方 瓊

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如何讓學(xué)生經(jīng)歷愉快的閱讀過(guò)程、體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣呢？在閱讀教學(xué)課堂中關(guān)注“4C”，即“Comprehend，Connect，Construct，Continue”，引導(dǎo)他們用自己的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累去理解、歸納文本，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、Comprehend——理解

在閱讀教學(xué)中，理解是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它需要學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所感知的書面語(yǔ)言材料的基本信息進(jìn)行編碼，全面準(zhǔn)確地把握閱讀材料的信息。這是一個(gè)復(fù)雜的信息處理過(guò)程，也是學(xué)生得以順利有效地進(jìn)行閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【案例 1】PEP 6 Unit 4 When is Easter?Read and write Two new kittens，本課內(nèi)容是Sarah的日記，以小貓咪為例，為學(xué)生記錄、展示小動(dòng)物從出生到長(zhǎng)大的整個(gè)生命歷程，學(xué)生經(jīng)過(guò)月份學(xué)習(xí)和日期的表達(dá)后，通過(guò)日記的形式來(lái)記錄生活中有趣的事情。本課滲透生命意識(shí)和親情教育，在教學(xué)這篇短文中，教師把語(yǔ)篇當(dāng)做一個(gè)整體，以學(xué)生為主體，教學(xué)片斷如下：

T:We can see many animals and young animals,we call the young dog “puppy”,we call the young cat “kitten”,we call the young child“baby”.Kittens grow up into cats.Our topic is about growing up.“See how they grow”.Enjoy some pictures about growing up.

T:Sarah is our friend in our book.How Sarah grows?In 2013,she’s 10 years old.Now in 2015,she is 12.

T:Sarah has two kittens.She likes kitten very much.So she keeps diaries about them.

T:And Sarah often takes photos for her diaries.Look at these photos of the kittens.Can you arrange them?

Ss：Yes,we can.

Ss:Imagine and say.

T:Look atthe firstphoto.On April15th,what are they like?

Ss:On April,they are small/cute/young/...

T:Can you imagine what can/can’t they do?

Ss:They can/can’t...

T:From their appearance,can you find out how kittens grow?

Ss listen to every diary and find the key sentences.

Diary 2:They have white fur now.

Diary 3:They have blue eyes.

Diary 4:They are...

...

T:If you are Sarah,write a diary for today.

Ss write the fifth diary.Enjoy more pictures about growing.

本節(jié)課注重在一定的語(yǔ)境中幫助學(xué)生深化理解文本的關(guān)鍵內(nèi)容，而不要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容完全掌握，其要求達(dá)成的目標(biāo)是：學(xué)生能夠看懂文本，進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，并就所讀內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答。所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)，從語(yǔ)篇整體的角度理解文本，這樣的理解有利于學(xué)生快速感知全文，形成整體印象。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生從外貌變化這條主線去發(fā)現(xiàn)小貓成長(zhǎng)的變化及行為能力的變化，理解了動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程，欣賞其他動(dòng)植物的成長(zhǎng)過(guò)程，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。接著假設(shè)你是Sarah,寫寫當(dāng)天的日記，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，日記可以留住時(shí)光，保留美好的回憶。

二、Connect——聯(lián)系

“聯(lián)系”是指在閱讀教學(xué)中，教師要把閱讀文本中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)與其背后的相關(guān)知識(shí)與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活以及語(yǔ)言發(fā)生的場(chǎng)景等相聯(lián)系。從語(yǔ)篇的知識(shí)體系出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等與新語(yǔ)言之間的聯(lián)系，關(guān)注情境與知識(shí)的連接點(diǎn)，以利于促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知的構(gòu)建。

1.溫故知新——為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)

【案例 2】PEP 5 Unit 4 What can you do?Read and write Who can be my friend?本節(jié)課是對(duì)已學(xué)過(guò)的“I can...”句型的靈活運(yùn)用。教師在開始閱讀新的文本前增加了熱身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容：

T:Now let’s read.Who can read them quickly?Put up your hands.(Don’t be shy.)

Ss:...

T:Wonderful.

T:This is Duoduo’s IPAD.

Ss：Hello,Duoduo.What can you do?I can...（play ping-pong)

Duoduo:I’m helpful.I can cook.I can swim.

教師通過(guò)學(xué)生喜歡的《爸爸去哪兒》節(jié)目中出現(xiàn)的多多，很自然地復(fù)習(xí)回顧了本課中已學(xué)的“swim,cook,play ping-pong”等動(dòng)詞詞組，并操練了本課句型“What can you do?I can...”，學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)，把本課的主題與內(nèi)容密切聯(lián)系起來(lái)，這種交流激活了學(xué)生的情感。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為后續(xù)的文本閱讀醞釀了積極的心態(tài)，有了學(xué)習(xí)的自信，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.身臨其境——為學(xué)生搭建語(yǔ)言輸出的橋梁

【案例 3】PEP 8 Unit 1 How tall are you?Read and write Shadow講述的是小鴨的故事，由鴨子引出shadow，分析大樹的做法，引導(dǎo)樹立積極健康的人生觀。

T:Long long ago,there is a Little Duck.Little Duck is watching the sun go down.It is getting(gets)lower and lower,but his shadow is getting longer and longer.Why is my shadow longer...?

T:Oh why? “Why is that?” What’s Little Duck’s question?

T：Wow,OldTreeisreallyoldandkind.Can you find the answer?

Ss:Because...

T:Yes,because you are growing taller.

T:That’s the story.

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：

（師打開實(shí)物投影）

Why is the shadow longer when the sun gets lower?

Which group can answer Little Duck?

Let me introduce an expert to you! Look!HeisRobin,therobot! Heisan expert.He knows everything.

T：Got it?This is the right answer.Maybe it’s a little difficult for you.But you can ask your science teacherafter class orjustsearch in the Baidu.OK?

T:So,do you agree with Robin’s answer?

Ss:...

T:Yes,I think Robin’s answer is right.But...

But I think Old Tree’s answer is better for Little Duck.Just now,you didn’t agree Old Tree’s answer.

本文針對(duì)小鴨子看見(jiàn)太陽(yáng)慢慢下山，但是影子卻越來(lái)越長(zhǎng)，為什么呢？小鴨子向老樹請(qǐng)教，老樹說(shuō)“因?yàn)槟阍诼L(zhǎng)高，你的影子也就慢慢變長(zhǎng)了”。這個(gè)回答對(duì)嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生討論Old Tree的說(shuō)法。為了讓學(xué)生更清楚地了解日照和影子的關(guān)系，教師組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、寫結(jié)論，學(xué)生在真實(shí)的情境中感悟，獲得話題信息，相互交流，習(xí)得并操練了語(yǔ)言。

3.學(xué)以致用——為學(xué)生提供語(yǔ)言輸出的平臺(tái)

【案例 4】PEP 6 Unit 2 My favourite season Read and write Robin likes them all！執(zhí)教教師安排了如下步驟：

Step 1.T：Q1:How many seasons are there in a year?

Q2:What are they?

Q3:Which season do you like best?

Q4:Which season does Robin like best?

Step 2.Say something aboutyourfavourite season and the reasons.

Step 3.What’s Robin’s favourite season?

Step 4.Write a poem of four seasons.

本節(jié)課是關(guān)于四季的教學(xué)，Robin看見(jiàn)一個(gè)季節(jié)就喜歡一個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有各自的特點(diǎn)，要求學(xué)生理解文章大意，完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)——說(shuō)出自己喜愛(ài)的季節(jié)和原因及能做的活動(dòng)，并能夠針對(duì)某個(gè)季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)篇表達(dá)。學(xué)生沉浸在可愛(ài)的Robin故事中，自然而然地運(yùn)用已學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)參與了課堂活動(dòng)，且熱愛(ài)四季，發(fā)現(xiàn)自然美的美好情感得到了真實(shí)的流露。

三、Construct——建構(gòu)

這里的“建構(gòu)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀完成語(yǔ)言輸入的過(guò)程，在頭腦中組合語(yǔ)言知識(shí)，從外部刺激的被動(dòng)接受者和語(yǔ)言知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、語(yǔ)言知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，感受和理解語(yǔ)言知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程。在這種情形下，教師也由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者。

1.建構(gòu)情感體驗(yàn)

如何幫助學(xué)生用全部心智去感受、理解、評(píng)價(jià)文中的人與事、情與思，教師可以緊緊扣住情感這條線。

【案例 5】PEP 6 Unit 3 My school calendar Read and write Easter Party本課要求學(xué)生了解復(fù)活節(jié)的文化，并會(huì)用“We/I/You will...”表達(dá)將要做的事情。

為了讓學(xué)生對(duì)本課有非常深刻的印象，我設(shè)計(jì)了有關(guān)復(fù)活節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生真真切切感受到了節(jié)日的氛圍，并對(duì)復(fù)活節(jié)的由來(lái)、復(fù)活節(jié)的活動(dòng)等有了切身體驗(yàn)，真正通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境、運(yùn)用真實(shí)的語(yǔ)料、提供真實(shí)的語(yǔ)言信息鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流，為學(xué)生提供有效的實(shí)踐平臺(tái)。生動(dòng)、有趣的情境，充分激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的熱情。學(xué)生進(jìn)入角色，在豐富的想象中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，輸出的語(yǔ)言更具有活力。

2.建構(gòu)閱讀策略

【案例 6】PEP 7 Unit 4 I have a pen pal Read and write Notice board

Step 1.There are many kinds of clubs.What kind of club do you want to join?

Step 2.There are four clubs.What are they?

Step 3.Read and find out the information.

Step 4.Read it better.

Step 5.Let’s try

Step 6.Write an ad for your club.

這篇短文是以布告欄的形式出現(xiàn)四則廣告，如何讓學(xué)生掌握本課的語(yǔ)言知識(shí)、獲取文章提供的信息、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵呢？教師通過(guò)從目標(biāo)詞語(yǔ)切入，分步呈現(xiàn)與其相關(guān)聯(lián)的上下文，捕捉隱含其中的關(guān)鍵提示或線索，接著通過(guò)預(yù)測(cè)、略讀、尋讀、品讀文本細(xì)節(jié)等閱讀策略，讓學(xué)生透過(guò)表面的文字深刻理解文本所蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)，使學(xué)生在深刻體驗(yàn)語(yǔ)言魅力的同時(shí)，感受閱讀的樂(lè)趣。

3.圖式建構(gòu)

形象、具體、直觀的事物要比抽象的語(yǔ)言容易記得多。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀教學(xué)中能幫助學(xué)生厘清文本脈絡(luò)，發(fā)展學(xué)生的理解歸納能力，提高其英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。從學(xué)生發(fā)展規(guī)律出發(fā)，沒(méi)有復(fù)雜的語(yǔ)言表述，引導(dǎo)他們用自己的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累去理解、歸納文本，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

【案例 7】PEP 7 Unit 6 How doyoufeel?Read and write Robin and the ant通過(guò)Robin和小螞蟻互相幫助的故事，講述了助人為樂(lè)會(huì)給大家和自己都帶來(lái)快樂(lè)的道理，其中滲透了“不以貌取人”“團(tuán)結(jié)就是力量”以及“助人為樂(lè)”的情感態(tài)度教育。

思維導(dǎo)圖不是圖形素材的簡(jiǎn)單羅列，而是知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過(guò)程。通過(guò)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)這篇短文理解很透徹，Robin沒(méi)有傷害小螞蟻，當(dāng)他陷入泥坑，小螞蟻知恩圖報(bào)，齊心協(xié)力救Robin。圍繞這些內(nèi)容，對(duì)即將閱讀的故事有了深刻的印象，幫助學(xué)生獲取了故事的人物信息。利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)故事進(jìn)行觀察、討論和判讀，并表述自己對(duì)故事內(nèi)容的預(yù)測(cè)，然后再引入文本學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中非常專注，整個(gè)閱讀板塊的后續(xù)教學(xué)在輕松愉悅的過(guò)程中順利完成。

四、Continue延續(xù)

語(yǔ)言習(xí)得是一種輸出和輸入相互影響的過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)輸入和輸出多次反復(fù)才能實(shí)現(xiàn)。閱讀只是一種語(yǔ)言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言輸出，閱讀才有意義，而說(shuō)和寫是語(yǔ)言輸出的主要形式。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的活動(dòng)，如給文章擬小標(biāo)題、在關(guān)鍵詞句的幫助下復(fù)述課文等，引導(dǎo)學(xué)生以讀促說(shuō)、以說(shuō)促寫。

PEP 7 Unit 3 My weekend plan Read and write B部分是關(guān)于中秋節(jié)的，出現(xiàn)了英語(yǔ)藏頭詩(shī)，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，讓其說(shuō)說(shuō)編編藏頭詩(shī)，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，并用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地交流和表達(dá)。

PEP 8 Unit 4 Then and now Read and write B部分是一個(gè)夢(mèng)，孩子們也有各種各樣有趣而又印象深刻的夢(mèng)，讓他們寫寫自己做過(guò)的夢(mèng)，既鞏固讀中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技能，還引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的感悟能力和人文素養(yǎng)，使他們感受到閱讀的魅力。

PEP 6 Unit 6 Work quietly Read and write The world robot exhibition是關(guān)于機(jī)器人展覽的短文，主要是了解機(jī)器人的功能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)延續(xù)到課尾，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容再次質(zhì)疑：現(xiàn)今高科技時(shí)代，機(jī)器人具備哪些功能呢？提出更具挑戰(zhàn)意義的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題離開課堂，這會(huì)激發(fā)學(xué)生積極參與拓展探究的自主性。

在今后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真地落實(shí)“Comprehend，Connect，Construct，Continue”4C教學(xué)理念，同時(shí)配以多樣的練習(xí)形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)整體和細(xì)節(jié)的理解，在閱讀中捕捉不同的信息，適當(dāng)滲透簡(jiǎn)單的閱讀技巧，注意讀寫結(jié)合，讓閱讀文本有機(jī)地延伸到寫的學(xué)習(xí)任務(wù)中，使讀寫兩種技能的訓(xùn)練相輔相成，還學(xué)生以探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，重視對(duì)閱讀個(gè)性的尊重，重視學(xué)生個(gè)性化地解讀文本，重視并充分肯定學(xué)生的體驗(yàn)和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀。