王新苗　張淑華　楊磊

摘要：《園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、技術(shù)與藝術(shù)相融合的學(xué)科，主要是為園林設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握這門課程不僅能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也為將來從事園林行業(yè)的工作奠定基礎(chǔ)。對此，筆者針對本校的園林專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)對園林專業(yè)教師進(jìn)行了訪談。

關(guān)鍵詞：《園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；微課程；設(shè)計(jì)應(yīng)用

如今中職學(xué)校中本門課程的學(xué)習(xí)整體效果仍不夠理想，學(xué)生課堂時(shí)間緊缺，但大量課余零散時(shí)間被浪費(fèi)，如何有效地改變教學(xué)效果和充分利用零散時(shí)間呢？微課程無疑是一個(gè)很好的答案。微課程的迅猛發(fā)展就是時(shí)代需求最直觀的體現(xiàn)，但是這并不意味著微課程對所有學(xué)習(xí)群體都適用，所有課程都需要微課程，這里就需要具體情況具體分析。

對此，筆者針對本校的園林專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)對園林專業(yè)教師進(jìn)行了訪談。問卷調(diào)查的對象是黑龍江省伊春林業(yè)學(xué)校2015級、2016級園林專業(yè)學(xué)生，共發(fā)放問卷76份，回收75份，有效問卷75份，有效率 96.9%。調(diào)查問卷共設(shè)置10個(gè)問題，內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：第一部分，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力方面；第二部分是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的因素，包括學(xué)生喜歡的課堂形式、多媒體的使用以及對教學(xué)資源的期待；第三部分是對微課程的認(rèn)識(shí)與需求、期望微課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式以及微課程的開發(fā)應(yīng)用。

通過對學(xué)生調(diào)查問卷和教師訪談內(nèi)容的整理，筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)情況和影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

中職學(xué)校的學(xué)生個(gè)體差異比較大，學(xué)習(xí)情況相對復(fù)雜。對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，主要從學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力方面展開。調(diào)查情況如下：

1. 在上課過程中，您是否出現(xiàn)過注意力分散，課堂注意力不集中的情況？（）

A. 經(jīng)常（12.22%）B. 一般（41.45%）

C. 偶爾（43.88%）D. 從沒（2.45%）

2. 在學(xué)習(xí)過程中遇到問題如何解決？（）

A. 自己查閱相關(guān)資料解決（27.90%）

B. 請教老師或助教（28.85%）

C. 請同學(xué)幫忙（26.40%）

D. 放著不管，等待老師的講解（16.85%）

3. 你對《園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)課堂教學(xué)的看法（）

A. 非常喜歡，認(rèn)為這門課程既實(shí)用，教學(xué)過程又有趣（15.35%）

B. 不太喜炊，認(rèn)為這門課程很實(shí)用但教學(xué)過程很無趣（46.19%）

C. 不太喜歡，認(rèn)為這門課程不實(shí)用但教學(xué)過程很有趣（35.70%）

D. 很不喜歡，認(rèn)為這門課程既不實(shí)用教學(xué)又很無趣（2.76%）

4. 你在學(xué)習(xí)《園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》過程中遇到最大的困難是什么？（）

A. 課堂練習(xí)時(shí)間不夠，課下又沒有人指導(dǎo)（16.95%）

B. 練習(xí)時(shí)需要的學(xué)習(xí)資源不足（31.09%）

C. 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備故障影響練習(xí)的效果（24.20%）

D. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)過程感到吃力（27.76%）

二、 影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的因素

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)探索和積極參與的過程。在教學(xué)中，課堂氣氛是否良好、時(shí)間安排是否合理、教育資源的豐富性以及教學(xué)方式的靈活度等都是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的因素。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

5. 以下幾種因素，您覺得哪些能提高課堂效率？【多選】（）

A. 課堂氣氛活躍（25.94%）

B. 教學(xué)資源豐富（24.62%）

C. 課內(nèi)課外知識(shí)豐富，對教學(xué)進(jìn)行拓展（23.70%）

D. 能夠開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)（10%）

E. 有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策（7.88%）

F. 教師的個(gè)人魅力（7.86%）

6. 你對當(dāng)前課堂教學(xué)時(shí)間的分配有什么看法？（）

A. 教師講授時(shí)間太短，學(xué)生操作練習(xí)時(shí)間太長（13.34%）

B. 教師講授時(shí)間和學(xué)生操作練習(xí)時(shí)間分配均分（24.79%）

C. 教師講授時(shí)間太長，學(xué)生操作練習(xí)時(shí)間不足（61.87%）

7. 如果課堂上教師播放幾分鐘有趣的視頻輔助教學(xué)，你是否感興趣？（）

A. 非常感興趣，可以調(diào)節(jié)長時(shí)間聽教師講課的疲勞（28.56%）

B. 可能感興趣，具體要看視頻質(zhì)量和有趣程度（35.72%）

C. 不感興趣，教師講解或視頻教學(xué)都無所謂（28.56%）

D. 反感，不喜歡視頻輔助教學(xué)（7.16%）

三、 中職學(xué)校微課程需求分析

在問卷中，針對學(xué)生對“微課程”的認(rèn)識(shí)和期待進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：

8. 你曾經(jīng)聽說過或者學(xué)習(xí)過視頻課程嗎？（）

A. 只聽說過，但是沒有學(xué)習(xí)過（19%）

B. 學(xué)習(xí)過，覺得學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)（48.50%）

C. 學(xué)習(xí)過，覺得學(xué)習(xí)效果不好（26.50%）

D. 從未聽說過（6%）

9. 您知道或常去的微課程平臺(tái)【多選】（）

A. 騰訊課堂（34.71%）

B. 網(wǎng)易公開課（17.67%）

C. 微課程網(wǎng)（20.67%）

D. 百度云課堂（7.52%）

E. 其他教育平臺(tái)（19.43%）

10. 您喜歡“微課程”的呈現(xiàn)形式有哪些？【多選】（）

A. 真人講解（15.46%）

B. 視頻動(dòng)畫（52.79%）

C. 課堂實(shí)錄（13.87%）

D. 電子黑板（17.88%）

分析顯示：只有6%的學(xué)生沒有聽說過“微課程”，有 48.5%的學(xué)生接觸過“微課程”，而對于微課程平臺(tái)有19%的學(xué)生不了解；在微課程的呈現(xiàn)形式上，超過半數(shù)的學(xué)生希望以“視頻動(dòng)畫”的形式呈現(xiàn)，愿意通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的簡短視頻或動(dòng)畫的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

針對教學(xué)內(nèi)容的分析，微課程對于《園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》有很強(qiáng)的適用性，無論是微課程時(shí)間的長短、微課程內(nèi)容的具體明確及針對性、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、學(xué)生選擇性的自主學(xué)習(xí)等，以上理論支持和學(xué)科分析都表明了微課程對園林技術(shù)學(xué)科的適用性。

對于微課程的適用性，必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者有充分的了解。微課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生的特點(diǎn)和水平，從而確定授課形式、內(nèi)容安排等。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，對學(xué)習(xí)資源的喜好和興趣點(diǎn)也有所不同，通過調(diào)查得知大部分學(xué)生都有使用微課程平臺(tái)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并且大多數(shù)學(xué)生對于以視頻為載體的學(xué)習(xí)資源感興趣，而微課程平臺(tái)的資源大多是以視頻形式呈現(xiàn)。可以說，對于中職學(xué)?！秷@林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，微課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求方面都有很好的適用性。以上調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果也是微課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，并且進(jìn)一步論證了“《園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》微課程資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”的可行性與實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳可.課程開發(fā)模式的新構(gòu)想[J].教學(xué)與管理，2009，（27）.

[2]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011，（17）.

作者簡介：

王新苗，張淑華，楊磊，黑龍江省伊春市，伊春林業(yè)學(xué)校。