何中雷

（南京航空航天大學(xué)附屬高級中學(xué)，江蘇 南京 210007）

1 E學(xué)習(xí)教學(xué)改革刻不容緩

1.1 E學(xué)習(xí)拉開序幕

信息技術(shù)迅速發(fā)展，深刻改變著人類的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式，在此環(huán)境下，各個行業(yè)都在探索信息技術(shù)下如何變革，如交通行業(yè)與醫(yī)療行業(yè)都開發(fā)了先進的信息化系統(tǒng)。而教育行業(yè)已經(jīng)處于滯后狀態(tài)，所以教育的信息化已經(jīng)刻不容緩了。2012年，江蘇省教育廳啟動了基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)（E學(xué)習(xí)）的試點，就此在江蘇拉開了E學(xué)習(xí)教學(xué)改革的序幕。E學(xué)習(xí)教學(xué)改革試點是要在課程、教材、教學(xué)、評價、管理等5個領(lǐng)域有所改革和創(chuàng)新，主要任務(wù)是：優(yōu)化課程形態(tài)、更新教材呈現(xiàn)方式、變革教育教學(xué)方式、創(chuàng)新評價體系、實現(xiàn)數(shù)字化管理。

1.2 不要誤解E學(xué)習(xí)

E學(xué)習(xí)雖然試點5年了，但還有許多教師并不了解它，常常認為就是簡單的信息化教學(xué)，做個課件講課就是E學(xué)習(xí)了。我們可以從表1進一步認識E學(xué)習(xí)。

2 校園足球開展的現(xiàn)狀不容樂觀

對校園足球的開展，最近國家、省、市相繼出臺了相關(guān)文件與舉措，從文件可以看出，開展校園足球是大勢所趨。對于校園足球大家一致的共識是，開展好足球進校園的普及工作，其中“足球課”是重要的一個方面，搞好校園足球教學(xué)，提高教學(xué)效率是足球普及的重要因素。筆者隨機選取了南京市城區(qū)24所中學(xué)就“足球教學(xué)”相關(guān)情況作了問卷調(diào)查，其中包含了33個校區(qū)，占主城區(qū)中學(xué)校區(qū)的42.3%。調(diào)查涉及1 009個班級，約42 000名學(xué)生。調(diào)查能反映出城市中學(xué)開展校園足球教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查主要分為場地器材、足球師資與足球教學(xué)等情況。

2.1 場地器材不會成為校園足球發(fā)展的障礙

從調(diào)查可以看出，12所學(xué)校有足球場地，占到50%，場地多數(shù)是人造草場地，能滿足足球活動的要求。而12所學(xué)校中只有5所（占41.7%）申報了校園足球特色學(xué)校，申報的積極性并不高。教育部將足球教材列入了體育課程必修內(nèi)容，沒有足球場地的學(xué)校也要開展足球教學(xué)，怎么解決這一問題呢？除了繼續(xù)新建與改造足球場地外，如何在現(xiàn)有的塑膠場地、籃球場、土場地開展校園足球活動是值得思考的問題。受到過去國家隊成績的影響，以及市區(qū)學(xué)?？臻g的制約，部分學(xué)校常年不開展足球活動。足球的數(shù)量相對較少。24所學(xué)校中，有足球的學(xué)校只有15所，共有足球720個，12所學(xué)校共有學(xué)生25 380名，平均35名學(xué)生一個足球。標(biāo)志桶（盤）的狀況稍好一點，因為它不僅可以用于足球教學(xué)與訓(xùn)練，其他教學(xué)也需要，特別是高的標(biāo)志桶，學(xué)校在大課間活動時也會用上。7所學(xué)校共有足球分隊服216件，主要在經(jīng)常開展足球訓(xùn)練的學(xué)校，也是訓(xùn)練使用為主。總體來看，場地與器材的現(xiàn)有條件不容樂觀，急需改善，但隨著學(xué)校開展校園足球的積極性的提高，與專項資金的注入，場地器材不會成為校園足球發(fā)展的障礙。

表1 認識E學(xué)習(xí)的“不是”與“是”

2.2 師資短缺較為嚴重

24所學(xué)校共有體育教師216名，其中專職體育教師199名，占總數(shù)的92.1%。有過大學(xué)足球?qū)ｍ棇W(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師21人，僅占9.72%。隨著校園足球的開展，這些足球?qū)ｍ椊處熓沁h遠不夠的。24所學(xué)校中，參加過校園足球培訓(xùn)的有12人。教師參與培訓(xùn)的積極性不高，反映了校園足球培訓(xùn)的力度與頻度還有待加強，同時提升教師培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力不夠，這是上級教育行政與教研部門需要解決的問題。

2.3 校園足球教學(xué)優(yōu)秀課例不足

公開課是教師在仔細研究課標(biāo)、教材，充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計的、有一定創(chuàng)新的、對常態(tài)課教學(xué)具有引領(lǐng)作用的示范課。它往往是匯集了團隊的指揮，對教學(xué)進行了深入研究的成果展示。所有教師中有17人（占7.87%）開過區(qū)級以上足球公開課32節(jié)，其他教師無開設(shè)足球公開課記錄?？梢钥闯觯闱蚬_課數(shù)量缺乏，優(yōu)秀的課例更是不足。分析以上可能的原因主要有：一是足球教學(xué)專業(yè)性較強，非專項教師很難開足球課；二是足球課場地大、學(xué)生活動范圍大，教師調(diào)控難度大；三是足球教學(xué)中的安全隱患較大。

2.4 足球教材使用率不高

在校園足球開展的初期，因沒有專門的校園足球教材，可以說足球課處于教師的隨心所欲之中。隨著校園足球的開展，多個部門分別研究編寫足球教材，如有人教版、華師大、體育局、省教研室等部門相繼編寫了各自的足球教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，購買或受贈到校園足球教材的學(xué)校有5所，而真正參照教材開展校園足球教學(xué)的沒有一所學(xué)校。教師認為，開展校園足球的困難排在前三位的分別是師資缺乏、沒有場地（因為調(diào)查包含了12所沒有場地的學(xué)校）、足球活動危險。教師將“師資缺乏”排在了首位，凸顯了目前開展校園足球最大的難點在師資問題上，如何增加校園足球?qū)ｍ椊處?，如何開展校園足球師資培訓(xùn)，如何提高培訓(xùn)的實效性，這些都是值得思考和需要解決的問題。

3 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的視角下思考校園足球教學(xué)的變革

3.1 區(qū)分學(xué)生與運動員發(fā)展需求

3.1.1 校園足球的開展與足球運動訓(xùn)練的目的不一樣。訓(xùn)練是為了提高練習(xí)者的競技能力和運動成績，目的是培養(yǎng)高水平的運動員，取得好的競技成績。體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段，以增進學(xué)生健康為主要目的的一門必修課程。校園足球教學(xué)作為體育學(xué)科的內(nèi)容，它要培養(yǎng)熱愛足球運動，養(yǎng)成以足球為鍛煉手段的健康的人。

3.1.2 校園足球面向的是全體學(xué)生，而足球訓(xùn)練的對象是運動員，兩者運動基礎(chǔ)能力與運動需求差異較大。因為兩者較大的差異，所以在教學(xué)方法的應(yīng)用上要區(qū)別于訓(xùn)練方法，不能照搬運動訓(xùn)練的方法，而應(yīng)針對全體學(xué)生，設(shè)計切實有效的教學(xué)方法。

3.2 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的視角下設(shè)計有層次性的教學(xué)活動

3.2.1 激發(fā)學(xué)生參與足球活動的興趣課標(biāo)的基本理念之一是激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。如何激發(fā)興趣，筆者認為在教學(xué)中要摒棄按部就班式的技術(shù)教授方法，將技術(shù)融入學(xué)生喜愛的足球游戲與簡化的比賽之中。此階段的足球教學(xué)應(yīng)以足球游戲為主，關(guān)注學(xué)生的足球興趣。

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的足球觀賞能力 在學(xué)生對足球活動有了一定興趣的基礎(chǔ)上，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球相關(guān)的知識，了解足球比賽規(guī)則，學(xué)會收集足球相關(guān)的信息，今后能主動觀看足球比賽。此階段的足球教學(xué)應(yīng)以足球游戲與基本技術(shù)相結(jié)合，在學(xué)練中傳遞足球規(guī)則的教育，培養(yǎng)足球比賽的觀賞能力。

3.2.3 提高足球活動參與能力 除了培養(yǎng)專業(yè)運動員之外，校園足球更高目標(biāo)就是培養(yǎng)會踢足球的球迷。這也是課標(biāo)的理念之一，培養(yǎng)終身體育的意識，學(xué)生畢業(yè)后能經(jīng)常參加足球活動，能與同伴進行足球比賽，并養(yǎng)成足球鍛煉的習(xí)慣。這就要求學(xué)生在足球課與課外練習(xí)中掌握一定的足球技能，體育教師要積極引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練。此階段的足球教學(xué)以足球基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)為主，注重技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生進行多種形式的足球比賽，提高參與足球比賽的能力。

4 E學(xué)習(xí)背景下校園足球教學(xué)變革的思考

E學(xué)習(xí)核心是課堂教學(xué)的變革，但不僅是課堂教學(xué)，除了課堂教學(xué)，還有課程、教材、評價與管理等方面。E學(xué)習(xí)背景下校園足球課程應(yīng)從足球課堂教學(xué)、師資培養(yǎng)、E學(xué)習(xí)平臺、校園足球活動等方面進行構(gòu)建。

4.1 足球課堂應(yīng)嘗試E學(xué)習(xí)

足球課堂教學(xué)包含了理論課與實踐課2種形式。理論課教學(xué)與其他文化課程教學(xué)相似，其他學(xué)科在此方面也做了大量的研究，這里就不再贅述。足球?qū)嵺`課的E學(xué)習(xí)開展，一直是體育學(xué)科E學(xué)習(xí)的難點。體育學(xué)科的特征是以運動技能為主的身體活動課，需要有一定的運動負荷，在嘗試E學(xué)習(xí)時，一定要考慮適宜的運動負荷，確保學(xué)生有足夠的身體練習(xí)。現(xiàn)在有一些先進的電子儀器，可以輔助我們開始校園足球課堂E學(xué)習(xí)，如心率表、心率監(jiān)測背心、手環(huán)、計步器等。

4.2 足球教師隊伍的培養(yǎng)與進修

校園足球的開展需要具有一定足球?qū)I(yè)知識與技能的教師，校園足球?qū)W校更要重視師資隊伍的建設(shè)。師資缺乏是校園足球開展的主要困難之一。從引進來與走出去2個方面考慮，引進足球運動員或?qū)ｍ椊處?，豐富教師隊伍，或者請來足球?qū)＜疫M行指導(dǎo)、培訓(xùn)；再送現(xiàn)有的足球教師出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，增強足球教師的專業(yè)技能應(yīng)用水平，提高教師開展校園足球的能力。

4.3 校園足球E學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)

E學(xué)習(xí)狹義的理解是以課堂教學(xué)為核心的學(xué)習(xí)活動，廣義的理解包含了E學(xué)習(xí)的周邊內(nèi)容，如為了E學(xué)習(xí)所準備的一切內(nèi)容。E學(xué)習(xí)是個數(shù)字化的學(xué)習(xí)過程，我們要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)媒介，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)溝通與存儲的優(yōu)勢，搭建校園足球的E學(xué)習(xí)平臺。平臺可以實現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向交流與互動。目前各地都在積極建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，我們可以利用現(xiàn)有的平臺，也可以依據(jù)自身實際，開發(fā)適合的E學(xué)習(xí)平臺。校園足球與E學(xué)習(xí)是當(dāng)下最為熱點的教育問題，將兩大熱點結(jié)合起來思考，融合起來發(fā)展，是無法回避的問題，也是一種趨勢，作為各基層學(xué)校，應(yīng)緊跟時代的步伐、研讀政策法規(guī)、積極實踐與創(chuàng)新，將E學(xué)習(xí)背景下校園足球工作開展出自己的特色。