杜仙

【摘要】護(hù)士職業(yè)素質(zhì)是指護(hù)士應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，是護(hù)士通過(guò)培養(yǎng)、教育、自我修養(yǎng)、自我鍛煉而獲得的一系列知識(shí)技能、行為習(xí)慣、文化涵養(yǎng)、品質(zhì)特點(diǎn)的綜合。在教學(xué)中要盡可能多地提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，才能滿足學(xué)生們就業(yè)面試及臨床工作的需要。

【關(guān)鍵詞】護(hù)士特殊職業(yè)素質(zhì)教育 整合內(nèi)容 統(tǒng)一編寫 提升素質(zhì)隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)療模式的改變，醫(yī)院對(duì)醫(yī)院形象重視程度的提升，醫(yī)院不僅要求護(hù)士掌握熟練的操作技能，更要求護(hù)士具備特殊的職業(yè)素質(zhì)。為了提高學(xué)生們的多維素質(zhì)，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中開設(shè)了《護(hù)理禮儀與人際溝通》《護(hù)理心理學(xué)》《護(hù)理倫理與法規(guī)》《護(hù)理管理學(xué)》等課程。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，這幾門課程的開設(shè)是完全獨(dú)立的，任課教師只是在獨(dú)立地完成自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也是為了應(yīng)付考試而被動(dòng)地學(xué)，課程結(jié)束后學(xué)生甚至忘記學(xué)過(guò)哪些課程，課程學(xué)習(xí)上缺乏整體性、連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性，根本無(wú)法達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的?；诙喾N原因，專業(yè)課老師進(jìn)行多次會(huì)議研討，最終決定將素質(zhì)教育課程進(jìn)行整合。

一、精簡(jiǎn)整合課程內(nèi)容

我們將原本獨(dú)立的三門課程，精簡(jiǎn)整合為更適合本院校教學(xué)的《護(hù)士特殊職業(yè)素質(zhì)教育課程》這一門課程。本教材分為三大單元，分別為《護(hù)理禮儀與人際溝通》《護(hù)理心理學(xué)》《護(hù)理倫理與法規(guī)》?！蹲o(hù)理禮儀與人際溝通》單元比較系統(tǒng)地介紹了護(hù)理禮儀和人際溝通的基本知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上突出護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)及其在護(hù)理工作中的應(yīng)用，本單元共有5個(gè)項(xiàng)目，將護(hù)理禮儀與人際溝通知識(shí)和技能有機(jī)融合為一個(gè)整體，內(nèi)容豐富，貼近生活和護(hù)理工作，富有時(shí)代特色和文化藝術(shù)氣息，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)的護(hù)理禮儀及人際溝通要求，具備從事護(hù)理工作所必需的禮儀修養(yǎng)和溝通技巧，培養(yǎng)成為身心健康、個(gè)性完善的人，從而在工作中應(yīng)用規(guī)范禮儀，建立良好和諧的護(hù)患關(guān)系，為患者提供全面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

《護(hù)理心理學(xué)》單元共分為三部分，第一部分以普通心理學(xué)主線，為后續(xù)的人格的形成和專業(yè)技能的養(yǎng)成夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)，它包括項(xiàng)目一護(hù)理心理學(xué)概述和項(xiàng)目二心理學(xué)基礎(chǔ)。第二部分是以心理健康、心理應(yīng)激與心身疾病等反應(yīng)機(jī)制組成的專業(yè)知識(shí)，為幫助護(hù)理人員維護(hù)自己的身心健康及正確認(rèn)識(shí)患者的心理鋪平道路。它包括項(xiàng)目三心理健康、項(xiàng)目四心理應(yīng)激與心身疾病。第三部分以護(hù)理人員需要掌握的心理護(hù)理技能為支點(diǎn)，全面講解護(hù)理人員在心理護(hù)理中所需的專業(yè)素質(zhì)，為護(hù)患關(guān)系的融洽、為提高護(hù)理人的員的綜合素質(zhì)、為更好地服務(wù)病患提供理論和實(shí)踐知識(shí)，它包括項(xiàng)目五心理評(píng)估、項(xiàng)目六護(hù)理中常用的心理干預(yù)技術(shù)、項(xiàng)目七病人心理、項(xiàng)目八心理護(hù)理。

《護(hù)理倫理與法規(guī)》單元共有五項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容分別將護(hù)理倫理與法規(guī)的內(nèi)容進(jìn)行融合。本單元圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出兩強(qiáng)兩精（強(qiáng)應(yīng)用、精理論，強(qiáng)實(shí)際需要、精學(xué)科架構(gòu)），針對(duì)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，突出以人為本，體現(xiàn)人文精神，體現(xiàn)職業(yè)與學(xué)科發(fā)展以及其他學(xué)科的相互關(guān)系，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)化和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的從業(yè)法律知識(shí)和倫理認(rèn)識(shí)。

二、統(tǒng)一教材編寫思路，突出護(hù)理職業(yè)教育和專業(yè)特點(diǎn)，提升職業(yè)素質(zhì)

為了突出護(hù)理職業(yè)教育和專業(yè)特點(diǎn)，更大程度上地提升職業(yè)素質(zhì)，我們統(tǒng)一了教材編寫思路，本教材以單元——項(xiàng)目——任務(wù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編寫，每個(gè)項(xiàng)目堅(jiān)持以“案例導(dǎo)入——提出問(wèn)題——引發(fā)思考——理論闡釋——引申鞏固—提升素質(zhì)”為編寫思路。為了突出教材的實(shí)用性，每個(gè)案例都體現(xiàn)真實(shí)性、典型性、可操作性，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行理解分析的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并能學(xué)以致用。同時(shí)為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在每一項(xiàng)目任務(wù)里都附有與知識(shí)點(diǎn)相契合的素質(zhì)鏈接，課后并附有思考題，以方便教師的教學(xué)和幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的自我測(cè)試。

三、全程素質(zhì)教學(xué)，全面素質(zhì)教育，素質(zhì)逐步提升

為了使素質(zhì)教育貫穿整個(gè)校內(nèi)教學(xué)中，真正的實(shí)現(xiàn)全程素質(zhì)教育，全面素質(zhì)教育，我們?cè)谂囵B(yǎng)方案上對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行了調(diào)整。我們將課程的三個(gè)單元分為三個(gè)學(xué)期的連續(xù)素質(zhì)教育，即新生入學(xué)第一學(xué)期講授單元一護(hù)理禮儀與人際溝通，首先培養(yǎng)他們的禮儀與溝通素質(zhì)，第二學(xué)期講授單元二護(hù)理心理學(xué)部分，第三學(xué)期講授單元三護(hù)理倫理與法規(guī)部分。通過(guò)三個(gè)學(xué)期的連續(xù)教學(xué)，讓學(xué)生們意識(shí)到素質(zhì)教育是一個(gè)整體，每經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，都會(huì)獲得新的素質(zhì)教育，自身素質(zhì)都會(huì)有所提升，未來(lái)的護(hù)士必須具備綜合的職業(yè)素質(zhì)方能安全、高質(zhì)量、高水平的完成護(hù)理工作。

開展《護(hù)士特殊職業(yè)素質(zhì)教育》課程，我們旨在更好地，全面地提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，因?yàn)樽鳛槲磥?lái)的護(hù)士，她們肩負(fù)著救死扶傷的光榮使命。護(hù)士素質(zhì)不僅與醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量有密切的關(guān)系，而且是護(hù)理學(xué)科發(fā)展的決定性要素。因此，不斷提高自身素質(zhì)，是合格護(hù)士的重要任務(wù)，如何開展好這們課程我會(huì)繼續(xù)研究和探索。