陳志娟

摘 要：針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，采用心理劇的方式開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生更容易接受，而且其中的情節(jié)發(fā)展能可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。本文主要概述小學(xué)課堂教學(xué)中心理劇的作用，進(jìn)而對(duì)心理劇在小學(xué)課堂中的應(yīng)用和實(shí)踐做出了深入探究。

關(guān)鍵詞：心理??；小學(xué)課堂；應(yīng)用實(shí)踐

在小學(xué)課堂教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)其情感體驗(yàn)，采用有效的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理與情感，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。而在目前的課堂教學(xué)中，已經(jīng)逐漸把心理劇當(dāng)作一種教學(xué)模式，并且在應(yīng)用中起到了很好的效果。

一、小學(xué)課堂教學(xué)中心理劇產(chǎn)生的作用

心理劇屬于一種團(tuán)體的表演活動(dòng)，而學(xué)生作為參與者，必須在老師的正確引導(dǎo)下積極熟悉并了解所有成員，切身體會(huì)團(tuán)體氛圍，從而使自身更好的參與且深入到團(tuán)體當(dāng)中。而采用心理劇教學(xué)的主要目的，實(shí)際上就是讓參與的所有學(xué)生能夠放松心情，使其想象能力得到進(jìn)一步拓展，真正融入團(tuán)體并投入心理劇角色，從而為心理劇角色參與營造輕松且較為安全的心理環(huán)境。

所有擔(dān)任戲劇角色的學(xué)生，均需按照劇情的實(shí)際發(fā)展與即興發(fā)揮，真正投入到整個(gè)演出過程中。而作為老師，則需要在最大程度上調(diào)動(dòng)擔(dān)任表演角色學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)其把自身經(jīng)歷與平日生活的實(shí)際感受融入到劇情中，將自身的內(nèi)心情感充分表現(xiàn)出來，用心體會(huì)劇情當(dāng)中的角色和心理沖突。從而感受自身心理發(fā)展歷程，促使戲劇參與者對(duì)自身有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。在表演階段不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，而且還是學(xué)生自我認(rèn)知的關(guān)鍵階段。因而，老師在此過程中進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展與情感豐富都將會(huì)有很大幫助。同時(shí)，針對(duì)臺(tái)下的未參與演繹的學(xué)生來講，也不可僅是充當(dāng)觀眾的角色，可按照劇情的實(shí)際發(fā)展，適當(dāng)參與到劇情表演中。

在表演完成以后，大家則可以對(duì)不一樣角色的心理感受和情感體驗(yàn)進(jìn)行交流與討論。通過這種相互之間的分享，不僅可以讓參與者更好的宣泄心理情感，使其心理壓力得到下降，獲得集體歸屬感，并且也能夠在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)根據(jù)多個(gè)角度思考問題。讓學(xué)生之間可以相互理解，從而使整個(gè)團(tuán)體變得更加和諧。因此，通過心理劇的方式開展教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步提升。

二、心理劇在小學(xué)課堂中的應(yīng)用和實(shí)踐

根據(jù)教學(xué)和心理劇的基本要求來講，在課堂中進(jìn)行心理劇的基本實(shí)踐步驟關(guān)鍵包含：其一，確立心理劇的選題。在心理劇的選題過程中，一定要貼合教學(xué)的目標(biāo)要求，根據(jù)目前學(xué)生在課堂中存在的問題，確定一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)做出選擇。實(shí)際上心理劇也就像是一次專題教學(xué)活動(dòng)，只是此種心理劇模式主要是把學(xué)生作為主體，讓其親自演繹社會(huì)生活中的場景而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。其二，將心理劇場景進(jìn)行設(shè)置。因?yàn)閳鼍巴ǔ６际窃诮淌?，不?huì)有很大范圍，所以對(duì)于心理劇演出的不同功能區(qū)必須進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，進(jìn)而確定舞臺(tái)位置與道具等有關(guān)方面。而在這之中，針對(duì)場景氛圍的渲染一定要引起足夠重視，比如，背景音樂與觀眾配合等。其三，確定心理劇的角色。角色則是指參與心理劇策劃、指導(dǎo)與演出的所有人員，包括指導(dǎo)老師、演員與觀眾等。指導(dǎo)老師通常是心理劇的策劃人員與現(xiàn)場指導(dǎo)人員；演員是心理劇的劇情具體演繹人員；而觀眾并非僅是觀看，在某些情況下也需參與到其中。因此，指導(dǎo)老師不僅需要提前策劃心理劇，同時(shí)還需要臨場的即興發(fā)揮。其四，心理劇演出。根據(jù)劇情與演員的即興發(fā)揮進(jìn)行演出，通常時(shí)間不可太長，控制在十分鐘左右最為合適，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的演出分享與總結(jié)留下足夠時(shí)間。

在課堂中采用心理劇這一教學(xué)模式時(shí)，一定要把握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際要求。首先，心理劇編排需要將思想性體現(xiàn)出來。需從提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)出發(fā)，將思想道德、理想信念與價(jià)值取向等各個(gè)方面的內(nèi)容融入其中。進(jìn)而將學(xué)生熟悉的真實(shí)故事或者生活場景，編制成小品與情景劇等，以此達(dá)到較好的教育效果。其次，心理劇演出需增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性。老師需要將強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為其營造出比較寬松且容易接受的團(tuán)體氛圍，以此推進(jìn)學(xué)生在劇情演繹過程中，將自身的生活體驗(yàn)與感情需求更好的表達(dá)出來，明白劇情當(dāng)中所隱含的道理，從而促使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步拓展。最后，心理劇還應(yīng)該將自身價(jià)值體現(xiàn)出來。心理劇演出完成以后，學(xué)生之間則可以相互交流與分享，這不僅是讓參與者深入體驗(yàn)的關(guān)鍵過程，同時(shí)還是其它作為觀眾的學(xué)生將自身體驗(yàn)與感受進(jìn)行分享的一個(gè)過程。所以，老師需正確引導(dǎo)學(xué)生，讓所有學(xué)生都參與到心理劇的交流中，從而讓學(xué)生有一個(gè)更加深刻的體會(huì)，使教學(xué)效果得到有效提升。

結(jié)束語

在小學(xué)課堂將心理劇這一教學(xué)方式加以應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生具有重要意義。讓學(xué)生參與到心理劇中，不僅能夠讓學(xué)生的心理與情感得到深刻體驗(yàn)，同時(shí)還能夠從多個(gè)角度培養(yǎng)其思維能力。因此，在課堂上老師一定要注重心理劇的應(yīng)用，進(jìn)而通過這種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 房超，方曉義，申子姣.心理控制、行為控制與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系[J].中國特殊教育.2012（12）

（作者單位：浐灞思路學(xué)校）