(shè)備等教育教學(xué)資源僅為極少部分院系的學(xué)生服務(wù)，高校的人、財(cái)、物優(yōu)勢(shì)得不到充分利用和發(fā)揮。完全學(xué)分制改變傳統(tǒng)教學(xué)管理體制下教育教學(xué)資源部門的現(xiàn)狀，使課程、師資、圖書、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教室等一切教育資源得以充分整合，并在一個(gè)比較開放的環(huán)境中得到充分利用，教育教學(xué)資源不僅可以跨院系、跨學(xué)科和跨專業(yè)使用，甚至在高校集中的地區(qū)，如各地區(qū)的大學(xué)城和高校聯(lián)盟，可以跨學(xué)校共享，從而極大地提高了各高校教育教學(xué)資源的利用率。

（五）能更好地推動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

完全學(xué)分制的實(shí)施，使學(xué)生能更主動(dòng)地根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向選擇學(xué)習(xí)的課程和課任教師，這在客觀上對(duì)教師要求更高。教師必須積極從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究，在教學(xué)中，根據(jù)所教課程的特點(diǎn)，結(jié)合自己的專業(yè)方向，能及時(shí)、準(zhǔn)確地把本學(xué)科領(lǐng)域中的最新成果介紹給學(xué)生，以科研促教學(xué)。同時(shí)必然促使教師不斷學(xué)習(xí)和掌握最新信息技術(shù)，充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，在教研教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提升自己的教研能力和教學(xué)水平。此外，完全學(xué)分制的實(shí)施，現(xiàn)有師資難以滿足教學(xué)需求，大量?jī)?yōu)質(zhì)師資的需要必然推動(dòng)各高校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、完全學(xué)分制改革中存在的主要問(wèn)題和成因

（一）加大現(xiàn)有教學(xué)管理工作的難度

完全學(xué)分制下的班級(jí)也有別于傳統(tǒng)的班級(jí)概念，行政管理班級(jí)的學(xué)生事實(shí)上并不在同一個(gè)教室上課、學(xué)習(xí)，甚至普遍出現(xiàn)同一班級(jí)同學(xué)互相不認(rèn)識(shí)的情況。這種情況下，學(xué)生的個(gè)人意識(shí)凸顯、班集體意識(shí)淡化，班干管理功能弱化，給班級(jí)管理帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，并且由于學(xué)生上課時(shí)間不一，班級(jí)在組織集體活動(dòng)時(shí)很難找到合適的時(shí)間，班級(jí)活動(dòng)參與積極性驟降，學(xué)生的班級(jí)歸屬感降低甚至是缺失。此外，教學(xué)班級(jí)的學(xué)生來(lái)源于不同的專業(yè)和行政管理班級(jí)，這給任課教師教學(xué)管理帶來(lái)諸多不便，這些現(xiàn)狀很容易造成學(xué)生脫離現(xiàn)有教育教學(xué)的管理軌道，給高校教學(xué)管理工作帶來(lái)了很大的困惑和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)在一年多來(lái)完全學(xué)分制的實(shí)踐中，學(xué)生逃課、違紀(jì)現(xiàn)象明顯增多，部分學(xué)生由于疏于管理，掛科現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

（二）凸顯現(xiàn)有教學(xué)資源的不足

完全學(xué)分制的主體是選課制和彈性學(xué)分制，這一方面要求課程設(shè)置中必須有極為豐富的課程資源，除學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課程外，還須有大量的通識(shí)課程和選修課程供學(xué)生選擇。而目前現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中，通識(shí)課和選修課比例相對(duì)較少，并且實(shí)際開課量不足，因而嚴(yán)重制約了學(xué)生選課的范圍，影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)。另一方面，自由選課要求必須有足夠數(shù)量、不同規(guī)格的課室，而現(xiàn)有教室數(shù)量和使用都存在比較大問(wèn)題，特別是異地辦學(xué)，如廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)三水校區(qū)，由于需承擔(dān)大部分學(xué)院的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課及通識(shí)必修課，造成教室使用緊張，加之教師資源不足，導(dǎo)致實(shí)際可用課室數(shù)量還達(dá)不到教學(xué)的需求。同時(shí)完全學(xué)分制的實(shí)施，縮短了課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)，加大了課外準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求更高，學(xué)生對(duì)于圖書資料、實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)儀器設(shè)備等的利用更趨頻繁，這要求高等院校能提供更多的教學(xué)資源，而在高等教育大眾化背景下高校普遍存在教育經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題，這使教學(xué)資源不足的矛盾更加突出。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

完全學(xué)分制的自由選課必然造成現(xiàn)有教學(xué)資源的分散，大量的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、通識(shí)課和專業(yè)選修課程必然要求學(xué)校能提供足量的優(yōu)質(zhì)師資。隨著高校多年的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)和班級(jí)的數(shù)量成倍增加，而師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，導(dǎo)致多數(shù)高校師生比非常高，特別是在許多高等財(cái)經(jīng)院校尤為突出，如廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)師生比達(dá)到1：22，而我院接近1：28，遠(yuǎn)超過(guò)教育部規(guī)定的師生比。我院教師承擔(dān)教學(xué)平均工作量每周不少于12節(jié)，很多教師變成了上課機(jī)器，無(wú)暇顧及科研和教學(xué)研究。教師的知識(shí)得不到更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)難以完善，常此以往，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)將受到極大的沖擊，教師的科研和教學(xué)水平會(huì)凝滯不前。不少教師長(zhǎng)期從事某個(gè)專業(yè)某門課程的教學(xué)，無(wú)法講授多門課程，從而背離完全學(xué)分制改革初衷。

（四）現(xiàn)行專業(yè)設(shè)置難以滿足完全學(xué)分制要求

目前，許多高等院校仍然按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程體系，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)，課程設(shè)置單一、呆板難以很好地體現(xiàn)學(xué)科的交叉與融合及專業(yè)的互補(bǔ)。部分高等財(cái)經(jīng)院校仍然按專業(yè)方向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，重專業(yè)、輕學(xué)科、窄口徑的培養(yǎng)模式使學(xué)生無(wú)法在更廣闊的范圍內(nèi)選擇課程，完全學(xué)分制難以得到有效推行。

（五）現(xiàn)行教學(xué)管理制度有待改革

完全學(xué)分制中的自由選課，增加了教學(xué)管理工作的難度和復(fù)雜度。完全學(xué)分制下的學(xué)生選課是完全自由的，學(xué)生可以根據(jù)自己安排的時(shí)間、對(duì)教師的了解來(lái)選擇相對(duì)應(yīng)的課程。但一方面由于許多學(xué)院對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不足，學(xué)生特別是新生對(duì)本科人才培養(yǎng)計(jì)劃解讀不夠，學(xué)生在選課時(shí)能獲取的教師信息又極少，所以學(xué)生按自己的設(shè)想選課盲目性較大，選擇教師的過(guò)程中往往存在著嚴(yán)重的跟風(fēng)問(wèn)題，另一方面學(xué)生選課時(shí)往往只考慮到興趣愛(ài)好和專業(yè)，而忽略教師實(shí)際上課情況，加之學(xué)分制下的教務(wù)系統(tǒng)不夠完善，造成系統(tǒng)選課高峰期容易癱瘓、學(xué)生選課容易扎堆、選上課的難度加大，而學(xué)校必須接受學(xué)生的退選和改選，造成教學(xué)管理工作量明顯增大[2]。學(xué)分制下學(xué)生勢(shì)必跨專業(yè)和跨院（系）選課，容易發(fā)生“碰課”現(xiàn)象，師資力量不足，加之大部分教師喜歡在周三、周四上課，更加劇了這一現(xiàn)象，而部分學(xué)生由于計(jì)劃不周，導(dǎo)致有些通識(shí)必修課和學(xué)科基礎(chǔ)課都未能選上課，勢(shì)必導(dǎo)致這些學(xué)生被動(dòng)延遲畢業(yè)。此外，學(xué)生選修課程較多，上課的流動(dòng)性較大，導(dǎo)致正常的教學(xué)秩序難以維持。因而，現(xiàn)行教學(xué)管理制度難以適應(yīng)完全學(xué)分制實(shí)施后學(xué)生的選課要求，現(xiàn)行教學(xué)管理制度改革迫在眉睫。

三、完全學(xué)分制改革中存在問(wèn)題的解決方案與策略

（一）建立合理的引導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的培訓(xùn)和指導(dǎo)

完全學(xué)分制造成學(xué)生盲目選課的主要原因：一是信息不對(duì)稱，二是缺乏有效的引導(dǎo)機(jī)制，三是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的有效指導(dǎo)不足。學(xué)校應(yīng)建立合理的引導(dǎo)機(jī)制，減少學(xué)生拼學(xué)分現(xiàn)象，提高廣大教師特別是優(yōu)秀教師上課的積極性，并通過(guò)各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，具體做法建議如下：

1. 精心編制科學(xué)、簡(jiǎn)明的修讀指南

科學(xué)、簡(jiǎn)明的修讀指南應(yīng)包括課程簡(jiǎn)介（含先修后修圖）和任課教師簡(jiǎn)歷。修讀指南應(yīng)詳細(xì)介紹每學(xué)期開設(shè)的具體課程、課程之間的修讀關(guān)系以及每門課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、主要內(nèi)容、教學(xué)大綱和每門課程任課教師信息（每門課程至少2人任教），讓學(xué)生充分了解課程和任課教師情況。修讀指南課程部分可印制成冊(cè)，做到新生人手一冊(cè)，任課教師簡(jiǎn)介部分可放在教務(wù)系統(tǒng)中，便于更新和管理。以學(xué)院為單位，要求每位學(xué)生必須認(rèn)真閱讀和深入學(xué)習(xí)，可組織適當(dāng)?shù)目己耍瑥亩鴾p少學(xué)生選課的盲目性。

2. 建立選課指導(dǎo)小組

由教務(wù)處牽頭，成立校-院-系三級(jí)選課指導(dǎo)小組。學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)各學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)、教學(xué)秘書及部分骨干教師的培訓(xùn)工作，學(xué)院由教學(xué)院長(zhǎng)牽頭，系主任負(fù)責(zé)加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)秘書及學(xué)生輔導(dǎo)員在每學(xué)期學(xué)生選課前以專業(yè)教育、開辦講座及師生座談會(huì)等方式，向?qū)W生介紹下學(xué)期的課程，并通過(guò)面談、電話、電子郵件、微信、QQ等多種形式接收學(xué)生咨詢。

3. 建設(shè)和完善現(xiàn)有教務(wù)管理系統(tǒng)[3]

目前，我國(guó)大部分高等院校都是通過(guò)“教務(wù)管理系統(tǒng)”進(jìn)行網(wǎng)上選課。學(xué)分制下選課有時(shí)會(huì)造成“教務(wù)管理系統(tǒng)”網(wǎng)站不堪重負(fù)，因此，有必要進(jìn)一步建設(shè)和完善現(xiàn)有“教務(wù)管理系統(tǒng)”，并通過(guò)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)提示和警示內(nèi)容，讓學(xué)生在選課時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的了解，從而能理性、合理地選課。

（二）健全高等院校雙導(dǎo)師制，完善雙導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲制度

專業(yè)導(dǎo)師在我校實(shí)施多年，成效顯著。2016年我校開始推進(jìn)學(xué)分制改革，用學(xué)業(yè)導(dǎo)師取代專業(yè)導(dǎo)師，筆者認(rèn)為兩者可以并存：專業(yè)導(dǎo)師可更傾向于專業(yè)指導(dǎo)和班級(jí)管理，而學(xué)業(yè)導(dǎo)師更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃、選課指導(dǎo)，二者并不矛盾，反而相得益彰，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感、專業(yè)認(rèn)同度，幫助學(xué)生更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和做好職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面全方位的咨詢和指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握本專業(yè)知識(shí)的整體構(gòu)架。

學(xué)校應(yīng)選取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任性強(qiáng)的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，并通過(guò)明確導(dǎo)師職責(zé)，完善雙導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工參與學(xué)分制改革的熱情和指導(dǎo)學(xué)生的積極性。

雙導(dǎo)師制不宜與高?，F(xiàn)存的輔導(dǎo)員制的職責(zé)相沖突，雙導(dǎo)師主要是加強(qiáng)學(xué)業(yè)和就業(yè)等方面的引導(dǎo)，而輔導(dǎo)員則主要關(guān)注學(xué)生的生活和課余文體活動(dòng)。在職責(zé)分明的情況下，雙導(dǎo)師和輔導(dǎo)員之間應(yīng)多溝通、多交流、密切配合，并通過(guò)建立輔導(dǎo)員和雙導(dǎo)師的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，最大限度地為師生們做好服務(wù)工作。

（三）制定科學(xué)、靈活多樣的選課規(guī)則，提升學(xué)生獲得感

學(xué)分制下制定因地制宜、靈活多樣的選課規(guī)則十分重要，這關(guān)系到每位學(xué)生的切身利益?？紤]到各專業(yè)的實(shí)際情況，部分學(xué)科基礎(chǔ)課可按專業(yè)大類來(lái)設(shè)置，如經(jīng)管類專業(yè)的公共數(shù)學(xué)（微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）和大學(xué)英語(yǔ)課程可固定某幾個(gè)時(shí)間段（周一、周二或周四、周五）統(tǒng)一開設(shè)，而其他課程錯(cuò)開開設(shè)，這既能保證每位學(xué)生選課的自由度和減少“碰課”現(xiàn)象，又能確保現(xiàn)有教學(xué)資源的充分利用。多輪選課結(jié)束后，教務(wù)處可根據(jù)各學(xué)院學(xué)生選課存在的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，最大限度地確保每位學(xué)生能選上課，從而，提高學(xué)生的獲得感。

（四）加快師資隊(duì)伍的建設(shè)步伐，整合和優(yōu)化各類教學(xué)資源

要確保完全學(xué)分制改革的順利實(shí)施，教師隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)資源的優(yōu)化利用是重中之重。沒(méi)有足夠數(shù)量的教師隊(duì)伍，課程開設(shè)必將捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生自由選課也只是一個(gè)美好愿望，因此，加快師資隊(duì)伍的引進(jìn)和培養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)迫在眉睫。合理優(yōu)化教學(xué)資源，能最大限度地利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，如廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)三水校區(qū)教室使用存在比較大的問(wèn)題：周三、周四教室利用率極高，而周五教室空置率很高，如何通過(guò)靈活多樣的選課方式和更改周二下午開會(huì)時(shí)間來(lái)提高教室的利用率是一個(gè)有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

（五）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)與教風(fēng)建設(shè)

現(xiàn)有分配方案和職稱評(píng)定制度較嚴(yán)重地制約了教師專心從教的熱情。加快優(yōu)教優(yōu)酬、劣教低酬的分配制度和教學(xué)人員職稱評(píng)定分類管理是使教風(fēng)根本好轉(zhuǎn)的一劑良方。對(duì)專心從事教學(xué)的優(yōu)秀教師不僅在精神上給予榮譽(yù)，而且讓他們真正得到實(shí)惠，讓廣大教師愿意為教學(xué)付出。

我校學(xué)分制改革實(shí)施一年多以來(lái)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但也要看到學(xué)風(fēng)下滑成為不爭(zhēng)之事實(shí)，如我院16級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯趕不上14、15級(jí)學(xué)風(fēng)，不少學(xué)生掛科現(xiàn)象十分嚴(yán)重，究其原因是多方面的，學(xué)生自由選課，班級(jí)概念模糊，課堂教學(xué)管理欠缺、學(xué)生自控力差等等。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)系學(xué)分制改革成敗的關(guān)鍵，雙導(dǎo)師制、輔導(dǎo)員制和書院制是從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)的一種有益嘗試。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)分制改革是大勢(shì)所趨，我國(guó)高校學(xué)分制改革多年，成果顯著，但也存在不少問(wèn)題。如何使學(xué)分制改革與各高校校情結(jié)合落到實(shí)處，如何使學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)在學(xué)分制改革中多方受益，是一個(gè)值得深入研究的課題。

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