李寒竹

【摘要】本文論述在科學課堂教學中培養(yǎng)一年級學生探究興趣的途徑，基于一年級學生的特殊學情，認為教師應(yīng)該用學生熟悉的事物導入、開展簡單的實驗探究、用簡潔明了的語句總結(jié)、用易做有趣的活動進行課后拓展，以讓學生了解科學、運用科學、愛上科學，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】科學 課堂教學 一年級 探究興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12A-0142-02

兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲，他們樂于動手操作具體形象的物體。兒童時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。學習科學課程有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，豐富童年生活，發(fā)展個性，開發(fā)創(chuàng)造潛能。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一年級科學課程教學的首要目標是培養(yǎng)學生的探究興趣，以下是筆者總結(jié)的一些經(jīng)驗。

一、用學生熟悉的事物導入

一年級學生的已有經(jīng)驗有限，如果教師用新事物導入課堂，學生會感到難理解，不易接受，不利于課堂環(huán)節(jié)的展開。但如果教師通過學生熟悉的事物導入，學生就會覺得熟悉、有話可說，容易調(diào)動學生的積極性。

例如在教學《植物》單元時，若教師直接介紹植物的概念并讓學生描述植物，很多學生會感到迷茫，導致課堂教學難以繼續(xù)。教師不妨換一個方向，用學生熟悉的問題或事物導入新課教學，如提問學生：“你在家中種過什么花嗎？”“你有看過小草嗎？”“你能說說大樹的樣子嗎？”……學生明顯更有興趣、更有發(fā)言的欲望。教師隨后歸納總結(jié)，進而讓學生輕松理解“植物”。需要注意的是，一年級學生的思維跳躍較大，他們的發(fā)言很容易偏離主題，此時，教師要有耐心，科學引導，讓學生圍繞課堂主題作答。

二、開展簡單的實驗探究

在科學課上開展實驗探究是讓學生熱愛科學的有效途徑之一。雖然一年級小朋友在幼兒園已經(jīng)掌握簡單的手工、繪畫等技能，但要進行完整的科學實驗還是有很大難度的，所以在一年級的科學課教學中，教師設(shè)計的實驗一定要簡單易學，讓學生感覺到做實驗是一件簡單易學并且輕松有趣的事，讓他們的探究興趣不減反增。

例如“種植植物”這一實驗，有些植物的種植難度太大，且生長變化不易觀察，容易讓學生產(chǎn)生挫敗感，因此，筆者除了介紹課本內(nèi)的幾種植物的種植方法，還另外補充了綠豆的種植。綠豆是一種易種植且易觀察到生長變化的植物，短短幾天的時間，小朋友就能觀察到植物發(fā)芽、生長，進而獲得強烈的成就感，有利于增加其探究的興趣，讓他們感受到科學離他們很近，為以后的科學學習打下良好的基礎(chǔ)。

與此同時，教師在教學過程中要更有耐心、更細心。例如“制作測量紙帶”這一實驗，教師在讓學生對這一活動產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，還需要向?qū)W生充分講解對紙帶的要求、制作的步驟、制作時的注意事項。如果教師的講解不夠充分，學生很容易制作出無法使用的紙帶，導致無法進行下一個測量實驗，從而使學生對后續(xù)的教學內(nèi)容失去興趣。

三、用簡潔明了的語句總結(jié)

在和低齡的學生溝通時，我們可以明顯地感覺到，他們的理解能力和表達能力還處于待發(fā)展狀態(tài)，如果用復雜的或是模棱兩可的語言和他們溝通，容易讓他們產(chǎn)生困惑。因此，課堂上筆者會盡可能讓他們多發(fā)言，耐心地引導他們、鼓勵他們，讓他們有勇氣發(fā)言。當然，這并不代表完全以學生的發(fā)言為準，更重要的是教師要在學生發(fā)言后進行歸納總結(jié)，而且語言要簡潔明了，這樣學生才能在大腦中建立清晰的概念。

例如，教師要求學生完全記住植物的概念并進行運用，學生不僅記不住，而且對植物的認知也會有很大的困難。教師不妨對植物的概念進行提煉，讓學生記住植物的幾個關(guān)鍵的特點，或者要求學生記住幾種代表性植物，學生很快便記住了并且能夠迅速地舉一反三。

教師在向一年級小朋友做實驗總結(jié)時，一定要用簡潔明了的語句，不僅便于他們理解，還有利于培養(yǎng)他們學習的自信心，提高他們的學習興趣。

四、用易做有趣的課后活動拓展

每周一節(jié)科學課，課堂時間是非常有限的，在課堂上能夠完成簡單的探究已是非常不易，如何讓學生的能力得到更快的發(fā)展呢？教師要充分利用課后的時間，重視課后拓展。

在一學期的教學過程中，筆者嘗試了多種課后拓展活動，例如用兩種方法種植植物、用畫圖的方法記錄自己種植的植物的生長過程、用橡皮測量自己的小床等，但學生完成度較高的只是一些簡單有趣的課后拓展任務(wù)，對那些有難度或是較為無趣的任務(wù)，學生的完成度明顯低很多。筆者還發(fā)現(xiàn)，樂于在課后進行自主探究的學生經(jīng)過一學期的鍛煉已經(jīng)在理解能力、表達能力、操作能力等方面略微優(yōu)于消極對待課后探究的學生，因此，課后拓展是非常有必要的。教師應(yīng)找到適合一年級學生課后探究的拓展活動，提高學生的完成度，以提高學生的能力，增加學生的學習興趣。教師在布置課后拓展活動時，除了考慮到活動的鍛煉意義，還要考慮一年級學生的特殊學情，盡量增加拓展活動的趣味性，降低活動的難度。當然，小朋友獨自一人的能力是非常有限的，他們可以適當?shù)貙で蠹议L的幫助，增強完成任務(wù)的信心，從而提高完成度，讓課后探究活動變得更有意義。

隨著《最強大腦》這一科學類節(jié)目的走紅，更多的人開始關(guān)注科學?！白尶茖W流行起來！”這一口號更激勵人們不斷超越自我、勇攀智慧高峰、用汗水和勤奮鑄就最強大腦。但要讓學生了解科學、運用科學、愛上科學，從而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要通過學校、家庭、社會共同努力，不斷積累。因此，在一年級時就開設(shè)科學課，讓學生從小開始接觸科學、探究科學，是符合這一時代趨勢的?；谝荒昙墝W生的特殊學情，教師在進行科學教學時，不能拔苗助長，也不能對他們有過多的要求，保持其與生俱來的好奇心，培養(yǎng)其學習科學的興趣，發(fā)展學習科學的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)是最重要的。科學教師站在學生的角度，從一個全新的視角來對待每一節(jié)課，才能給學生創(chuàng)造一個好的體驗、探究的過程，從而培養(yǎng)學生的探究興趣。

（責編 劉小瑗）