胡穎群

高校思想政治理論課教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，思政課教學(xué)在高校學(xué)生的思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。近年來，我國高職教育的發(fā)展為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，對(duì)高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。但是高職院校與綜合高校相比較，在日常教學(xué)中它們往往更加重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，無形中形成了“重專業(yè)、輕思政”的現(xiàn)狀，思想政治教育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

為了對(duì)這一現(xiàn)狀作深入研究，本文試圖依據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，從思政課教師本人、職業(yè)現(xiàn)狀以及思政課教學(xué)現(xiàn)狀等角度出發(fā)，以實(shí)證的方式全方位地對(duì)安慶市四所市屬高職院校的全體從事思想政治教育工作的教師進(jìn)行調(diào)查，并給予分析。

一、調(diào)查的設(shè)計(jì)

本次問卷調(diào)查，面向安慶市四所市屬高職院校的全體從事思想政治教育工作的教師，每個(gè)學(xué)校發(fā)放100份調(diào)查問卷，一共發(fā)放問卷400份，回收問卷379份，有效率為94.75%。

調(diào)查樣本總量共為379人，其中：思政課教師114人，非思政課教師265人，男女教師比例均等，多為中青年教師，本科或碩士，職稱多為助教和講師。問卷內(nèi)容分為單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題兩項(xiàng)，共63題，其中單項(xiàng)選擇題48道，多項(xiàng)選擇題15道。調(diào)查涉及高職院校思政課教師的職業(yè)認(rèn)知、薪酬水平、職業(yè)期望、專業(yè)素養(yǎng)和思想政治課理論與實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題等維度。

二、安慶市高職院校思政課教師的職業(yè)現(xiàn)狀分析

(一)思政課教師生活現(xiàn)狀分析

1. 思政課教師的基本素養(yǎng)。問卷調(diào)查顯示，對(duì)第一題“您對(duì)‘高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)’的說法”，四所高校的教師回答“同意”的均占80%以上；當(dāng)問到“對(duì)于‘勞動(dòng)和奉獻(xiàn)是評(píng)價(jià)人生價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)’，你的觀點(diǎn)是( )”，一共有75.47%的教師選擇了“同意”；此外，有85.36%的教師同意“誠信受益”這一觀點(diǎn)；還有87.58%的教師認(rèn)為“金錢是人生幸福的決定因素”這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。這些數(shù)據(jù)結(jié)果說明，當(dāng)前四所高校的思政課教師基本能做到政治堅(jiān)定、師德高尚，這是培養(yǎng)出完善人格和良好品德的高素質(zhì)人才的前提和基礎(chǔ)，也是推動(dòng)我國高等教育事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵。

(二)對(duì)職業(yè)前景的看法

一方面，多數(shù)思政課教師在平時(shí)的工作中認(rèn)為自己職稱晉升空間不大。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在回答“您認(rèn)為日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作對(duì)職稱晉升是否有幫助”這個(gè)問題時(shí)，四所高校一共有17.3%的教師選擇了“比較大”，44.28%的教師選擇了“比較小”，還有38.42%的教師選擇了“幾乎沒有”(見圖1)。另外，一共有67.26%的教師認(rèn)為“高等學(xué)校思想政治理論課專業(yè)技術(shù)職務(wù)高級(jí)崗位比例低于學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科高級(jí)崗位設(shè)置的平均水平”；在表彰評(píng)優(yōu)方面，有81.51%的教師選擇了“學(xué)校沒有明確規(guī)定為思想政治理論課教師確定一定比例，進(jìn)行統(tǒng)一表彰”。

圖1

另一方面，學(xué)校為思政課教師所提供的進(jìn)修、培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)不足。當(dāng)前的思政隊(duì)伍建設(shè)，相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)思政課教師的培訓(xùn)。但是由于各方面的原因，比如教師的培訓(xùn)計(jì)劃需讓位給教學(xué)任務(wù)；學(xué)校較重視專業(yè)課教師的培訓(xùn)而輕視思政課教師的培訓(xùn)；培訓(xùn)工作水平有限，不能切實(shí)提高思政隊(duì)伍的水平等等，導(dǎo)致了對(duì)思政課教師培訓(xùn)的深度和力度不夠，這嚴(yán)重制約了思政隊(duì)伍的建設(shè)工作。如問卷第30題：“專科院校每學(xué)年至少安排( )的專任思政理論課教師開展社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。”四所高校的思政課教師中一共有23.36%選擇了“1/2”，47.61%選擇了“1/3”，16.76%選擇了“1/4”，12.27%選擇了“1/5”。第31題：“?？圃盒０才艑Ｈ谓趟颊碚撜n師進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進(jìn)修，每人每( )至少一次?！彼乃咝５乃颊n教師中一共有31.52%選擇了“2年”，49.82%選擇了“3年”，11.16%選擇了“4年”，還有7.5%選擇了“5年”(見圖2)。這些數(shù)據(jù)都說明了高職院校思政課教師進(jìn)修交流的機(jī)會(huì)不足。

圖2

(三)對(duì)薪酬水平的認(rèn)定

在回答“與其他教師的薪酬水平相比較，您認(rèn)為貴校思想政治教師的薪酬水平如何”的問題時(shí)，31.25%的教師回答“相對(duì)偏低”，42.63%的教師選擇“基本一樣”，還有26.12%的教師回答“相對(duì)較高”；當(dāng)問到“思想政治理論課教師的實(shí)際平均收入( )本校相關(guān)專業(yè)院系教師的平均水平”時(shí)，45.74%的教師回答“不低于”，26.57%的教師選擇“低于”，19.21%的教師選擇“高于”，還有8.48%的教師回答“等于”。對(duì)中青年思政課教師來說，“收入水平是滿足其生存的需要，也是其價(jià)值最直接的體現(xiàn)，收入水平會(huì)直接影響到其職業(yè)幸福感”，[1]本次調(diào)查結(jié)果顯示，目前高職院校思政課教師的收入水平基本不低于其他專業(yè)課教師，這一點(diǎn)能確保思政課教師的工作積極性不受損害，能基本保證思政課教師的職業(yè)幸福感和生活滿意度。

三、思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一) 高校思政課主體地位得到重視

當(dāng)問到“目前，你對(duì)貴校設(shè)立單獨(dú)的思想政治教育管理部門持什么意見”時(shí)，選擇了“贊成”項(xiàng)的，四所高校一共有70%；當(dāng)問到“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視這方面工作嗎？”，四所高校一共有68.47%的教師回答了“是”。但是當(dāng)問到“你們學(xué)校建立思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了嗎?”，四所高校一共有43.37%的教師回答了“有”；當(dāng)問到“你們學(xué)校建立思政主題網(wǎng)站了嗎?”，四所高校只有37.51%的教師回答了“有”。這幾組數(shù)據(jù)說明，當(dāng)前安慶市市屬高職院校的全體思政課教師對(duì)思政教學(xué)都是非常重視的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)思政課的主體地位評(píng)價(jià)較高，比較重視思政教育管理部門的獨(dú)立。雖然各高校對(duì)思想政治理論課已經(jīng)比較重視，但是相應(yīng)的思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)還比較滯后，這與當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展的要求相脫節(jié)，不能滿足黨和國家及社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的需要，不能滿足大學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求，高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，隨著大眾傳媒技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)重視高校思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)置，增強(qiáng)思政課的教學(xué)時(shí)代性。

(二)網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)思政課教學(xué)沖擊較大

新媒體(手機(jī)、電腦等)的使用在大學(xué)生的生活中占據(jù)了較大比例，隨著大眾傳媒技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式都產(chǎn)生了很大的影響，這一點(diǎn)在調(diào)查結(jié)果中得到了很明顯的體現(xiàn)。

對(duì)于問題“當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校思想政治課教學(xué)效果的影響”，四所高?；卮稹坝懈蓴_和削弱”的均為50%以上。當(dāng)問到“你對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的態(tài)度是？”，四所高校一共有64.84%的教師回答了“贊成”。在“您認(rèn)為高校思想政治教師工作面臨的新情況、新問題是”(多選題)的問題回答上，四所高校一共有48.06%的思政課教師選擇了“90后大學(xué)生思想狀況復(fù)雜化”，在5個(gè)選項(xiàng)中位列第一(見圖3)。

圖3

這些數(shù)據(jù)說明了，當(dāng)前高校思政工作者們對(duì)思政課教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響有了比較深入的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨、信息爆炸帶來的影響是不可避免的，尤其現(xiàn)在在校大學(xué)生都是“90后”，甚至2016年入學(xué)的都是“95后”，這些大學(xué)生“從他們記事起，就已經(jīng)生活在數(shù)字時(shí)代，數(shù)字化生存正在沖擊和改變著他們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式，數(shù)字時(shí)代的特征已全方位滲透到他們的學(xué)習(xí)、生活和思想”，[2]在這種情況下，作為教育者和管理者，高校思政工作者首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改革教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能進(jìn)一步發(fā)揮高校思政課的主渠道、主陣地、主課堂的作用，提高思想政治理論課的實(shí)效性。

(三)思政課實(shí)踐教學(xué)未落到實(shí)處

在思政課教學(xué)方面，學(xué)校的思政課實(shí)踐教學(xué)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效果。如當(dāng)問到“你們學(xué)校制定了關(guān)于思政理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱了嗎?”，四所高校一共有41.24%的教師回答了“有”，比例明顯不高；當(dāng)問到“你認(rèn)為我們國家的高職高專院校在思想理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體有一個(gè)成熟的模式嗎？”時(shí)，四所高校一共有42.37%的教師回答“是”，另外57.63%的教師回答了“否”；在回答“您認(rèn)為學(xué)校思想政治理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)開展?fàn)顩r如何”時(shí)，24.69%的教師回答“效果很好”，43.84%的教師選擇“效果一般”，還有31.47%的教師回答“徒有虛名，很少或幾乎沒有”(見圖4)。以上調(diào)查結(jié)果說明，當(dāng)前安慶市的四所高職院校中思政課實(shí)踐教學(xué)的效果還沒有落到實(shí)處，大學(xué)生思想政治課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性不高，還存在著一定的形式主義。

圖4

四、對(duì)高職院校思政課教師職業(yè)現(xiàn)狀的思考

1.政府應(yīng)加大對(duì)市屬高職院校的支持和資助，增加對(duì)高職院校思政部門的撥款，鼓勵(lì)市屬高職院校思政教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。政府教育主管部門應(yīng)督促各市屬高校增設(shè)專門的思政教研部門(如馬克思主義學(xué)院、思想政治教育教研學(xué)院等)，擴(kuò)大各高職院校思政教育的發(fā)展平臺(tái)，并適時(shí)為其提供指導(dǎo)與支持。

政府還應(yīng)該在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，出臺(tái)切實(shí)可行的相關(guān)文件，將幾所市屬高職院校的思政部門資源作一個(gè)整合，建立一個(gè)市屬高校共享的思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣全市高職院校的思政課教師可以突破各自學(xué)校的資源限制，共享各校的內(nèi)部資源，并以此為平臺(tái)“獲取廣泛的科研資源、培訓(xùn)咨詢、實(shí)踐機(jī)會(huì)以及各種教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法”，[3]這樣發(fā)展高職院校思政教育教學(xué)工作才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.學(xué)校要更新管理理念，制定出較為完善的高職院校思政課教師培養(yǎng)辦法，建立起一個(gè)成熟全面的高職院校思政課教師培養(yǎng)體系。要提高高職院校思政教育教學(xué)的水平和質(zhì)量，最為重要的環(huán)節(jié)就是建立起一支高質(zhì)量、高水平的思政理論課專業(yè)教師隊(duì)伍，并不斷提升這支隊(duì)伍的建設(shè)層次，才能確保高職院校思政教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。所以當(dāng)前各高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)高職院校思政課教師的隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)途徑和實(shí)施措施等做出更為明確的規(guī)定，不斷提高思政課教師的綜合素質(zhì)。如增加思政課教師進(jìn)行定期的進(jìn)修交流的機(jī)會(huì)，組織思政課教師進(jìn)行各方面的高端培訓(xùn)，設(shè)立思政教育的獎(jiǎng)勵(lì)基金或?qū)ｍ?xiàng)津貼等，爭(zhēng)取為思政課教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的社會(huì)環(huán)境。

3.思政課教學(xué)方式應(yīng)得到變革。高職院校的思政課教師尤其要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)模式，充分探索高職院校思政課教學(xué)改革的新路徑：

首先，思政課教師應(yīng)重視高職院校學(xué)生的主體情況，“95后”的大學(xué)生們自一出生就生活在全球化與信息化的時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及應(yīng)用背景下，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)“95后”高職學(xué)生的心理、思想、行為、個(gè)性產(chǎn)生了極大影響，他們的生活習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，這些都給當(dāng)前的高校思政教育工作帶來了現(xiàn)實(shí)困境。當(dāng)前中國教育正在邁向以學(xué)生為核心的4.0時(shí)代，因此，作為高職院校的思政課教師必須掌握“95后”高職生的心理、思想、個(gè)性、情感、生活習(xí)慣等基本特質(zhì)，了解高職生對(duì)高校思政課的看法、對(duì)高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，在此基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，這樣才能有的放矢、解決問題，從而使新時(shí)期的高職院校思政課教學(xué)煥發(fā)新的活力。

其次，要想有效地改善當(dāng)前我國高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式，提高教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建起鮮活的思政課堂，根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的要求，“要充分發(fā)揮新媒體的力量，借助QQ、微博、微信等載體，延長思政課堂，賦予思政理論知識(shí)鮮活的生命力?！盵4]在思政課堂教學(xué)中注重網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享，促進(jìn)師生的交流互動(dòng)，這樣才能提高高職院校思政課教學(xué)的實(shí)效性。

最后，要把思政課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。高職院校應(yīng)重視思政實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與考核，思政課教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)督，強(qiáng)化自身的實(shí)踐教學(xué)。在思政課實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)充分重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，因?yàn)椤安┐缶畹闹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基。”[5]地方高校的思政課教學(xué)應(yīng)與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，充分利用各地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、紅色資源等，切實(shí)的選取一些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，形成自身的實(shí)踐特色教學(xué)，辦出各地方高職院校思政課教學(xué)的特色，這樣不僅能提高高職院校思政課教學(xué)的實(shí)效性，也能在潛移默化中提高高職生的人文素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 儲(chǔ)昭海. 高校青年思政教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀分析——基于湖北省部分高校的調(diào)查研究[J]. 湘潮，2016(5)：55.

[2] 汪為春. “數(shù)字原住民”背景下高校思政課教學(xué)改革探析[J]. 安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(4)：53.

[3] 張菲菲. 基于問卷調(diào)查的民辦高校思政課教師專業(yè)化的困境與思考——以山東省10所民辦高校為例[J]. 教育教學(xué)論壇，2015(10)：282.

[4] 鄧?yán)桀仯瑓羌? 高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探析——基于四川省的實(shí)證調(diào)查分析[J]. 渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(9)：95.

[5] 習(xí)近平. 習(xí)近平談治國理政[M]. 北京：外文出版社，2014：164.