執(zhí)教/劉雅萍

點(diǎn)評(píng)/周一貫（特級(jí)教師）

適用年級(jí)：二年級(jí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)觀察的興趣，感受玩具帶來(lái)的快樂(lè)。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，從名稱、外形、玩法三個(gè)方面介紹自己最喜愛(ài)的玩具。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的能力，能把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)通順，注意寫(xiě)話的格式。

【教學(xué)流程】

導(dǎo)入：小朋友好！亮亮的眼睛看過(guò)來(lái)，一本好玩的大書(shū)打開(kāi)了，人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)、車見(jiàn)車不爆胎的紅鼻子櫻桃老師閃亮登場(chǎng)了。今天，櫻桃老師要帶小朋友們?nèi)ネ婢咄鯂?guó)游玩。玩具王國(guó)會(huì)是什么樣的呢？小朋友們想一想，說(shuō)一說(shuō)。

（課件展示各種玩具，注意要有體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的玩具和民間玩具。）

1.尋找玩具名片

（1）接受任務(wù)：找名片。

課件播放動(dòng)畫(huà)：櫻桃小布丁來(lái)了。

畫(huà)外音：“黑蜘蛛進(jìn)攻，玩具名片被搶，玩具失去能量。找回玩具名片，拯救玩具王國(guó)?！?/p>

原來(lái)沒(méi)有了玩具名片，所有的玩具都會(huì)失去能量，他們都在哭呢！小朋友們，你們?cè)敢庹韧婢咄鯂?guó)嗎？

小勇士們，我們本次行動(dòng)的任務(wù)就是——尋找玩具名片。

貼字卡：玩具名片

（2）介紹名稱，說(shuō)完整。

這都是你們的玩具，他們沒(méi)有了玩具名片，失去了記憶，失去了美麗的色彩。只有小主人才能喚醒他們。你能仿照句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

（課件出示句式：

我最喜愛(ài)的玩具是［ ］。）

剛才小朋友介紹了玩具的“名稱”，但還得“說(shuō)完整”，這可是我們學(xué)寫(xiě)微作文的第一步哦。

（板書(shū)：名稱）

貼字卡：說(shuō)完整

小主人們能向同桌清楚地、完整地介紹一下玩具，奇跡就會(huì)出現(xiàn)了?。ㄍ婢邆冇浧鹆俗约旱拿?，也找回了美麗的色彩。）

（課件出示：玩具們變成彩色的畫(huà)面）

（3）介紹外形，說(shuō)通順。

（課件播放動(dòng)畫(huà)：兩個(gè)失去能量的玩具）

畫(huà)外音1：“我們沒(méi)有了玩具名片，能量消失了，渾身軟綿綿的！”

畫(huà)外音2：“主人，主人，請(qǐng)幫幫我們。只要你說(shuō)出我們的樣子，我們的能量就會(huì)恢復(fù)了。”

小勇士們，咱們先來(lái)拯救美羊羊。亮亮的眼睛觀察一下，美羊羊的身上什么地方最有特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)部位說(shuō)，說(shuō)出美羊羊的顏色和形狀的特點(diǎn)）

如：美羊羊的頭上戴著粉紅色的蝴蝶結(jié)。

美羊羊的眼睛閃亮閃亮的，像兩顆小星星。

美羊羊的脖子上圍著粉紅色的圍巾。

美羊羊的腳上穿著一雙粉紅色的鞋。

剛才大家說(shuō)到了美羊羊頭上、臉上、身上、腳上的特點(diǎn)，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)手啊、眉毛啊、嘴巴?。浚ㄒ?yàn)轭^、臉、身體、腳最有特點(diǎn)）

小勇士們都有一雙閃閃亮亮的魔力星星眼，抓住了美羊羊最有特點(diǎn)的地方。一會(huì)你去拯救自己的玩具時(shí)，也要抓住最有特點(diǎn)的地方哦。

（課件播放動(dòng)畫(huà)：美羊羊的能力只恢復(fù)到60%）

我們說(shuō)的時(shí)候能不能先說(shuō)腳上，再說(shuō)頭上、臉上、身上？（要按照一定的順序說(shuō)）

貼字卡：說(shuō)通順

可以按從上到下的順序說(shuō)，還可以按從全身到局部的順序說(shuō)。（練說(shuō)）

（4）介紹玩法，簡(jiǎn)單說(shuō)。

被你們這樣一介紹，美羊羊的能量恢復(fù)啦！

她可以跟我們一起玩了（師拿出美羊羊玩具）。你可以抱抱她、親親她，和她說(shuō)說(shuō)悄悄話，她還會(huì)唱歌給你們聽(tīng)呢！（拍拍玩具，播放歌曲）

好玩嗎？這就是美羊羊的——玩法。（板書(shū)：玩法。學(xué)生練說(shuō)玩法。）

（5）觀察玩具，同桌說(shuō)。

接下來(lái)請(qǐng)小主人拯救自己最喜愛(ài)的玩具了。先觀察自己的玩具，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)名稱、外形、玩法。同桌互相說(shuō)。

把你的同桌推薦介紹給全班同學(xué)聽(tīng)。

土壤溫度偏低、大氣干旱、土壤干旱是干旱地區(qū)蘋果栽培苗木成活率低的主要原因。行間清耕、間作小麥、自然生草3個(gè)處理蘋果幼樹(shù)樹(shù)冠光照強(qiáng)度、空氣溫度差異不顯著，自然生草的光照強(qiáng)度比行間清耕高10%以上，比間作小麥高9%以上，但空氣溫度高，空氣相對(duì)濕度非常低，僅為19. 5%，加劇土壤蒸發(fā)及苗木莖干蒸騰，導(dǎo)致植株體處于水分虧缺狀態(tài)，影響苗木成活。

預(yù)設(shè)：女生介紹芭比娃娃，男生介紹變形金剛。

2.發(fā)現(xiàn)玩具名片

小主人們都介紹了自己最喜愛(ài)的玩具的名稱、外形、玩法，而且說(shuō)得很完整、很通順。在你們的幫助下，玩具們都恢復(fù)了能量，他們唱起歌來(lái)，玩具王國(guó)也漸漸變得漂亮起來(lái)了。

（課件播放動(dòng)畫(huà)：玩具唱歌，玩具王國(guó)變美的畫(huà)面）

原來(lái)不知不覺(jué)地，我們已經(jīng)幫他們找回了玩具名片了。

教師板畫(huà)。

原來(lái)，每一張玩具名片中都有名稱、外形、玩法三方面的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密武器，我們就能幫全世界的玩具重新找回玩具名片啦，我們可以去拯救所有的玩具了，玩具王國(guó)就能重新充滿歡樂(lè)啦。

3.制作玩具名片

（1）正在這個(gè)時(shí)候，啊呀！不好啦，黑蜘蛛又來(lái)進(jìn)攻啦！他把玩具王國(guó)變成了一片黑暗。怎么辦，怎么辦？玩具們都嚇壞了。

（2）櫻桃老師只好出絕招了。請(qǐng)我最喜愛(ài)的玩具——魔力櫻桃出場(chǎng)。（教師出示玩具魔力櫻桃）

但他現(xiàn)在還沒(méi)有魔力，他需要一張——玩具名片。

（3）范文引路。

有一個(gè)聰明的孩子，幫我做好了一張玩具名片。

（課件出示范文）

我最喜愛(ài)的玩具是漂亮的魔力小櫻桃。她穿著紅艷艷的衣服，長(zhǎng)著兩只小翅膀。頭上有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。只要輕輕地一拉那片小葉子，櫻桃就會(huì)唱歌，還會(huì)發(fā)出亮亮的光。

（4）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（5）教師小結(jié)：這是課本中第一次讓我們寫(xiě)話，要注意格式哦，開(kāi)頭空兩格，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)住一格。不過(guò)也有特別的哦，大家看這個(gè)小逗號(hào)不是住一格的。原來(lái)標(biāo)點(diǎn)是句子的小尾巴，句子后面沒(méi)有格子的時(shí)候，小尾巴只好跟最后一個(gè)字?jǐn)D一擠了。

（6）玩具名片能不能給魔力櫻桃?guī)?lái)神奇的力量呢？請(qǐng)看——哇！魔力櫻桃發(fā)光了，還唱起了歌，黑蜘蛛不敢進(jìn)攻了。

（課件播放動(dòng)畫(huà)：魔力櫻桃唱歌、發(fā)光）

（7）但是魔力櫻桃的光還不足以打敗黑蜘蛛，他發(fā)出求救信號(hào)，需要更多的玩具來(lái)發(fā)出光芒，才能拯救玩具王國(guó)。玩具們還沒(méi)有名片呀，玩具名片誰(shuí)來(lái)做？我們。

（8）做玩具名片前，櫻桃老師還有魔法小竅門要送給大家。

（課件出示：櫻桃老師的魔法小竅門）

名字外形和玩法，我的玩具萌萌噠。

格式標(biāo)點(diǎn)不弄錯(cuò)，玩具名片我來(lái)做。

句子完整又通順，玩具王國(guó)樂(lè)翻天。

（9）交流，點(diǎn)評(píng)玩具名片。

【推介背景】

執(zhí)教本課的老師劉雅萍，也許是因?yàn)樗谋亲佑悬c(diǎn)紅，小朋友愛(ài)稱她為“櫻桃老師”。她還是一位兒童文學(xué)作者，出版過(guò)童話《櫻桃老師的魔法微作文》上下兩冊(cè)。這是一種教育童話，以童話故事的形式說(shuō)學(xué)生寫(xiě)作的事兒。于此，我們就不難明白推介劉老師這堂作文課教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特價(jià)值和理由了。

“微作文”可以理解為是一種小作文或者片段作文，在劉老師這里，它還是一種介于“寫(xiě)話”和“習(xí)作”之間的過(guò)渡性、開(kāi)放性練習(xí)。小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的第一要素不是學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)和技巧，而是生命的真實(shí)表達(dá)和傾情交流。這不是說(shuō)寫(xiě)作知識(shí)和技巧不重要，但它們永遠(yuǎn)是為表達(dá)交流服務(wù)的，只能隱身在真實(shí)、真情的生命表達(dá)的背后。這就為小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)提出了一條重要的原則：它必須以兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，從根本上解決孩子想不想寫(xiě)、想寫(xiě)什么和愛(ài)不愛(ài)寫(xiě)的問(wèn)題。也只有這樣，才能使寫(xiě)作皈依于兒童的生命原點(diǎn)，成為一種發(fā)自心靈的需求，而不是一項(xiàng)命題的作業(yè)。于是作文也就完全有可能不再是教師布置而又必須完成的“苦差事”，而成為孩子發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)歌唱。

本案的設(shè)計(jì)就是一個(gè)能夠體現(xiàn)這種“快樂(lè)歌唱”的寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)。整堂課是一個(gè)完整的童話故事；故事的場(chǎng)景是最能激發(fā)兒童想象的“玩具王國(guó)”；故事的主角是兒童最喜愛(ài)的各種玩具：不僅有現(xiàn)代的芭比娃娃或者機(jī)器人之類，更有體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的玩具和民間玩具；故事的高潮則是由孩子們寫(xiě)作的“玩具名片”，實(shí)現(xiàn)玩具王國(guó)的大拯救……在快樂(lè)的甚至帶點(diǎn)神秘的、神圣的拯救行動(dòng)中，學(xué)習(xí)說(shuō)明性、介紹性的初級(jí)文字習(xí)作。

確實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生起步的寫(xiě)話訓(xùn)練，找到更多的能體現(xiàn)兒童心理特點(diǎn)、心理需求，而又富有游戲性、童話色彩的寫(xiě)作教學(xué)新形態(tài)。

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

本案的特點(diǎn)在于將寫(xiě)作練習(xí)的全過(guò)程置于一個(gè)整體的童話故事意境之中，讓孩子在快樂(lè)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)寫(xiě)作。這就為教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了一定的難度。但若我們能細(xì)細(xì)體味整堂課的推進(jìn)過(guò)程，梳理其內(nèi)在機(jī)理，也不難找出其中的一些秘妙。而這些又正是本課最值得學(xué)習(xí)借鑒的要素所在。

一、設(shè)置童話化的整體情境

成功的課堂總是能把全體學(xué)生忘情地融入在濃濃的某一情境之中。這堂課的基本特點(diǎn)，就是把全部教學(xué)活動(dòng)，整體性地組成了一個(gè)童話故事：

玩具王國(guó)遭到黑蜘蛛的進(jìn)攻，因?yàn)槿客婢呙粨?，使玩具們失去了能量?，F(xiàn)在我們只有為每種玩具重新寫(xiě)好名片，才能打敗黑蜘蛛，使玩具王國(guó)復(fù)活。于是，全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下變成了拯救玩具王國(guó)的勇士……這是一場(chǎng)多么有趣的童話游戲，所有的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作要求、寫(xiě)作實(shí)踐、寫(xiě)作意趣，全在這場(chǎng)童話游戲之中。這種童話般的情境設(shè)置，徹底消解了原先寫(xiě)作課堂所可能帶來(lái)的過(guò)度嚴(yán)肅和枯燥寫(xiě)作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生本于兒童年齡特征、心理特征的內(nèi)驅(qū)力，從而可以為忘情地、快樂(lè)地投身其中參與寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。顯然，這不只是教師在課堂的某一環(huán)節(jié)滲透一些游戲元素，染上一些童話色彩，那是容易做到的?，F(xiàn)在是整堂課的教學(xué)進(jìn)程要求，仿佛就是一部不斷向前推進(jìn)的童話連續(xù)劇，學(xué)生不僅可以置身其中，而且成了拯救玩具的勇士。其情境的真切，參與中的體驗(yàn)，寫(xiě)作成功與否關(guān)乎玩具能否得到拯救，就不能不讓學(xué)生以全身心去投入。于是，教學(xué)的成功系數(shù)，也就在寫(xiě)作過(guò)程中獲得極大的提升。顯然，這種整體性的設(shè)計(jì)，既是本案的最大特點(diǎn)所在，也是亮點(diǎn)所在、難點(diǎn)所在。

二、尋找生活型的主導(dǎo)話題

在整體性情境的設(shè)置中，關(guān)鍵在于能否找到一個(gè)生活型的主導(dǎo)話題。在本案中這一主導(dǎo)話題便是“玩具王國(guó)”。玩具是兒童生活中的親密友伴，是最受兒童喜愛(ài)的小天使，選擇這個(gè)話題，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最合適的。教師事先作了調(diào)查，班上的兒童有哪些玩具，并做成了有這些玩具形象的“玩具王國(guó)”課件。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)大多的玩具都是現(xiàn)代的芭比娃娃、電動(dòng)車輛、機(jī)器人等等。為了強(qiáng)化認(rèn)知玩具世界的多樣性，教師有意識(shí)增添了體現(xiàn)民族文化的傳統(tǒng)玩具，如布老虎、泥塑、皮影戲、布袋木偶等和民間自制玩具。這不僅豐富了玩具王國(guó)成員的多樣性，為寫(xiě)作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更豐富的對(duì)象，而且也啟發(fā)孩子對(duì)民族傳統(tǒng)玩具和民間玩具的認(rèn)知和喜愛(ài)，開(kāi)拓了他們的玩具世界，提升了主導(dǎo)話題的內(nèi)涵和質(zhì)量。

三、融入適切性的寫(xiě)作要素

在“拯救玩具總動(dòng)員”這樣的情境中，我們不難找到多種多樣的寫(xiě)作元素，如可以編寫(xiě)拯救過(guò)程，可以制定拯救計(jì)劃，可以寫(xiě)一篇玩具自述，等等，這就必須作嚴(yán)格選擇，讓寫(xiě)作練習(xí)適切學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力。由于二年級(jí)的孩子剛處在由“寫(xiě)話”向“微習(xí)作”（片段練習(xí)）的提升過(guò)程，教師選擇了為玩具寫(xiě)名片的形式，自有其恰到好處的優(yōu)勢(shì)：一是表述的結(jié)構(gòu)相對(duì)固定，如每張名片要寫(xiě)的都是“名稱”“形狀”“玩法”這三項(xiàng)，不再自己去選擇內(nèi)容，安排程序。二是“形狀”和“玩法”都具有片段寫(xiě)作（一段話）的訓(xùn)練功能，但又不存在太高的難度。三是“說(shuō)明”和“敘述”同時(shí)并存，言語(yǔ)訓(xùn)練的功能比較全面。如名片本身是說(shuō)明（對(duì)玩具的介紹），但“形狀”和“玩法”卻是簡(jiǎn)單的描寫(xiě)和敘述，因?yàn)椤懊笔遣槐貙?xiě)太多的?？傊瑢?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的寫(xiě)作要求是比較適切的，是通過(guò)努力可以完成的。

四、開(kāi)展多內(nèi)容的片段寫(xiě)作

特別值得一提的是這樣的寫(xiě)作內(nèi)容又是多樣性的。因?yàn)橥婢吒鞑幌嗤鼈兊拿匀灰餐耆煌?。你?ài)寫(xiě)哪種玩具可以自選，不是讓全班同學(xué)寫(xiě)同一個(gè)表達(dá)對(duì)象，而是各有不同，可以自選表達(dá)對(duì)象，這更能凸顯不同個(gè)性喜好，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的能力，這比全班同學(xué)寫(xiě)同一對(duì)象有更多的練習(xí)價(jià)值。后者往往會(huì)因?qū)懽鲗?duì)象相同而在練習(xí)的過(guò)程中相互模仿，容易缺失獨(dú)立的觀察和思考，不利于獨(dú)立寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。另一方面，這樣不同的寫(xiě)作對(duì)象，還可以極大地提升交流的意義。你寫(xiě)布娃娃，我寫(xiě)機(jī)器人，自然所寫(xiě)會(huì)完全不同，在交流中自然就會(huì)有更豐富的獲得感了。