張愛(ài)存 董麗鋒

摘 要：看圖習(xí)作是教師提供一幅或多幅圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后根據(jù)觀察到的內(nèi)容或領(lǐng)會(huì)到的意思并根據(jù)命題要求來(lái)寫(xiě)一篇習(xí)作。從富于感性的形象特征圖畫(huà)入手，論述了提高第二學(xué)段看圖習(xí)作能力的幾個(gè)側(cè)面：提高對(duì)圖畫(huà)的觀察力，以提升看圖習(xí)作的興趣；聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，加強(qiáng)對(duì)生活與自然的理解與認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍；提高學(xué)生看圖說(shuō)話、看圖習(xí)作的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；第二學(xué)段；看圖習(xí)作；想象能力

從看圖說(shuō)話、看圖寫(xiě)話再到看圖習(xí)作，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的一種自然延伸。看圖習(xí)作是教師提供一幅或多幅圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后根據(jù)觀察到的內(nèi)容或領(lǐng)會(huì)到的意思并根據(jù)命題要求來(lái)寫(xiě)一篇習(xí)作?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的“習(xí)作”主要從提高習(xí)作興趣、把握習(xí)作內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生想象、鍛煉習(xí)作語(yǔ)言等幾方面提出了要求。看圖習(xí)作恰好從具體可感的圖畫(huà)入手，貼合小學(xué)生形象思維的特征，容易引發(fā)習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們初步認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)生活內(nèi)容，激活他們的想象力，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與理解，促使他們進(jìn)行一些初步的理性思考，能引發(fā)他們對(duì)生活、自然的無(wú)限情趣。

一、從讀圖環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫(huà)的能力，引發(fā)學(xué)生看圖習(xí)作的興趣與自信心

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段要求“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。在習(xí)作教學(xué)開(kāi)展之際，教師要引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用正確的觀察方法觀察圖畫(huà)，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

看圖習(xí)作之初，教師向?qū)W生提供的首先是一幅或多幅形象、生動(dòng)、有趣、可感的圖畫(huà)。面對(duì)圖畫(huà)需要學(xué)生學(xué)會(huì)觀圖識(shí)圖，逐漸弄明白圖中畫(huà)了什么，表達(dá)了什么。比如，三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作三看圖寫(xiě)話《美麗的大森林》可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)觀察春天的森林是什么樣的，圖畫(huà)中都有哪些景象。通過(guò)觀察，了解圖畫(huà)的內(nèi)容，并把圖意說(shuō)清楚，最后把說(shuō)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，培養(yǎng)他們看圖習(xí)作的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際，提高學(xué)生的想象能力，加強(qiáng)對(duì)生活與自然的感受與認(rèn)識(shí)

教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄清圖畫(huà)的意圖，圍繞重點(diǎn)，抓住中心，根據(jù)圖意發(fā)揮合理的想象，展開(kāi)書(shū)面表達(dá)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，把握準(zhǔn)圖畫(huà)的中心，確定文章的框架結(jié)構(gòu)

在弄清圖意基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生把握準(zhǔn)確圖畫(huà)的中心。為了做到這一點(diǎn)，可以從六要素入手，要求學(xué)生認(rèn)真讀圖識(shí)圖，弄清楚在圖上看到什么，通過(guò)對(duì)人、時(shí)、地、事等要素的分析把握?qǐng)D畫(huà)的中心。

要幫助學(xué)生慢慢梳理看圖習(xí)作思路與框架結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生布局謀篇的能力。學(xué)生面對(duì)圖畫(huà)是否能很快梳理出一個(gè)看圖說(shuō)話、看圖習(xí)作的思路框架，至關(guān)重要。如，在講解看圖習(xí)作《美麗的大森林》時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生采用總（有幾種景象）—分（樹(shù)、草地、河、天與小動(dòng)物）—總（大森林如何）的行文思路與框架結(jié)構(gòu)，表達(dá)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活以及小動(dòng)物的主題。

（二）激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象

看圖習(xí)作最容易激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力。因?yàn)閺膱D畫(huà)到話語(yǔ)到書(shū)面文字往往要經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)到有、從少到多、從虛到實(shí)的過(guò)程，需要學(xué)生對(duì)人物對(duì)話、對(duì)事情的來(lái)龍去脈、對(duì)有關(guān)的細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行豐富與補(bǔ)充，創(chuàng)造與生發(fā)，展開(kāi)合情合理的聯(lián)想與想象。比如，看圖習(xí)作《美麗的大森林》中，圖畫(huà)是黑白的，草、樹(shù)、花、天空什么顏色都需要學(xué)生借助聯(lián)想與想象去豐富補(bǔ)充。

（三）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍

小學(xué)生看圖說(shuō)話、看圖習(xí)作都是建立在學(xué)生感性、經(jīng)驗(yàn)、興趣、感受的基礎(chǔ)上，教師從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作情感入手，借助圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)生活、自然的理解與認(rèn)識(shí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的變化?；诘诙W(xué)段學(xué)齡兒童身心特點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)變化過(guò)程還不能操之過(guò)急。如看圖習(xí)作《美麗的大森林》對(duì)人與自然關(guān)系的理性思考與認(rèn)識(shí)就有待學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)。

三、提高學(xué)生看圖說(shuō)話、看圖習(xí)作的語(yǔ)言表達(dá)能力

看圖習(xí)作，需要做好語(yǔ)言材料的積累工作，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意學(xué)與用的緊密結(jié)合，學(xué)到了有新鮮感的詞句就馬上去用。經(jīng)常如此做，對(duì)語(yǔ)言的敏感就逐漸形成了。如看圖作文《美麗的大森林》中同樣描寫(xiě)樹(shù)木，但不同的學(xué)生用的語(yǔ)匯卻不相同。如茂盛、繁密、蔥蔥蘢蘢、郁郁蔥蔥等，其中有些語(yǔ)匯就能給人以新鮮感，讓人印象深刻。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了新要求，提高第二學(xué)段學(xué)生看圖習(xí)作能力也是順應(yīng)這樣的新要求的。在看圖習(xí)作展開(kāi)過(guò)程中，如果能引發(fā)學(xué)生看圖習(xí)作的興趣，注重提高學(xué)生對(duì)圖畫(huà)、生活、自然的觀察力，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解能力，學(xué)生聯(lián)想與想象能力，學(xué)生看圖習(xí)作的語(yǔ)言表達(dá)能力，看圖習(xí)作能力的總體提高才能真正落實(shí)，看圖習(xí)作的教學(xué)效果才能真正顯示出來(lái)。

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[2]秦增彥.淺談小學(xué)看圖作文的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（15）.

編輯 趙飛飛