王利華

摘? 要 隨著現(xiàn)代教學模式的改革以及現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，小學課堂教學發(fā)生很大變化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學枯燥的教學方式，它能為設(shè)計教學提供豐富的教學資源和工具，從而激發(fā)學生的學習興趣。探討如何使用多媒體提高小學數(shù)學教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞 多媒體;小學數(shù)學;學習興趣;課件

中圖分類號：G623.5??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0112-02

1 前言

運用多媒體技術(shù)可以將傳統(tǒng)的文字化教學變成數(shù)字模式，實現(xiàn)信息之間的共享和溝通，以此提高教育的現(xiàn)代化水平，隨時為學生提供學習服務(wù)[1-2]。多媒體技術(shù)的使用能夠為教師提供方便，提高教學效率，本文將針對多媒體在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行分析。

2 擴大課堂容量，活躍學生的思維

小學數(shù)學課程是一門空間感、理性思維比較強的學科，大部分知識不是單純的講解就能理解的，而且學生對數(shù)學的知識概念相對模糊。在教學中，教師需要靈活運用多媒體教學課件，達到聽覺、視覺結(jié)合的模式，不僅可以節(jié)省教學時間，也能擴大課堂容量，提高教學效率。如在講解“角”的知識時，教師可以提供一些圖形供學生欣賞，同時突出重要部分，如“角”的定點和兩邊，可以添加“閃爍”課件設(shè)置，這時即可加強“角”的構(gòu)成內(nèi)容;或是如圖1所示，將“角”的一邊固定，另一條邊圍繞頂點進行“旋轉(zhuǎn)”，讓學生了解不同的“角”，較為直觀地給學生展現(xiàn)抽象數(shù)學概念，讓學生明白“角的大小和邊的長短是沒有關(guān)系的”[3-4]。這種動態(tài)的圖形展示，可以讓學生更容易理解“角”相關(guān)的知識。

再如在講解“軸對稱”相關(guān)知識時，教師可以從網(wǎng)上下載一些軸對稱的圖片，如蜻蜓、蝴蝶、植物的葉子等（圖2），將抽象概念形象化，提高學生對數(shù)學學習的興趣。教師可以通過搶答的方式，讓學生舉手回答在生活中經(jīng)常會遇到哪些軸對稱圖形，讓學生在搶答競賽中激發(fā)學習動力。

3 建立教學情境，化抽象為形象，增強學生理解

多媒體教學可以為學生提供動畫、文字、圖片、聲音等教學效果，教師可以采取虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、聲形并茂等方式進行實際教學。對于抽象的數(shù)學課堂來說，教師應(yīng)不斷地進行教學創(chuàng)新，為學生提供更加生動的教學模式，打破傳統(tǒng)枯燥的教學氛圍，通過加強學生對數(shù)學知識的認識，從而激發(fā)其思考的能力。如在教學“時間單位：秒”時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)春節(jié)聯(lián)歡晚會在迎新年的時候，主持人倒數(shù)“10、9、…、3、2、1”的片段，讓學生了解時間單位的意義，從而加強學生對時間單位抽象概念的理解。同時讓學生了解數(shù)學和人們的生活是離不開的，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣[5]。

再如在講解“圓形”知識時，可以通過多媒體為學生提供一個動態(tài)教學場景，以此加強學生對“圓形”概念的認識：騎著單車的小明要找小強去玩，而他面前有三種形式的單車，一輛是方形的輪子，他踩不動;然后就選擇了一輛橢圓形輪子的單車，雖然踩動了，但是非常顛簸;最后選擇了圓形輪子的單車，很容易就踩動了，而且跑得飛快。這時教師提問：“為什么小明選擇的橢圓形和方形輪子的單車踩不動，或者踩動了卻很顛簸？為什么只有圓形的騎得動、騎得快？”學生紛紛陷入思考，極大地吸引了他們的注意力。這種場景模式的教學可以增強學生的探究心理，從而培養(yǎng)起自主思考的能力。

根據(jù)小學生的特征，他們一般很容易接受較為直觀的事物，對于抽象的數(shù)學來說，傳統(tǒng)的教學方式很難吸引學生的注意力。利用多媒體技術(shù)，可以將抽象的事物變得更加生動形象，從而提高實際教學的趣味性，讓學生在愉悅、興奮狀態(tài)下進行學習，這樣可以有效緩解學生學習的負擔，從而提高小學數(shù)學教學效率。

如在講解“相遇問題”時，小學生對于“求解物體運動的路程，是通過物體運動的時間和速度相乘得到”等知識很難理解。教師可以利用多媒體，根據(jù)實際教學情境，讓學生觀看一段視頻：有兩個小朋友從不同的地點同時出發(fā)，相向而行，四分鐘之后相遇。之后展現(xiàn)一個線段圖，凸顯兩人走的總路程，再使用不同的顏色突出兩個人行走的路程，將這兩段路程合成一條線段，得到路程總和。這樣學生就能夠理解到，兩個人都用了四分鐘，就是走了兩段路，這兩段路結(jié)合就是總路程。

通過多媒體創(chuàng)建情境教學，可以通過視頻模式，生動地展示一些抽象的概念，相比語言表達，更容易讓學生理解相關(guān)概念并強化知識記憶。

5 豐富教師備課資源，開闊學生視野

目前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源可以進行共享。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些教學輔助軟件、資料、圖片等資源，輔助自己進行備課;或者通過手機、攝像機拍攝一些日常生活中能夠提供教學幫助的圖片材料，將其錄入電腦，再結(jié)合一些音樂、文字、解說詞等，構(gòu)建豐富多彩的教學課件。而且將這些課件存放到電腦中，可以隨用隨取，為教學提供更多幫助。相對于學生，教師的人生經(jīng)歷和見識是比較多的，利用多媒體技術(shù)可以為學生展示更多生活中的所見所得，從而豐富學生的生活經(jīng)驗，開闊學生的視野，更有利于激發(fā)學生對學習的興趣，對知識的好奇心。

如在講解“三角形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以多收集一些生活中常見的三角形圖片（圖3），有直角的、鈍角的、銳角的，讓學生了解三角形有很多類型，更好地掌握有關(guān)三角形的知識。這樣可以讓學生學會將學習到的知識應(yīng)用到生活實踐中，從而提高消化知識的能力。

再如在教學“圖形”相關(guān)知識時，為了加強學生對更多圖形的掌握，教師可以充分利用多媒體，讓學生從生活中尋找圖形，如魔方、碟片、電視、手機等實物，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力，加強學生對各種圖形的了解和認識，激發(fā)學生對學習的興趣，提高學習能力。

6 結(jié)語

綜上所述，多媒體可以為教學提供各種教學途徑和方法，可以更好地豐富課堂教學。針對小學生的學習特點，多媒體的利用可以更好地發(fā)揮作用。教師可以利用多媒體讓學生充分參與教學，激發(fā)好奇心，提高學習興趣，增強對知識探索的欲望，從而促進學生更好地發(fā)展。

參考文獻

[1]宋文娜.巧用多媒體，提升小學英語閱讀教學效率：以Keep our city clean的Story time閱讀為例[J].英語畫刊：高級版，2017（21）：29.

[2]周天賢.“班班通”讓農(nóng)村孩子更愛語文課：巧用多媒體激發(fā)學生學習語文興趣點滴談[J].華夏教師，2016（2）：

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[3]徐恩國.小學科學課堂中如何巧妙運用多媒體教學提高課堂效率[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（18）：

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[4]陳學燕.淺談小學英語課堂教學中如何運用多媒體觸控一體機激發(fā)學生學習興趣[J].讀寫算：教師版，2016（48）：

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[5]王愛萍.淺析如何利用多媒體系統(tǒng)培養(yǎng)小學生學習語文的興趣[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（11）：99.