楊玉

一、小學(xué)書(shū)法教學(xué)存在的不足

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

目前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，還在課外報(bào)了很多藝術(shù)班。一些學(xué)生還認(rèn)為書(shū)法練習(xí)耽誤時(shí)間，一筆一畫(huà)地去寫(xiě)很考驗(yàn)?zāi)托?，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有樂(lè)趣，經(jīng)常找借口不去學(xué)習(xí)，幾節(jié)課之后就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不科學(xué)

書(shū)法是一門藝術(shù)，要學(xué)習(xí)好書(shū)法，不是簡(jiǎn)單的幾節(jié)課就可以完成的，而是需要長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練。有些小學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，寫(xiě)字時(shí)候的執(zhí)筆姿勢(shì)、坐姿都不正確，并且已經(jīng)成為一種習(xí)慣，很難改變。

3.學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ?/p>

學(xué)習(xí)書(shū)法和做人一樣，需要長(zhǎng)期的積累，要寫(xiě)出好字，必須有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、誠(chéng)懇的態(tài)度，不允許有一點(diǎn)的馬虎。但是，很多學(xué)生學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ暮陀眯?，精力也不集中，且?xiě)字的姿勢(shì)也不規(guī)范，很難下苦功夫去寫(xiě)字，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然不高。

二、小學(xué)書(shū)法教學(xué)策略

1.多措并舉，激發(fā)學(xué)生的書(shū)法興趣

首先，課堂激趣。教師在書(shū)法教學(xué)的同時(shí)，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、通俗的講解，說(shuō)出著名書(shū)法家的故事以及書(shū)法的發(fā)展史等，如用王羲之苦練書(shū)法的故事來(lái)堅(jiān)定學(xué)生的決心。教師給學(xué)生分析書(shū)法與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在寬松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。其次，環(huán)境熏陶。在書(shū)法教學(xué)環(huán)境中布置復(fù)印放大的所學(xué)碑帖，創(chuàng)設(shè)濃厚的書(shū)法古典氛圍。教師可以在班級(jí)墻壁張貼書(shū)法大家的畫(huà)像或者其書(shū)法作品，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。再次，舉辦書(shū)法活動(dòng)。利用語(yǔ)文課或者班團(tuán)活動(dòng)課，組織班內(nèi)書(shū)法活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生選擇一幅自己最好的書(shū)法作品進(jìn)行評(píng)比，相互交流書(shū)法心得。教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽，對(duì)不同的書(shū)法模式進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)，提高學(xué)生的書(shū)法水平。最后，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。小學(xué)生有對(duì)成功的極大渴求，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。教師要善于發(fā)揮積極評(píng)價(jià)的作用，如將學(xué)生寫(xiě)得好的某一個(gè)字，甚至某個(gè)筆畫(huà)圈畫(huà)出來(lái)以示表?yè)P(yáng)，可以在班級(jí)設(shè)置書(shū)法展示欄，將優(yōu)秀作品張貼出來(lái)以供傳閱；可以開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)獲勝個(gè)人進(jìn)行表彰。如此，學(xué)生的書(shū)法練習(xí)的興趣也能夠得到有效激發(fā)。

2.形成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

書(shū)法姿勢(shì)從小學(xué)階段就要著重培養(yǎng)形成，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不僅關(guān)系到書(shū)法的養(yǎng)成，也關(guān)系到學(xué)生的身體發(fā)育。教師可以給學(xué)生總結(jié)坐姿口訣：“頭正，肩平，身直，足安?！苯處熯€可以教學(xué)生唱握筆姿勢(shì)歌：“老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來(lái)幫忙，老四老五往里藏?！边@樣的書(shū)法姿勢(shì)總結(jié)，不僅輕松幽默，又簡(jiǎn)單直白、易于操作，能夠?yàn)闀?shū)法練習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)該堅(jiān)持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地練習(xí)，最好讓學(xué)生專攻同一個(gè)書(shū)法家的字帖，使學(xué)生掌握正確的書(shū)法學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生練習(xí)的正確方向，從而不斷提高學(xué)生的臨帖能力和自學(xué)能力。

3.端正思想，提高學(xué)生的書(shū)法毅力

書(shū)法練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、慢慢提高的過(guò)程，很多學(xué)生短時(shí)間內(nèi)看不到練習(xí)效果就灰心喪氣、半途而廢，自然達(dá)不到能力上的提高。因此，教師首先要端正學(xué)生的書(shū)法練習(xí)思想和態(tài)度，讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字、寫(xiě)規(guī)范字是一個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，寫(xiě)好漢字能夠陶冶性情、涵養(yǎng)性格，正所謂“字如其人”。其次，書(shū)法練習(xí)不能做到一蹴而就，大書(shū)法家王羲之十年如一日地練習(xí)書(shū)法，以致池水盡黑，乃有其書(shū)法之大成。所以每一個(gè)致力書(shū)法練習(xí)的人都必須有很大的毅力，方可在書(shū)法上有所提高。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的思想，要教會(huì)學(xué)生如何自我學(xué)習(xí)，分析哪個(gè)字、哪個(gè)地方寫(xiě)得好，并自己進(jìn)行練習(xí)。

總而言之，學(xué)漢字、寫(xiě)漢字是傳承中國(guó)文字的要求，書(shū)法練習(xí)是規(guī)范學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)、陶冶性情的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在中高年級(jí)教學(xué)中要注重學(xué)生書(shū)法教學(xué)與訓(xùn)練，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、習(xí)慣培養(yǎng)、端正態(tài)度、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等方法，培養(yǎng)起學(xué)生的書(shū)法興趣與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林貴玉.小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）：22-24.

[2]張居國(guó)，魏登賢.小學(xué)書(shū)法教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（20）：73-74.