孟慶鵬 方中書

摘 要： 本文運(yùn)用SWOT態(tài)勢分析法，基于“微思政”的分析視角，將“微時代”大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)部和外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的分析整合；通過利用“微思政”的外部機(jī)會和自身優(yōu)勢弱化劣勢并抵御外部負(fù)面影響，以探究高校思想政治教育的優(yōu)化路徑，切實(shí)提升當(dāng)代高校思想政治教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治教育 優(yōu)化路徑 “微思政”

一、“微時代”與高校思想政治教育

伴隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋及移動自媒體的私人化、普及化與自主化，不同領(lǐng)域引發(fā)了革命性的浪潮，我們已經(jīng)進(jìn)入以移動自媒體為主的“微時代”。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2017年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)54.3%；同時，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模占比高達(dá)96.3%，手機(jī)成為新增網(wǎng)民的第一來源。在各種職業(yè)的網(wǎng)民中，學(xué)生所占比重位列第一，占網(wǎng)名總數(shù)的四分之一；同時大學(xué)生群體中的互聯(lián)網(wǎng)使用率在2011年就已達(dá)96.1%，今后仍將維持在較高的水平，大學(xué)生已然成為網(wǎng)絡(luò)的中堅力量[1]。

此外，尤其是隨著“微博”、“微信”的出現(xiàn)，在很大程度上改變了當(dāng)前社會輿論的形成、發(fā)展及傳播方式。大學(xué)生作為最容易接受新鮮事物的群體，微博、微信已經(jīng)成為他們獲取信息、發(fā)表言論和進(jìn)行交流的重要工具[2]。高校思想政治教育工具有教育、引導(dǎo)青年大學(xué)生的任務(wù)[3]，如何充分借助微博、微信的獨(dú)特優(yōu)勢，迅速占領(lǐng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，讓大學(xué)生主動學(xué)習(xí)、接受正確的思想道德文化和價值觀念，是當(dāng)前高校思想政治教育工作面臨的課題。因此，探索高校思想政治教育新策略，迅速占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地，對于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，提升思想政治教育工作的吸引力，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力具有重要意義。

二、“微思政”的概念及其提出

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的迅猛發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的主要渠道由報刊、電視等傳統(tǒng)媒體開始向微博、微信等新媒體和自媒體轉(zhuǎn)變，所形成的網(wǎng)絡(luò)輿情對當(dāng)下的大學(xué)生思想政治教育工作造成沖擊。在此背景下，“微思政”作為一種全新的思想政治教育模式應(yīng)運(yùn)而生，它基于以往的思想政治教育方式，通過充分運(yùn)用各類新媒體，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，以積極發(fā)揮新媒體的傳播優(yōu)勢，為高校思想政治教育提供良好的環(huán)境，提高思想政治教育的實(shí)效性。“微思政”中的“微”并非微小，而是指以一種更加靈活、細(xì)膩的方式進(jìn)行思想政治教育，即在思想政治教育過程中加強(qiáng)對各種新媒體的使用，有目的、有計劃、有組織地教學(xué)，讓當(dāng)代大學(xué)生形成一種積極向上的思想觀念、價值觀念與信念態(tài)度，從而積極有效地解決自己學(xué)習(xí)生活過程中存在的問題[4]。

“微思政”相對于傳統(tǒng)的課堂教育，是一種隱性的教育。思政教育者在利用“微思政”進(jìn)行教育的時候，一般將教育目的隱藏起來，通過潛移默化的滲透式教育培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，并將教育滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。所以在“微思政”的應(yīng)用過程中，各種新媒體平臺及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)必不可少?！拔⑺颊币跃W(wǎng)絡(luò)為媒介的傳播方式契合大學(xué)生的思維和行為特征，這種全新的教育模式以其快速、高效與公平等特點(diǎn)更加符合大學(xué)生的思維方式，更容易被這個群體接受。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，會議精神與“微思政”的精髓不謀而合。同時，“微思政”順應(yīng)了信息化教育和現(xiàn)代教育改革的要求，實(shí)現(xiàn)了四個“轉(zhuǎn)向”：使教育由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、從學(xué)生被動接受教育轉(zhuǎn)向主動追尋學(xué)習(xí)、從傳授知識為主轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)、從課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向多種學(xué)習(xí)方式并舉。綜上所述，在“微時代”開展“微思政”，完全符合信息化教育和現(xiàn)代教育改革的要求，充分滿足學(xué)生甚至包括教師的多樣化、個性化需求，更加體現(xiàn)立德樹人的本質(zhì)要求[5]。

三、“微時代”開展“微思政”的SWOT分析

SWOT分析方法即態(tài)勢分析法，最早由美國舊金山大學(xué)管理學(xué)教授海因茨·韋里克于20世紀(jì)80年代初提出，該方法是一種在綜合考慮研究對象的內(nèi)部條件與外部環(huán)境等各種因素的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行系統(tǒng)評價與策略配對而形成行動戰(zhàn)略，是戰(zhàn)略分析中最常用的方法之一。運(yùn)用SWOT分析方法，可以對研究對象所處的情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)及準(zhǔn)確的研究，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃及對策。在SWOT分析法中，S（strengths）代表優(yōu)勢，W（weaknesses）代表劣勢，O（opportunities）代表機(jī)會，T（threats）代表威脅。其中優(yōu)勢、劣勢是對分析對象進(jìn)行客觀科學(xué)的分析，而機(jī)會、威脅則是分析外部環(huán)境對分析對象的積極與消極兩方面的影響。

本文將SWOT分析這一管理學(xué)分析手段引入高校思想政治教育研究，是基于“微時代”的新歷史與現(xiàn)實(shí)條件下，綜合新情況探索思想政治教育的新方法。通過SWOT分析方法對“微時代”高校思想政治教育進(jìn)行分析，有利于高校思想政治教育者在“微思政”教育過程中，以網(wǎng)絡(luò)為切入點(diǎn)，明確新媒體時代高校思政教育工作的內(nèi)部條件，并認(rèn)清外部環(huán)境的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，確定思想政治教育工作的重點(diǎn)方向，并利用內(nèi)部優(yōu)勢來帶動外部機(jī)會，以發(fā)揮SWOT分析的杠桿作用，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)全面地認(rèn)識問題，為今后的大學(xué)生思想政治教育教學(xué)提供可靠的理論支撐，有助于高校思想政治教育工作路徑得到不斷優(yōu)化。

1.“微時代”開展“微思政”的優(yōu)勢。

首先，“微思政”發(fā)展了教育理念，是遵循思想政治教育規(guī)律的客觀要求，以更加靈活、細(xì)微、與時俱進(jìn)的方式貼近當(dāng)前的高校大學(xué)生，最終達(dá)到“潛移默化”與“潤物于無聲”的思想政治教育目的。其次，“微思政”更新了教育模式，是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必然選擇，這一新的教學(xué)模式通過積極的探索，正努力推動高校思想政治教育工作的發(fā)展，極大地豐富思想政治教育形式。再次，“微思政”拓寬了教育手段，是落細(xì)、落實(shí)思政工作的現(xiàn)實(shí)路徑，“微思政”通過這種碎片化的傳播方式真正達(dá)到“隱性教育”的目的。

2.“微時代”開展“微思政”的劣勢。

第一，當(dāng)前思政隊伍建設(shè)相對滯后，高校開展“微思政”的主體師資隊伍比較薄弱，現(xiàn)階段高校思政教育工作大多采取傳統(tǒng)的課堂大眾傳播教學(xué)方式，而高校網(wǎng)絡(luò)和思政教育相結(jié)合的“雙棲”專家匱乏，“微思政”工作隊伍的構(gòu)成不合理。第二，思政教育內(nèi)容不夠全面，當(dāng)前一些高校的思想政治教育內(nèi)容不易有效地滿足大學(xué)生群體的思想道德、法律與心理需求，在教學(xué)內(nèi)容方面無法緊跟“微時代”的發(fā)展步伐，給思想政治教育工作帶來影響。第三，思政教育載體相對滯后，當(dāng)前高校的思政教育主要以課堂教學(xué)載體為主，而相關(guān)教學(xué)方式已無法有效滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，與大學(xué)生仍然存在一定的距離，使得管理服務(wù)與大學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，管理服務(wù)載體并未充分發(fā)揮作用[6]。

3.“微時代”開展“微思政”的機(jī)會。

其一，思政工作備受黨和國家的重視，自黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央就加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作做出了一系列部署，在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。其二，思政教育的素材得以極大豐富，隨著由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所引發(fā)的“微時代”的到來，信息傳播越來越及時和高效，當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)上面擁有眾多的信息資源，涉及學(xué)習(xí)、生活及娛樂等方方面面，都可以成為開展“微思政”的素材。其三，思政教育時效與實(shí)效均有提升，互聯(lián)網(wǎng)開辟了高校思想政治教育的新模式，提高了教育工作的效率。另外，在“微時代”，思想政治教育工作者可以通過各種微媒體形式，更加靈活地進(jìn)行思想政治教育，潛移默化地將主流價值觀融入大學(xué)生中，大大增強(qiáng)高校思想政治教育工作立德樹人的實(shí)效性。

4.“微時代”開展“微思政”所受到的影響。

第一，網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)環(huán)境復(fù)雜多變，互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的開放、共享及便捷等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上交流內(nèi)容的復(fù)雜性可能會部分消解一些大學(xué)生的政治理想與道德意識，致使高校的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)環(huán)境受到影響。第二，在“微時代”，信息資源得以在全球范圍內(nèi)傳播，而寬松的網(wǎng)絡(luò)文化傳播環(huán)境在推動思想自由表達(dá)的同時，會在很大程度上使高校開展“微思政”教育的主旋律受到影響。第三，傳統(tǒng)的高校思想政治教育主要是通過課堂、講座、一對多及點(diǎn)對面的形式展開，具有很強(qiáng)的可控制性，而在“微時代”，信息傳播的多樣化使人們隨時隨地地瀏覽信息與發(fā)表觀點(diǎn)，增強(qiáng)大學(xué)生選擇知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性，使得高校思想政治教育工作者變得相對被動，對高校思政教育者提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

四、“微時代”開展“微思政”工作路徑優(yōu)化

本文運(yùn)用SWOT分析方法對“微時代”高校開展“微思政”教育的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會及威脅進(jìn)行深入分析研究，本部分基于上述分析的結(jié)果，將組合采用“SO”戰(zhàn)略、“ST”戰(zhàn)略、“WO”戰(zhàn)略及“WT”戰(zhàn)略，對“微時代”高校開展“微思政”教育工作的路徑進(jìn)行優(yōu)化探究。

1.“SO”戰(zhàn)略：發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，勇抓機(jī)遇。

針對“微時代”開展“微思政”的優(yōu)勢與機(jī)會，應(yīng)積極實(shí)施“SO"策略，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢并抓住機(jī)遇，以優(yōu)化高?！拔⑺颊标犖榻ㄔO(shè)，在大學(xué)生思想政治教育工作中建立一支既通曉思想政治教育藝術(shù)又熟悉“微時代”網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高素質(zhì)隊伍，以時時了解網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，掌握當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)與行為偏好，在深化“微思政”理念的同時，及時培育高校思政教育的“微產(chǎn)品”。

2.“ST”戰(zhàn)略：依靠優(yōu)勢，直面挑戰(zhàn)。

針對“微時代”開展“微思政”的優(yōu)勢及面臨挑戰(zhàn)，應(yīng)實(shí)施“ST”策略，“微思政”工作者要主動參與交鋒，依靠教育教學(xué)過程中的優(yōu)勢，以直面挑戰(zhàn)，通過搶占新媒體中思政教育的“微陣地”，以主導(dǎo)輿論，弘揚(yáng)主旋律，并積極關(guān)注當(dāng)今大學(xué)生的個性化需要，努力踐行“微思政”。

3.“WO”戰(zhàn)略：把握機(jī)遇，改進(jìn)不足。

針對“微時代”開展“微思政”所具有的機(jī)會和自身劣勢，應(yīng)積極實(shí)施“WO”策略，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)“微思政”隊伍建設(shè)，以健全話語表達(dá)機(jī)制，提高教育者的媒介運(yùn)用能力上，思想政治教育工作者要與時俱進(jìn)，積極主動地學(xué)習(xí)“微時代”各項網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下順利開展工作。同時，創(chuàng)新“微思政”的話語表達(dá)，利用“微時代”便捷的信息資源和技術(shù)，更新思想政治教育內(nèi)容，創(chuàng)新思想政治教育方法，使思想政治教育緊跟時代步伐。

4.“WT”戰(zhàn)略：彌補(bǔ)不足，防范負(fù)面影響。

針對“微時代”開展“微思政”的劣勢與所面臨的負(fù)面影響，應(yīng)當(dāng)勇于實(shí)施“WT”策略，以彌補(bǔ)不足、防范負(fù)面影響。通過完善思想政治教育線上線下的聯(lián)動機(jī)制，達(dá)到知行合一的教學(xué)效果；通過引入“微思政”的教育評價機(jī)制，促進(jìn)教師不斷地反思和改進(jìn)其教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)上的進(jìn)步與成長，并激勵學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）.第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[R].北京：中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2017.

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基金項目：本文為2017年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題“新媒體與高校思想政治教育精準(zhǔn)化創(chuàng)新研究——以華東理工大學(xué)為例”的階段性成果（項目編號：2017-D-023）。