李升恒

一、中職學校課程設置現(xiàn)狀

我國目前的中職教育注重對操作性強、技術性強的實用型人才的培養(yǎng)，過度重視專業(yè)課程而忽略了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得中職學校學生雖然在技術上達到了一定的標準，但由于受到的人文教育水平過低，仍然不能適應現(xiàn)實的社會生活。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多人認為選擇中職學校的學生都是“差生”，進入中職學校也僅僅為了掌握一門技術，因此有部分中職學校直接把人文課程當成了一種可有可無的課程，任意刪減教育課時，將原本的人文課程改為專業(yè)課程。據(jù)筆者調(diào)查，還有部分中職學校為擴大招生，不考慮自身的硬件條件，盲目地跟隨社會熱風，大量地開設社會熱門課程而由于學校的經(jīng)費有限、條件不足，教師只是在專業(yè)課程上進行空洞的理論說教，學生不能實操實訓，導致只能停留在“紙上談兵”的教學層面上。

二、中職教育課程設置要點與實踐

1.重視基礎，突出專業(yè)，實現(xiàn)課程設置的全面發(fā)展

據(jù)調(diào)查表明，企業(yè)對于員工能力的要求中，更注重員工的情感意識、適應能力、溝通能力以及交際能力等綜合素質(zhì)。而中職學校的學生年齡較小，所受文化教育時間較短，文化基礎較差，且許多學生為獨生子女，受社會和家庭的影響，情感意識相對淡薄。因此，加強學生的文化基礎知識和人際關系相關教育是很有必要的。這不僅有利于提高他們的綜合素質(zhì)，還能提高他們的綜合職業(yè)能力。在設置課程時，中職學校應提高文化基礎課程所占比例，優(yōu)化文化基礎課程內(nèi)容（加強團隊精神、敬業(yè)精神、忠誠度等非專業(yè)能力的培養(yǎng)），提高課程質(zhì)量，實現(xiàn)學生基本道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生既擁有廣泛的科學知識，還擁有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。

在增加文化基礎課程的同時，中職學校還應拓展專業(yè)課程。學生必須熟練掌握所學專業(yè)課程，但目前中職教育的專業(yè)課程內(nèi)容相對狹窄，使得學生們不能順利地適應相關職業(yè)，更無法跨行業(yè)進行工作，從而加大了就業(yè)壓力。為解決這個問題，中職學校應該以某一行業(yè)所應具備的能力為主線，對該專業(yè)以及專業(yè)相關的課程進行適度拓展與銜接。

2.瞄準市場，動態(tài)設置，實現(xiàn)課程設置的持續(xù)發(fā)展

在經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，社會生產(chǎn)不斷地對技術人才提出新的要求，如果中職學校的課程設置保持一成不變，不能夠隨著社會的發(fā)展而及時更新，就難以為社會培養(yǎng)合格的技術人員。因此，中職學校應該隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，根據(jù)社會對人才的要求，在課程設置保持相對穩(wěn)定的基礎上，做出適當?shù)恼{(diào)整。

中職學校設立的應用課程，要不斷地隨著市場需求的變化而做出調(diào)整，將理論與實踐相結(jié)合，增加技能實訓課課時，增加實習、見習的時間和機會，切合實際、因時因地開發(fā)出當前社會需要的適用性課程，整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學生知識能力與社會需求的吻合度，實現(xiàn)課程設置自身的持續(xù)發(fā)展。

3.學生主體，能力本位，體現(xiàn)課程設置“以人為本”的精神

在中職教育的過程中，課程的開發(fā)是以市場需求為導向，以學生學習為主線，學生才是課程學習的主體。因此，課程的設置應著眼學生未來的發(fā)展方向，優(yōu)先考慮其專業(yè)及工作體系結(jié)構，再考慮其技術內(nèi)在的邏輯關系。

為提升學生的學習積極性，中職學?？蛇m當?shù)販p少傳統(tǒng)的理論課程，開設一些實踐課程。例如，在校內(nèi)外進行實踐基地的建設，讓學生在實踐基地中帶著課題進行實戰(zhàn)學習。這樣的課程設置不僅能提高學生們的積極性，還能讓學生們在掌握基礎知識的同時，提高相關的職業(yè)動手能力，并且實操實訓、見習與實習是幫助學生走上工作崗位的重要橋梁，使得學生在未來的實際工作中，能夠更順利地滿足相關崗位的工作需要。

中職教育在我國教育體系中起著重要的作用，能為我國市場輸送大量的技術人才。為優(yōu)化中職教育體系，中職學校應加強中職教育課程的設置，適時整合優(yōu)化課程，根據(jù)時代的發(fā)展和社會的需求，把握市場動向，及時推陳出新，打造精品專業(yè)及課程體系，才能真正使教育為社會服務、為產(chǎn)業(yè)服務，才能真正地培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的有文化、有道德、有技能的高素質(zhì)勞動者，從而真正地實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目的。

參考文獻：

[1]俞 立，郭 楊.現(xiàn)代職教課程論研究[M].北京：中國科學技術出版社，1995.

[2]鄒永忠，謝新明.以就業(yè)為導向的中等職業(yè)學校課程設置模式探討[J].中國培訓，2006（34）：31-33.