情景是人在特定的活動中身處其中的特定環(huán)境，它們主要包含兩項基本因素，一個是“內(nèi)容”，如現(xiàn)有什么、發(fā)生了什么、卷入了什么，等等；另一個是“地點”，如在哪里、有哪些具體條件、人群、物品、味道、聲音等等（Kosslyn，1992）。大腦把所有這些因素整合在一起，“打包”存放起來，只要其中某一個因素被激活，整個情景就會被激活，被整合在其中的各種記憶項目也就隨之被激活，精彩無比的各種記憶也會隨之發(fā)生，高效的學(xué)習(xí)也會隨之發(fā)生。語言學(xué)習(xí)與這樣的情景通路密切相關(guān)，只要我們善于把語詞語句的記憶項目“綁定”在這樣的情景之中，語詞的記憶效率就會大大提高，學(xué)習(xí)的激情就會大大提高，學(xué)習(xí)的興趣也會大大提高，脫離開這樣的情景，學(xué)習(xí)動機(jī)和效能就會受到嚴(yán)重影響。所以，可以這樣說：情景通道是語言學(xué)習(xí)不可或缺的心理條件。

學(xué)生們平時所接觸到的情景通道通常都是平淡的、循環(huán)的、常規(guī)的、重復(fù)的，而且往往是零碎的，這樣的情景不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也就不容易引發(fā)高效的日常學(xué)習(xí)活動。為此，教師要從各個方面入手，提升情景通道的內(nèi)在質(zhì)量。

首先，我們要追求完整的情景。越是接近生活的情景，就越趨向于完整，因為，基于生活的情景具有內(nèi)在的情緒連接、思維連接、行為連接和人際連接。接下來，我們要精選獨特的情景，它們應(yīng)當(dāng)具有特定的時間和地點、特定的人群參與、特定的問題解決，絕少有與其他情景的相似性。在此基礎(chǔ)上，我們還要篩選適切的情景，要力求貼近學(xué)生當(dāng)下的需求，吻合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)程度，接近他們的理解水平。在滿足了上述要求之后，我們則要努力追求典型的情景，因為，這樣的情景具有蘊含深刻、價值久遠(yuǎn)、趣味廣泛的特點。經(jīng)過這四重逐級的考量，我們才有可能把最佳的情景應(yīng)用到教學(xué)之中。

情景的完整性、獨特性、適切性和典型性這四個特征，是教材編者、教學(xué)活動設(shè)計者和學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)意者應(yīng)當(dāng)時刻注意的問題。一般來講，我們所選擇的情景可能會滿足四個特性中的一個或兩個特性。嚴(yán)格地說，這是不夠的，教師要努力追求自己教學(xué)中的每個情景都同時具備這四個特性，滿足了這些條件，我們的教學(xué)才會更加精彩。

Kosslyn,S.1992.Wet Mind.New York:W.H.Freeman and Co.