楊帆 周濟(jì)人 朱紅耕

摘 要：為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和進(jìn)一步提高水泵及水泵站課程的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，闡述了水泵及水泵站課程的重要性，分析總結(jié)了水泵及水泵站課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，提出了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，改變教學(xué)觀念，先進(jìn)技術(shù)融入教學(xué)，創(chuàng)新考核方式五個(gè)方面的水泵及水泵站課程教學(xué)改革的建議?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的水泵及水泵站課程教學(xué)改革的階段性結(jié)果表明，該舉措進(jìn)一步提升了教學(xué)效果，激發(fā)了教與學(xué)的熱情，改變了以往教主于學(xué)的局面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：水泵及水泵站；課程教學(xué)；創(chuàng)新能力；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）01-0027-03

Abstract： To cultivate students' innovative ability and further improve the teaching quality， the importance of Pump and Pumping Station course was expounded according to the training objects of hydraulic and hydro-power engineering majors. The current situation and existing problems of Pump and Pumping Station teaching are analyzed. To cultivate students' innovative ability， this thesis puts forward suggestions on teaching reform of Pump and Pump Station from five aspects： optimizing teaching contents， updating teaching methods， changing teaching concepts， integrating advanced technology into teaching and innovating assessment methods. The result of the practice indicates that teaching effect is much better， the enthusiasm of teaching and learning has been stimulated， and the traditional teacher-oriented teaching mode has been changed. As a result， the reform is beneficial to the cultivation of students' innovative thinking ability.

Keywords： Pump and Pumping Station； teaching； creativity ability； countermeasure

水利是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，泵站是水利基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分，且在我國農(nóng)田和區(qū)域抗旱、防洪排澇、城鎮(zhèn)供水、水環(huán)境改善和水資源調(diào)配等方面均起著關(guān)鍵的作用，揚(yáng)州大學(xué)水利水電工程專業(yè)立足服務(wù)江蘇輻射周邊區(qū)域，水泵及水泵站課程教學(xué)內(nèi)容是以培養(yǎng)平原河網(wǎng)地區(qū)泵站工程設(shè)計(jì)及建設(shè)的高級(jí)專門人才為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)置。隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，國家對(duì)高等教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，2015年12月27日修訂的《中華人民共和國高等教育法》明確指出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，國家以法律的形式將大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)納入了高等教育的任務(wù)中。隨后教育部于2016年和2017年連續(xù)兩年發(fā)布的工作要點(diǎn)中均提到高等教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題。在當(dāng)前教育部和社會(huì)各層對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求和呼聲下，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為著眼點(diǎn)如何對(duì)目前課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革是值得深思的問題，當(dāng)前，不少教育工作者針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討與實(shí)踐，并取得了一些研究成果[1-6]。本文在通過對(duì)水泵及水泵站教學(xué)現(xiàn)狀的分析及問題的總結(jié)基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，進(jìn)一步提高水泵及水泵站的教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、考核方式等方面進(jìn)行了一些水泵及水泵站教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，以期為同行工作者提供參考。

一、水泵及水泵站課程的特點(diǎn)及重要性

水泵及水泵站是揚(yáng)州大學(xué)水利水電工程專業(yè)和農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程，該課程基于我?？萍挤?wù)的立足點(diǎn)和生源地的特點(diǎn)而設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容圍繞低揚(yáng)程葉片泵和低揚(yáng)程泵站的規(guī)劃設(shè)計(jì)展開，此有別于其他高校開設(shè)的水泵及水泵站課程。水泵及水泵站課程于本科三年級(jí)的春季學(xué)期開設(shè)，該課程共3個(gè)學(xué)分，其中理論教學(xué)2.5個(gè)學(xué)分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)0.5個(gè)學(xué)分，教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面，其中理論教學(xué)共40個(gè)學(xué)時(shí)，理論課程教材選用普通高等教育國家級(jí)規(guī)劃教材《水泵及水泵站》，理論教學(xué)內(nèi)容包括葉片泵的類型與構(gòu)造、葉片泵的能量性能和汽蝕性能、水泵運(yùn)行工況點(diǎn)的確定與調(diào)節(jié)、水泵選型和配套、泵站工程規(guī)劃、泵房和進(jìn)出水建筑物的設(shè)計(jì)方法以及泵站水錘和防護(hù)七方面內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)教學(xué)共8個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及報(bào)告均為自編教材，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括葉片泵結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、水泵能量性能實(shí)驗(yàn)、水泵汽蝕性能實(shí)驗(yàn)和水泵裝置內(nèi)部流動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)四個(gè)內(nèi)容。作為水泵及水泵站理論課程的補(bǔ)充及知識(shí)的應(yīng)用，該課程附屬開設(shè)了泵站的課程設(shè)計(jì)，計(jì)2個(gè)學(xué)分，共2周，完成一座墩墻式濕室型泵站工程的初步設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的基本資料均由任課教師依據(jù)工程實(shí)踐項(xiàng)目出。

二、水泵及水泵站課程現(xiàn)狀及存在的問題

水泵及水泵站課程內(nèi)容具有專業(yè)性、內(nèi)容寬泛性，實(shí)踐性及工程問題復(fù)雜性等問題，課程內(nèi)容的寬泛性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中既有水工結(jié)構(gòu)的土建內(nèi)容又有水力機(jī)械內(nèi)容，結(jié)合我校水泵及水泵站理論教學(xué)的現(xiàn)狀，歸納總結(jié)起來主要有如下幾個(gè)方面。

（一）重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的教學(xué)模式

以往這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，缺乏分析問題和解決問題的能力，在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以教材和教師的教學(xué)課件為主導(dǎo)，突出了教師的教而弱化了學(xué)生的學(xué)，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣的教學(xué)模式，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，分析與解決問題能力的目的，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更無從談起。實(shí)踐環(huán)節(jié)中課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容數(shù)年未有變換，導(dǎo)致每屆學(xué)生均能從往屆找到相應(yīng)模板，嚴(yán)重背離了學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)的初衷，更談不上在實(shí)踐環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和培養(yǎng)主觀能動(dòng)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容抽象化，學(xué)生易半知半解

《水泵及水泵站》課程內(nèi)容廣、理論性強(qiáng)，通過日常的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)水泵的基本性能，特別是水泵的汽蝕性能難以掌握，還有泵裝置內(nèi)部流動(dòng)情況較為抽象，學(xué)生難以理解，其次泵房結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生難以想象，為了應(yīng)付考試，學(xué)生通過對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式記憶就可通過考試，甚至可考得自己理想的分?jǐn)?shù)，這也反映了當(dāng)前課程考試的問題所在，僅需通過背背記記就能通過考試，這種狀況的存在也直接扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新性。

（三）先進(jìn)的輔助教學(xué)手段缺乏，科研未能反哺教學(xué)

在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，教師們往往通過采用視頻播放。PPT圖片展示結(jié)合語言教學(xué)進(jìn)行講解，但現(xiàn)有的視頻內(nèi)容過于陳舊，未能及時(shí)更新，圖片的更新較為方便但不利于多角度觀察。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從教師指出該問題到該工程問題的解決，均以教師為主導(dǎo)，教師通過圖片的展示和影像資料的播放，告訴學(xué)生這個(gè)問題可以采用這樣的方法解決，但這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏自主思考，只是被填鴨式地灌輸這種工程措施可以解決該問題，但未對(duì)該工程問題的產(chǎn)生原因及所采取的工程措施為何能解決該問題進(jìn)行深度剖析，一方面因先進(jìn)的輔助教學(xué)技術(shù)未被采用，另一方面因科研為主的導(dǎo)向，導(dǎo)致教師無心將先進(jìn)的輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在學(xué)院以科研為主的導(dǎo)向下，專任教師通常將精力和時(shí)間大量投放于科研項(xiàng)目中，忙于完成各類考核指標(biāo)，相比科研，教學(xué)只是空中樓閣，導(dǎo)致教師未能將最新的科研內(nèi)容補(bǔ)充于教學(xué)內(nèi)容中，課程教材數(shù)年未更新，實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)題目數(shù)年未更新，教學(xué)課件和實(shí)踐環(huán)節(jié)所列舉的規(guī)范仍是陳舊的設(shè)計(jì)規(guī)范，與當(dāng)前實(shí)施的規(guī)范不一致，一些被淘汰的設(shè)計(jì)方法仍在課堂上被傳授給學(xué)生，直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際的脫鉤，影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)的后評(píng)價(jià)，更影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（四）對(duì)創(chuàng)新教育重要性的認(rèn)識(shí)不明確

隨著高等教育的發(fā)展，創(chuàng)新教育越來越受到關(guān)注，但創(chuàng)新教育尚未變成該專業(yè)師生的共同行動(dòng)，其原因在于教與學(xué)兩方面的認(rèn)識(shí)尚未真正到位。一部分教師未認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的重要性，覺得現(xiàn)在生源質(zhì)量下降，傳統(tǒng)意義的教學(xué)質(zhì)量都難以得到保證，還談什么創(chuàng)新？大多數(shù)學(xué)生則忙于應(yīng)付各種考試，創(chuàng)新能力在考試中根本無法得到體現(xiàn)，能否創(chuàng)新那是等找到工作后的事，既然教與學(xué)兩方面的積極性都不高，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)教育自然難以開展。

三、水泵及水泵站課程教學(xué)改革實(shí)踐

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段

水泵及水泵站的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)水利水電工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校培養(yǎng)人才的服務(wù)區(qū)域進(jìn)行優(yōu)選，兼顧用人單位以及學(xué)生深造的需求。低揚(yáng)程泵及泵站的研究是我校特色鮮明且實(shí)力較強(qiáng)的研究方向，水泵及水泵站的本科理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重于低揚(yáng)程水泵的選型，低揚(yáng)程泵站的規(guī)劃，低揚(yáng)程墩墻式濕室型泵房和塊基型泵房的設(shè)計(jì)，依托泵站設(shè)計(jì)規(guī)范將當(dāng)前選泵及泵房設(shè)計(jì)的新觀點(diǎn)及新方法引入到課堂教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際項(xiàng)目將先進(jìn)的方法和技術(shù)教授給學(xué)生，避免了將陳舊的教材內(nèi)容仍傳授給學(xué)生，以達(dá)到水泵及水泵站課程培養(yǎng)目標(biāo)明確，教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生對(duì)該課程的地位及作用明確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，丟棄專業(yè)課無用論的觀點(diǎn)。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)在于營造創(chuàng)新氛圍，從教學(xué)手段的創(chuàng)新著手進(jìn)行思考。當(dāng)前，每位大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活?yuàn)蕵肪x不開網(wǎng)絡(luò)，在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)背景下，課程教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)課堂拓展至網(wǎng)絡(luò)。任課教師通過建設(shè)水泵及水泵站課程網(wǎng)絡(luò)，在課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上課視頻點(diǎn)播相關(guān)的教學(xué)錄制授課微視頻進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鞏固和預(yù)習(xí)，圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)教材也可進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，吸引學(xué)生課后到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自學(xué)，教師和學(xué)生也可不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行無障礙交流，利于師生間的互動(dòng)，也更好地體現(xiàn)了教學(xué)相長，因材施教的教學(xué)原則。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，任課教師可通過將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課和混合式教學(xué)等新型教學(xué)手段引入至水泵及水泵站的課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過新教學(xué)手段的引入嘗試以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，編排課程教學(xué)日歷，選擇教學(xué)方法。通過新教學(xué)模式的引入可加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，便于提供個(gè)性化和定制化的教學(xué)輔導(dǎo)。新教學(xué)手段的引入，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，信息處理和互動(dòng)交流能力，構(gòu)建了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）改變教學(xué)觀念，學(xué)主于教

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是傳承知識(shí)，灌輸知識(shí)，教師處于主體地位，學(xué)生處于跟隨狀態(tài)，教師的任務(wù)就是把教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)、技能講授給學(xué)生，學(xué)生按照教師講授的內(nèi)容復(fù)習(xí)就可以獲得滿意的卷面分?jǐn)?shù)。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)人才的要求提出了要富有創(chuàng)新精神，這就要求教師的教學(xué)觀念要有所轉(zhuǎn)變，從以往灌輸知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的關(guān)鍵，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生應(yīng)平等對(duì)話，讓學(xué)生感覺教師既是老師的同時(shí)也是朋友，是合作伙伴，學(xué)生往往能夠從教師的信任和肯定中認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而激發(fā)自己要不斷努力和進(jìn)取。鼓勵(lì)學(xué)生批判，向書本、向教師挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。任課教師需要不斷的自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新知識(shí)、新信息，學(xué)習(xí)新方法，掌握本領(lǐng)域的新技能。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是以學(xué)生的學(xué)位主導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù)，要求教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)方法，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)方法，討論式教學(xué)方法，問題導(dǎo)向式教學(xué)方法等。采用新的教學(xué)方法，易讓學(xué)生樂于求知，樂于探索。采用新教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)注重以學(xué)生為中心，注重師生雙向互動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)過程易出現(xiàn)師生互動(dòng)、氣氛活躍，教學(xué)共推的局面，真正做到從“授人以魚”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到“授人以漁”的教學(xué)觀念。

（三）先進(jìn)技術(shù)融入教學(xué)，激發(fā)教與學(xué)的熱情

水泵及水泵站課程主要涵蓋水泵及泵站兩部分內(nèi)容，從學(xué)科歸屬分類水泵屬于流體機(jī)械專業(yè)范疇，泵站屬于水利水電工程專業(yè)或水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)范疇，我校水利水電工程專業(yè)的教學(xué)偏重于水工建筑物結(jié)構(gòu)土建部分，水泵部分教學(xué)內(nèi)容僅在水泵及水泵站專業(yè)課程中出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)前期并沒有其他課程做鋪墊，學(xué)習(xí)較枯燥；泵站結(jié)構(gòu)復(fù)雜，僅通過語言講授、圖片展示和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)有時(shí)依然難讓學(xué)生真正理解泵站結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。為解決該問題，嘗試在教學(xué)過程中將大型有限元軟件引入到教學(xué)過程中，輔助課堂教學(xué)，根據(jù)教師所用軟件結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用了流體計(jì)算軟件ANSYS CFX和結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件ANSYS，對(duì)葉片泵的汽蝕性能和泵站進(jìn)出水建筑物內(nèi)部流態(tài)的教學(xué)可采用ANSYS CFX軟件，對(duì)泵房結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和受力構(gòu)件分析可采用ANSYS結(jié)構(gòu)分析軟件，通過在教學(xué)過程中，設(shè)置具有工程背景的教學(xué)內(nèi)容思考題，讓學(xué)生分成若干小組通過軟件建模求解分析計(jì)算結(jié)果，并通過與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)異同點(diǎn)，這樣在教學(xué)的過程中可充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的積極性和探索欲望，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過先進(jìn)技術(shù)融入教學(xué)，也可激發(fā)教師的教學(xué)熱情，利用自己科研內(nèi)容來反哺教學(xué)，達(dá)到教與研的相互促進(jìn)與統(tǒng)一。

（四）創(chuàng)新考核方式，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課程考核方式采用卷面成績和平時(shí)成績相結(jié)合的模式，學(xué)生均曉得如何在這種考試模式下通過考試，在學(xué)院隱藏式及格率的前提下，任課教師如何檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握程度是值得思考的問題。為克服傳統(tǒng)考核方式的弊端同時(shí)打破上屆傳下屆固定的考試類型的困擾，水泵及水泵站采取了創(chuàng)新的考核方式，將整個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)的考核貫穿于日常的教學(xué)過程中，讓日常教學(xué)呈現(xiàn)考核化，讓學(xué)生形成上水泵及水泵站課程前需要知識(shí)的復(fù)習(xí)還需對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容有所了解才不至于課上自我的擔(dān)心提問。在日常的作業(yè)布置中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的題目，更多地出發(fā)散性的題目，讓學(xué)生在解題的過程中學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，明白知識(shí)不是獨(dú)立的而是相互聯(lián)系的。在這樣的考核過程中，教師也需不斷的去總結(jié)和豐富教材知識(shí)，將科研的內(nèi)容引入教學(xué)，補(bǔ)充教學(xué)，如：在講解低揚(yáng)程泵站出水流道時(shí)，出水流道的水力損失在泵站總揚(yáng)程中所占比例較大，對(duì)泵裝置能量性能的影響較為明顯，對(duì)此內(nèi)容的講授往往至此結(jié)束，學(xué)生在腦海中可能僅留存“影響大”的印象，此時(shí)教師可將基于泵裝置整體的出水流道水力性能分析結(jié)合此部分教材內(nèi)容給予講授，并通過設(shè)置出水流道內(nèi)流場(chǎng)試驗(yàn)及CFD數(shù)值模擬作業(yè)讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，并針對(duì)如何改善出水流道內(nèi)部流態(tài)的思考題，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性自由思考。

四、結(jié)束語

從“十一五”開始，國家持續(xù)對(duì)灌溉排水泵站進(jìn)行了重點(diǎn)投資，以確保泵站在保證國家糧食安全、防洪安全、供水安全等領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用，泵站工程的設(shè)計(jì)及建設(shè)需要越來越多的高級(jí)專門人才，為使我校水泵及水泵站培養(yǎng)更多的低揚(yáng)程泵站工程領(lǐng)域的創(chuàng)新型本科人才，在分析總結(jié)水泵及水泵站課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，以圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，改變教學(xué)觀念，將先進(jìn)技術(shù)引入課程教學(xué)及創(chuàng)新考核五個(gè)方面提出了一些教學(xué)改革的思路，以期為水泵及水泵站理論課程的教學(xué)帶來一些新的思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠，楊亮，金大慶，等.基于MOOC的藥理學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2017（3）：9-10.

[2]徐胤嫣.字體設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑研究[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（3）：63-64.

[3]陳怡，南余榮.引入啟發(fā)創(chuàng)新模式的電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，34（2）：28-30.

[4]李志義，朱泓，劉志軍，等.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-35.

[5]羅立權(quán)，何金春，劉健，等.水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)改革與實(shí)踐探討[J].高等建筑教育，2017，26（2）：57-61.

[6]湯俊雅.我國一流大學(xué)本科教學(xué)改革與建設(shè)實(shí)踐動(dòng)向[J].中國高教研究，2016（7）：1-6.

[7]邱立，曹成，鄧長征.基于團(tuán)隊(duì)與個(gè)體并重的高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制初探[J].高教學(xué)刊，2017（03）：16-17+20.