辛祥來(lái) 解術(shù)霞

摘 要 在信息技術(shù)及其終端產(chǎn)品迅猛發(fā)展的條件下，建設(shè)高職院校高等數(shù)學(xué)立體化教材已成為高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的機(jī)遇。面臨立體化教材建設(shè)的諸多挑戰(zhàn)，使得合理架構(gòu)教材，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力;以學(xué)生為本，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求成為必要的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 立體化教材 高等數(shù)學(xué) 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀

作為高職公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)課程存在著許多問(wèn)題，概括起來(lái)主要表現(xiàn)為三方面：一是現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材較為傳統(tǒng)，是本科數(shù)學(xué)教材的壓縮版，教師在課時(shí)越來(lái)越少的情況下，為了完成教學(xué)任務(wù)，只能在課堂上趕進(jìn)度，與學(xué)生少有討論時(shí)間，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念難以實(shí)現(xiàn);二是雖然高職院校的學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，邏輯性思維較差，數(shù)學(xué)成績(jī)不很理想，畏難情緒較重，但他們接受新鮮事物的能力、動(dòng)手能力很強(qiáng);三是隨著移動(dòng)無(wú)線(xiàn)通訊技術(shù)、寬帶無(wú)線(xiàn)接入技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的飛速發(fā)展，那些以往必須在電腦上安裝運(yùn)行的計(jì)算軟件，如今在普通的智能手機(jī)和平板電腦上通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接入即可流暢運(yùn)行，為各類(lèi)教育信息化產(chǎn)品的服務(wù)向前延伸奠定了基礎(chǔ)。

2機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在信息技術(shù)及其終端產(chǎn)品迅猛發(fā)展的條件下，在高職數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，在教材和教學(xué)建設(shè)中，把信息技術(shù)及其終端產(chǎn)品，與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)有效地整合起來(lái)，建設(shè)高職院校高等數(shù)學(xué)立體化教材已成為高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的機(jī)遇。

立體化教材建設(shè)應(yīng)遵循“碎片化資源，結(jié)構(gòu)化課程，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的組織構(gòu)建邏輯，強(qiáng)化共享應(yīng)用的設(shè)計(jì)與功能。立體化建設(shè)應(yīng)針對(duì)教師需求、學(xué)生需求進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)與分析，無(wú)論教師還是學(xué)生都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

2.1教師要合理架構(gòu)教材內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”敲開(kāi)了教育原本封閉的大門(mén)，加速了教育的進(jìn)化。在網(wǎng)絡(luò)課程教育背景之下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，教師要運(yùn)用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。高職院校高等數(shù)學(xué)立體化教材既要具備指導(dǎo)性、示范性，更要具備高職院校學(xué)生的適應(yīng)性，教師教育理念需要轉(zhuǎn)變和深化，教師教學(xué)需要合理設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。

2.2建構(gòu)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境

立體化教材不僅要有紙質(zhì)教材，還需將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與聲音、視頻、動(dòng)漫等其它線(xiàn)上資源有機(jī)結(jié)合，還需為學(xué)生提供配套電子資料（課前學(xué)習(xí)單、微課、考試題庫(kù)、互動(dòng)答疑、課程分享、課程下載等等）、教學(xué)網(wǎng)站等，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，不僅需要精通數(shù)學(xué)知識(shí)，還需努力學(xué)會(huì)視頻、動(dòng)漫等其它線(xiàn)上資源需要的信息化技術(shù)，用以開(kāi)發(fā)建設(shè)生動(dòng)豐富的數(shù)字化資源。

2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力面臨挑戰(zhàn)

而互聯(lián)網(wǎng)+條件下的教育與各行各業(yè)的知識(shí)在不斷融合，信息以指數(shù)式增長(zhǎng)，可用的資源雖然豐富卻也魚(yú)龍混雜。在這樣的情況下，尤其數(shù)學(xué)這種邏輯性強(qiáng)，學(xué)起來(lái)枯燥的學(xué)科，如何快速學(xué)習(xí)大量新知識(shí)？如何應(yīng)對(duì)指數(shù)式增長(zhǎng)的信息？如何選擇自己需求的資源？這對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱、自制能力和信息加工與處理能力較弱的高職學(xué)生而言，將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

3面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)采取的對(duì)策

3.1合理架構(gòu)教材，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

針對(duì)立體化教材架構(gòu)要求，緊緊圍繞教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理架構(gòu)教材。以我院高等數(shù)學(xué)立體化教材為例，建立“本章目標(biāo)要求→知識(shí)要點(diǎn)→基本知識(shí)系統(tǒng)講解→典型例題講解→習(xí)題→數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)→數(shù)學(xué)文化”的結(jié)構(gòu)框架。

高水平的教師隊(duì)伍是建設(shè)高職高等數(shù)學(xué)立體化教材的基本保障。我院目前借清華大學(xué)開(kāi)展的THEOL在線(xiàn)教育綜合平臺(tái)培訓(xùn)的東風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)我院數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、主題式培訓(xùn)，在教師之間實(shí)行傳幫帶、應(yīng)用考核、應(yīng)用成功典型案例展示等方式，開(kāi)展以教學(xué)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的教師培訓(xùn)，進(jìn)而有針對(duì)性地提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在我院的智能課堂中鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)工作中，多接觸多使用相關(guān)技術(shù)，將其與課堂教學(xué)“捆綁”起來(lái)，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中逐漸熟悉并適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)。

高效利用課堂時(shí)間，揭示知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，將知識(shí)點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合、與生活想聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)的歸納、升華。

3.2以學(xué)生為本，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求

利用學(xué)院已搭建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，組織數(shù)學(xué)教師將與高職數(shù)學(xué)教學(xué)相配套的優(yōu)秀教學(xué)資料進(jìn)行整合，包括課前預(yù)習(xí)、教學(xué)視頻、PPT課件、微課、在線(xiàn)測(cè)試等內(nèi)容傳送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要篩選教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)擊學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生精確地把握自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己對(duì)知識(shí)的理解程度。為學(xué)生提供課前一對(duì)一答疑、課中疑惑一對(duì)一解答、課后測(cè)試一對(duì)一點(diǎn)評(píng)、個(gè)人專(zhuān)屬學(xué)習(xí)計(jì)劃制定指導(dǎo)等多種個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生排疑解惑，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏江江.立體化教材建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].科技與出版，2011（09）.

[2] 解術(shù)霞.互聯(lián)網(wǎng)+高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].科教導(dǎo)刊，2017（10）.