王蘭英

摘 要：在高中政治教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響相互作用的，其中教師的教處于指導(dǎo)的地位，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)，教師的引導(dǎo)可以體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧以及駕馭課堂的能力。

關(guān)鍵詞：懸念；風(fēng)趣；政治教學(xué)

引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生如魚得水，教學(xué)效果立竿見影，引導(dǎo)失當(dāng)則如逆水行舟，課堂氣氛沉悶乏味，教學(xué)效果低下，所以如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對學(xué)生的學(xué)是非常關(guān)鍵的，這就要求廣大教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為本的理念”，讓學(xué)生感受到學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)的興趣，怎樣才能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用？總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

一、要善于提問

提問是組織教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)效率行之有效的方法，教學(xué)貴在導(dǎo)，而引導(dǎo)之法關(guān)鍵在善問，提問得當(dāng)，則茅塞頓開，學(xué)生思維活躍，提問不當(dāng)則思維混亂或停留在淺層次上，因此提問是教師教學(xué)水平和教師效率的重要表現(xiàn)，好的提問能深入淺出地解決問題，緊緊地抓住學(xué)生的思維走向，那怎樣才是善問呢？

（一）設(shè)置懸念，激活思維

現(xiàn)在的政治理論比較枯燥單調(diào)，稍為不小心，就會(huì)老調(diào)重彈，如果提問得當(dāng)，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，則變無趣為有趣。如高一政治講到因?yàn)槭袌鋈毕菪枰獓业暮暧^調(diào)控，在分析市場的缺陷后，可提問：假如沒有國家的宏觀調(diào)控市場會(huì)怎樣？這樣提問學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，迅速掌握國家的宏觀調(diào)控的必要性。

（二）要注意分層次

課堂提問是一項(xiàng)技巧也是一項(xiàng)藝術(shù)，提問應(yīng)由淺到深步步深入。如在講到我國的經(jīng)濟(jì)制度時(shí)，可提問誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，可提問：①我國為什么要以公有制為主體？②既然我國時(shí)社會(huì)主義國家，為什么還存在其他非公有制經(jīng)濟(jì)？這種經(jīng)濟(jì)所有制結(jié)構(gòu)對發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)有什么重要意義？經(jīng)過一番提問，必引發(fā)學(xué)生對課文的興趣，從而急切研讀課文尋找答案，這樣既突出了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、語言表達(dá)要幽默，風(fēng)趣

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪撬枷胝握n教師不可或缺的一種教學(xué)藝術(shù)。思想政治課教學(xué)離不開幽默。幽默詼諧的語言能點(diǎn)燃輕松活躍的課堂氣氛，使人心曠神愉，從而身心愉快接受新知識(shí)、新觀點(diǎn)。幽默言語既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以拉近師生之間地位的差異，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。例如：在講授“通貨膨脹”危害性時(shí)，我針對有些學(xué)生思想上的疑慮，說：現(xiàn)在人們生活水平不好，就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)收入不多，要是我當(dāng)上了中國人民銀行行長，我就多印些鈔票，讓人們個(gè)個(gè)都是百萬富翁，改善改善生活。話語一出，立即引起了學(xué)生愜意的笑聲。我趁機(jī)引導(dǎo)說這樣一方面市場流通貨幣增加而另一面社會(huì)產(chǎn)品卻沒有增多，那會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？有什么危害？參照課文學(xué)生很快得出物價(jià)上漲，貨幣貶值，影響人們生活和社會(huì)穩(wěn)定，攪亂市場經(jīng)濟(jì)秩序的結(jié)論，這樣不僅使學(xué)生理解了通貨膨脹的危害性，而且印象深刻，在笑聲中接受觀點(diǎn)。

三、做好復(fù)習(xí)引導(dǎo)

從近兩年的文綜試題可以明顯看出，各學(xué)科都非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查及建立在此之上的理解、應(yīng)用能力的考查。因此在上完課后應(yīng)注重后一階段的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是鞏固教學(xué)效率非常重要的環(huán)節(jié)，理應(yīng)引起教師的注意。怎樣引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)呢？我主張學(xué)生應(yīng)多看書，先掌握書上內(nèi)容，這會(huì)為以后做題訓(xùn)練打下深厚基礎(chǔ)。那怎樣引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)看書呢，我認(rèn)為應(yīng)這樣看。

（一）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以每課為單位看書

高中政治每冊大概有四到五課內(nèi)容，每課分為二到三小節(jié)，每小節(jié)有五到六個(gè)框題內(nèi)容。看書時(shí)教師首先要學(xué)生明確每課每節(jié)所包含知識(shí)點(diǎn)，這樣可以對每課知識(shí)有整體的把握。教導(dǎo)學(xué)生可結(jié)合每一章的前言進(jìn)行復(fù)習(xí)，看書時(shí)，先不急于通讀每個(gè)子目下的具體內(nèi)容，想想本節(jié)講了幾個(gè)問題，自己熟悉哪些知識(shí)，一邊想一邊應(yīng)用筆在紙上寫個(gè)提綱，針對自己不熟悉的卻又非常重要的知識(shí)，要詳看重看?，F(xiàn)在高中復(fù)習(xí)的內(nèi)容越來越多，無論看經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)，還是政治常識(shí)，都要盡可能多地橫向、縱向聯(lián)系、比較，從而探詢知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。

（二）看書時(shí)應(yīng)給自己提問題

這種問題可以是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的，也可以是加深對問題理解和分析的，通過問題提高看書的效率，做到事半功倍。此外，還可以通過做題，發(fā)現(xiàn)自己沒有牢固掌握的知識(shí)，及時(shí)翻書弄清楚，再熟悉一次知識(shí)。

（三）按專題看書，著重進(jìn)行知識(shí)的分類整理

這一段復(fù)習(xí)，注意提醒同學(xué)們不要自己到處找復(fù)習(xí)資料做太多的題，可把以前做過的試卷全部翻看一遍，留出更多的時(shí)間看書，這樣效果會(huì)更好一些。

（四）引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在詳細(xì)講解完課文內(nèi)容和全面復(fù)習(xí)以后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如果說復(fù)習(xí)像爬山，那構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就象是爬到了山的最高峰，達(dá)到總覽全局作用。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程也是教師引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的體系、框架和網(wǎng)絡(luò)的過程。怎樣構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呢，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以主干知識(shí)為樞紐，以線索為網(wǎng)絡(luò)，形成獨(dú)特的知識(shí)框架，也就是把一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成知識(shí)的鏈接，在知識(shí)的連接點(diǎn)上產(chǎn)生出生長點(diǎn)。還有就是組織專題資料目錄，使知識(shí)系統(tǒng)化。