林藝娟

音樂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生真切感受音樂，使小學(xué)生們積極主動參與到具有音樂性質(zhì)的活動中去。最重要的是讓學(xué)生們在欣賞音樂的同時，慢慢地提升對各種音樂的鑒賞和表現(xiàn)能力，挖掘部分學(xué)生在音樂方面的天賦并加以培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題和應(yīng)對措施需要教師不斷研究與實踐，如教師要明白培養(yǎng)小學(xué)生良好音樂欣賞能力的意義、目前我國小學(xué)音樂課堂的狀態(tài)以及小學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)的途徑。這些都是值得探索與實踐的。

一、小學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)的意義

1.豐富學(xué)生的課余生活

小學(xué)生們得到有效的音樂欣賞能力和審美能力的培養(yǎng)，有了一定的鑒賞能力后，便能提高文化素養(yǎng)和審美能力。這是對學(xué)生們的潛意識里的情感教育。學(xué)生接受了良好的氛圍熏陶，在一定程度上觀念會產(chǎn)生變化。在課余時間里，學(xué)生并不總是沉迷于手機(jī)游戲，還能夠欣賞音樂、創(chuàng)作音樂，豐富課余生活。

2.新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施要求中有提到，小學(xué)音樂教師要注重對學(xué)生的“音樂審美”和“相關(guān)文化”的培養(yǎng)。這一要求的提出不僅明確指出了音樂審美能力培養(yǎng)的意義，更說明了這方面的培養(yǎng)是國家對小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，也從側(cè)面體現(xiàn)了音樂教育在小學(xué)課程教學(xué)中的地位。

3.提升學(xué)生的認(rèn)知能力

音樂是全世界人民的共同語言。如果學(xué)生們對音樂有了一定的審美能力，那在一定程度上說明了他們對事物的認(rèn)知能力是能夠被絕大多數(shù)人認(rèn)同的。所以，培養(yǎng)小學(xué)生們對音樂的欣賞和審美能力，能夠提升他們對深層事物的認(rèn)知能力，使他們看待事物時能夠挖掘到更深層次。

二、小學(xué)音樂課堂發(fā)展的影響因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中流于形式，缺乏對音樂的情感體驗和審美表現(xiàn)，欣賞不到音樂內(nèi)在層次中能夠打動人心的意義。并且在生活中除了少部分真正學(xué)習(xí)音樂知識的學(xué)生，很少有人會自發(fā)主動地了解音樂相關(guān)知識，在教師授課時只能被動聽講。學(xué)生是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中最重要的影響因素，教師想要提高小學(xué)音樂審美教學(xué)的有效性，必須從學(xué)生方面做出努力。

2.教師教學(xué)因素

教師對音樂教學(xué)的準(zhǔn)備不足，尤其是對教材的研究和音樂情感內(nèi)涵的挖掘，缺乏運用音樂作品的內(nèi)涵展現(xiàn)審美注重的音樂思想和精神。同時，教師的教學(xué)形式存在一定問題，教師沒有充分運用教學(xué)形式讓學(xué)生在表演音樂的過程中體驗音樂內(nèi)涵和情感。有的教師會在上課前期拋開音樂講人文知識來帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，但沒有把握“度”，沒有真正地講述音樂人文的價值。沒有學(xué)生與教師進(jìn)行交流與溝通，課堂效率和質(zhì)量就會受影響，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)效果也會大打折扣。

3.學(xué)校方面因素

學(xué)校片面地追求升學(xué)率，在很大程度上忽視了小學(xué)音樂課程的發(fā)展。學(xué)校更加注重學(xué)生們的語文、數(shù)學(xué)、外語等的文化課成績；對于其余的課程，雖然沒有放棄，但是并不支持它們的發(fā)展，甚至減少課程的課時安排。久而久之，音樂課程的發(fā)展受到多方面的限制。在小學(xué)音樂課堂受到限制的情況下，學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)也會受到不小的阻礙，要想提高學(xué)生音樂審美能力，學(xué)校對音樂課堂的態(tài)度要做出改變。

三、小學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)途徑

1.提升各方面對音樂課堂的重視

正是因為音樂課程在學(xué)生方面、教師方面、學(xué)校方面不受重視，音樂審美欣賞教學(xué)的發(fā)展才會受到很大阻礙。所以，學(xué)校與教師首先要對音樂教學(xué)的功能定位準(zhǔn)確，明確提出小學(xué)音樂審美教學(xué)在小學(xué)教育中的重要作用，讓學(xué)生以同樣的重視心態(tài)學(xué)習(xí)音樂課程。同樣其他科任教師也不能忽視音樂課程的地位，不能在學(xué)生面前表露出輕視音樂課的態(tài)度。只有音樂課程受到學(xué)生、學(xué)校、教師的足夠重視，學(xué)生才會更加用心上音樂課，教師才會更加認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生的音樂審美能力培養(yǎng)才會有很大的提升。

2.創(chuàng)造有利于音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍

首先，學(xué)校要更新音樂教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生從更專業(yè)的角度來學(xué)習(xí)音樂。其次，學(xué)校要支持并主動舉辦音樂活動，如校園歌手大賽不僅能夠活躍學(xué)習(xí)氣氛，還能促進(jìn)音樂課程教學(xué)的進(jìn)一步開展。最后，在課堂上，教師也要運用方法調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，以歡快且有趣的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。如教師在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不重的時候舉辦樂理知識競賽，在音樂課上教師有意識地加強對學(xué)生的樂理知識的講解，吸引更多學(xué)生的注意，創(chuàng)造良好的音樂課堂氛圍。

3.激發(fā)學(xué)生對音樂審美的想象力

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞和審美能力，首要問題是激發(fā)學(xué)生對音樂審美的想象力。教師可以通過藝術(shù)模擬、審美通感、審美移情等方法來培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生。例如，教師可通過使用音樂設(shè)備激發(fā)學(xué)生對音樂情景的想象與創(chuàng)造；在音樂教學(xué)的同時加入另外的藝術(shù)元素，形成藝術(shù)的交織，給予學(xué)生對于藝術(shù)的無限幻想，更好地傳達(dá)音樂情感，與之產(chǎn)生共鳴；審美移情需要教師引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式感受音樂的情感與魅力，不同的學(xué)生對音樂有不同的理解，教師加以引導(dǎo)，能夠讓他們獲得很多感悟，從而提升音樂審美能力。例如，選取具有戲曲特色的音樂激發(fā)學(xué)生對音樂審美的想象力，《梁祝》兼具越劇曲調(diào)和經(jīng)典音樂元素，不同種類的音樂元素相互交織，再加上教師適當(dāng)?shù)闹v解，對提高學(xué)生對音樂的審美能力非常有幫助。

4.加強對音樂審美的理論講解

教師不妨選用學(xué)生喜歡的音樂，以此作為審美理論知識講解的模型，吸引學(xué)生們投入到理論知識的學(xué)習(xí)中。教師通過拓展教學(xué)內(nèi)容來豐富教學(xué)形式，如將有異曲同工之妙的音樂放在一起比較教學(xué)。教師同時要給學(xué)生們樹立正確的音樂審美觀點與態(tài)度，不能依靠表面對音樂進(jìn)行優(yōu)劣評價，要深入剖析作品，理解表達(dá)的感情。如對《“革命”練習(xí)曲》《d小調(diào)前奏曲》進(jìn)行賞析時，教師不能只針對音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、調(diào)式等基本音樂文化知識鑒賞，還要結(jié)合肖邦所處的歷史時代，以及肖邦內(nèi)心激蕩的愛國熱情與革命沖動。

5.培養(yǎng)小學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

教師給學(xué)生講解傳統(tǒng)的審美知識與理論是不夠的，對于音樂，教師要讓學(xué)生有自己的理解和想法，不能用傳統(tǒng)固定的審美框架來束縛他們。在培養(yǎng)學(xué)生這種能力的時候，教師必須讓他們真正地走近音樂去感受，可以讓他們自己通過編舞、編曲，或者演奏的方式去表現(xiàn)音樂。學(xué)生只有在音樂中加入自己的想法和創(chuàng)作才能真正地感受音樂，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。尤其是對于經(jīng)典的音樂作品，教師不能用權(quán)威的鑒定意見去束縛學(xué)生。如《歡樂頌》，大多數(shù)人都認(rèn)為其表達(dá)了貝多芬對歡樂和幸福的贊美，希望把歡樂帶給全人類，讓幸福永留人間；但教師應(yīng)把該作品的音樂背景都介紹給學(xué)生，后引導(dǎo)學(xué)生拋卻專業(yè)意見對音樂進(jìn)行自己的理解。

綜上所述，隨著小學(xué)課程的不斷改革與發(fā)展，音樂欣賞課程教學(xué)也越來越重要，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要以更加嚴(yán)謹(jǐn)且敬業(yè)的態(tài)度對待這門課程，讓學(xué)生能夠真正地融入到音樂中，提升學(xué)生對音樂的欣賞和審美能力，促使學(xué)生以更專業(yè)的眼光欣賞音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭萍.高中生審美素養(yǎng)的調(diào)查研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2013.

[2]周彥冰.小學(xué)生音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對策[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[3]朱 萍. 培養(yǎng)和提高高中生的音樂鑒賞能力[J].考試周刊，2013（75）：179-180.