顧麗琴

【摘要】本文論述幼兒在自主游戲中自行選擇游戲區(qū)域和游戲計(jì)劃，能充分展現(xiàn)孩子的真實(shí)想法，使游戲的開(kāi)展更能滿足幼兒的愿望和需要，表現(xiàn)出積極的、富有創(chuàng)造性的游戲行為，不斷生成新的游戲主題，推進(jìn)游戲向縱深發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主游戲 自由 自主 開(kāi)放 創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12A-0153-02

一次隨機(jī)跟班觀察大班幼兒建構(gòu)游戲，在近1小時(shí)的游戲觀察中，筆者充分感受到幼兒在自主游戲中所迸發(fā)出的創(chuàng)造力。孩子們?cè)谧杂伞⒆灾?、開(kāi)放的游戲環(huán)境中呈現(xiàn)的精彩表現(xiàn)，超乎我們成人的想象。教師在整個(gè)活動(dòng)中的角色定位——指導(dǎo)、介入、支持，也都把握得恰到好處。下面筆者將幼兒在建構(gòu)游戲中的精彩表現(xiàn)呈現(xiàn)一二。

一、自主選區(qū)

早晨入園，有四位小朋友選擇了建構(gòu)區(qū)，他們陸續(xù)來(lái)到自己的選卡區(qū)選好區(qū)域做計(jì)劃。從他們的計(jì)劃中，筆者能看懂孩子選的區(qū)域。到區(qū)域要做什么？他們想建構(gòu)的是城堡。想邀請(qǐng)誰(shuí)和自己一起玩？他邀請(qǐng)的同伴是39號(hào)（同伴身上都有學(xué)號(hào)）。先做好計(jì)劃的孩子，有的送給老師看，和老師交流;有的與同伴交流;還有部分幼兒在小聲閱讀畫(huà)冊(cè)上的內(nèi)容。

評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的活動(dòng)行為是非常有序的。在做游戲計(jì)劃時(shí)，孩子們都有自己獨(dú)特的記錄區(qū)域特征的方法，有的畫(huà)面成人或許看不懂，但孩子有自己的理解方式。他們有的是用表征方式記錄，有的是用符號(hào)代替。例如18號(hào)瑤瑤想到建構(gòu)區(qū)游戲，她就畫(huà)了幾塊積木，但建什么在她的計(jì)劃中筆者看不出來(lái)到。或許可以這樣認(rèn)為，孩子的計(jì)劃我們并不一定非要看懂。

二、自主建構(gòu)

場(chǎng)景一：四位小朋友一起到了建構(gòu)區(qū)，他們小聲商量著建構(gòu)的主題。東東說(shuō)：“我們今天搭城堡吧，我昨天搭的就是城堡?！贝蠹覜](méi)有異議，他們很快從活動(dòng)室外找來(lái)了一塊大的紙板，并把紙板放在教室中央后，各自到材料區(qū)選擇自己需要的材料。一開(kāi)始，他們?cè)诩埌逑路帕怂膫€(gè)易拉罐，發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)，又在下面加了兩個(gè)易拉罐，這樣就建好了城堡的第一層。他們用薯片筒開(kāi)始建第二層時(shí)，不小心碰倒了城堡，于是他們又開(kāi)始重建，不一會(huì)，一位小朋友走過(guò)來(lái)，不小心碰倒了城堡，孩子們流露出失望的表情。此時(shí)張老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們選的位置不太合適？”孩子們說(shuō)：“對(duì)，這里不行，走來(lái)走去的人太多了，我們搬到里面一點(diǎn)吧！”大家一起動(dòng)手換了一個(gè)干擾相對(duì)較少的地方。

評(píng)析：從他們的討論中筆者知道，東東已經(jīng)具有一定的建構(gòu)城堡的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)他提出搭建的主題后很快得到了同伴的贊同，他們沒(méi)有為主題意見(jiàn)不一而爭(zhēng)論。作為大班的幼兒，大家一起確定游戲主題進(jìn)行游戲的能力非常重要，只有大家達(dá)成共識(shí)，才能更好地展開(kāi)合作。孩子們因兩次建構(gòu)城堡都不成功而表露出失望的表情時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注游戲場(chǎng)地的選擇是否合理，用一句提問(wèn)啟發(fā)幼兒思考：“有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們選的位置不太合適？”就這樣一句簡(jiǎn)單的話，孩子們找到了失敗的原因?？梢?jiàn)，教師適時(shí)的介入，為孩子繼續(xù)游戲起到了很好的支持作用。

場(chǎng)景二：四位小朋友移動(dòng)了建構(gòu)場(chǎng)地，他們很順利地用高低結(jié)構(gòu)的材料組合搭建好了城堡。東東說(shuō)：“下面我們搭建一條大馬路吧！”大家都同意東東的想法。他們拿來(lái)了很多紙杯搭建起了馬路，洋洋用兩個(gè)空簍子反扣在紙杯上。筆者非常好奇他的行為，忍不住問(wèn)：“你這建的是什么呀？”他說(shuō)：“你沒(méi)見(jiàn)過(guò)嗎？這是遮陽(yáng)棚！”筆者說(shuō)：“你真了不起，真會(huì)動(dòng)腦筋，這簍子放在上面還真像。”洋洋很是自豪，瑤瑤則露出了羨慕的目光。

評(píng)析：孩子在游戲中，當(dāng)獨(dú)特的創(chuàng)造力和想象力呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，成人并不一定能看懂孩子的意圖，教師及時(shí)的鼓勵(lì)能較好地激發(fā)幼兒游戲的積極性和持續(xù)性，尤其是教師要有看懂孩子在游戲中的行為的能力，才能認(rèn)同和理解幼兒運(yùn)用材料在游戲中的假想做法。其實(shí)，在游戲過(guò)程中，材料在每個(gè)孩子心中都能想象成不同的替代物。

場(chǎng)景三：他們又找來(lái)了兩盒麻將，東東說(shuō)：“我們?cè)俳ㄒ粭l河吧！這樣就好看多了。白色朝上的就是小魚(yú)，藍(lán)色朝上的就是河水?！彼麄兒芸齑罱ǔ闪艘粭l小河。這時(shí)張老師從其他區(qū)域走來(lái)，不解地問(wèn)：“你們這是什么？感覺(jué)有點(diǎn)亂?！毖笱笳f(shuō)：“對(duì)了，我們應(yīng)該做個(gè)標(biāo)識(shí)，別人一看就懂了?！庇谑莾晌恍∨笥炎叩矫拦^(qū)做起了標(biāo)識(shí)。他們做了三個(gè)標(biāo)識(shí)：河的標(biāo)識(shí)、危險(xiǎn)的標(biāo)識(shí)和不能下水的標(biāo)識(shí)。

評(píng)析：游戲中，教師與幼兒的有效互動(dòng)，能激發(fā)幼兒的游戲靈感。麻將正反兩面的平鋪，這是什么？張老師聽(tīng)不到孩子的交流，是看不懂的。但張教師的一句提問(wèn)，讓兩位小朋友馬上想到了做標(biāo)記。孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲中及時(shí)得到了運(yùn)用。從游戲中也能發(fā)現(xiàn)，東東小朋友在四個(gè)同伴中一直處于指揮的角色，小朋友也很樂(lè)意聽(tīng)從他的指揮。

場(chǎng)景四：建構(gòu)區(qū)的空間基本被用完了，東東向張老師求救：“張老師，我們沒(méi)有地方搭了?！睆埨蠋熣f(shuō)：“看看兩邊的桌子是不是也可以用呢？”孩子們又有了想法：用椅子、桌子和幾塊紙板建構(gòu)了一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)。毛毛從材料超市搬來(lái)了很多大大小小的汽車，放在了城堡中間。

游戲時(shí)間到了，孩子們把各類材料歸集到相應(yīng)的材料區(qū)，做到了從哪里拿來(lái)，放回到哪里去。

評(píng)析：當(dāng)孩子在建構(gòu)中遇到困難時(shí)，張老師的巧妙之處，就是沒(méi)有直接告訴孩子問(wèn)題的答案，而是提出問(wèn)題讓幼兒思考，讓幼兒討論，自己想辦法解決。四位小朋友商量后決定建造飛機(jī)場(chǎng)，城堡的功能越來(lái)越大，孩子們建構(gòu)的主題更加豐富。

場(chǎng)景五：回顧交流中，小朋友在自己的計(jì)劃簿上開(kāi)始游戲回顧，筆者觀察到孩子的回顧畫(huà)面比游戲前的內(nèi)容豐富了很多。東東小朋友說(shuō)：“當(dāng)我們地方不夠時(shí)，是張老師提醒了我們，桌子和椅子也可以用，所以我們又搭了一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)?！?/p>

評(píng)析：在回顧交流中，四個(gè)孩子回顧的畫(huà)面內(nèi)容更加豐富，并有新的內(nèi)容生成：計(jì)劃中他們有的只是畫(huà)了建構(gòu)的材料;有的畫(huà)的是建構(gòu)區(qū)的特征，建構(gòu)什么并不清楚;有的有主題畫(huà)了個(gè)城堡，但是城堡具體是什么樣的？孩子們?cè)诮?gòu)中通過(guò)與同伴的互動(dòng)、與材料的互動(dòng)、與教師的互動(dòng)，以及運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的遷移，新的城堡就建構(gòu)好了。筆者從中看到幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、操作能力、想象力、合作能力等都得到了較好的發(fā)展，從中我們也看到了幼兒建構(gòu)學(xué)習(xí)的深度。

著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式?！痹谟螒蛑泻⒆幽茏杂X(jué)遵守游戲規(guī)則，環(huán)境自由寬松，材料自主選擇，同伴志趣吻合，就能盡情享受自主游戲創(chuàng)造帶來(lái)的魅力。

（責(zé)編 林 劍）