徐志遠(yuǎn)

【摘要】英語(yǔ)是高中非常重要的一門(mén)課程，且英語(yǔ)作為必要的交流方式，能幫助學(xué)生更好地面對(duì)大學(xué)生活與工作要求。高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在這一時(shí)期打下良好的基礎(chǔ)是非常重要的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重分類(lèi)講解，單詞與語(yǔ)法的講解是脫節(jié)的，但亞歐語(yǔ)言形態(tài)變化豐富，單一的講解無(wú)法使學(xué)生理解其特有變化美，造成課堂內(nèi)容的枯燥乏味，而思維導(dǎo)圖模型能將知識(shí)呈體系的展示。本文探討思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)上的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中教學(xué);英語(yǔ)寫(xiě)作

一、思維導(dǎo)圖及教學(xué)應(yīng)用的可行性

思維導(dǎo)圖，又叫心智導(dǎo)圖，由英國(guó)教育學(xué)家提出用來(lái)表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。它以簡(jiǎn)單的圖形符號(hào)連接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并利用各級(jí)關(guān)系、顏色加以區(qū)分，更直觀地體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，理清思維規(guī)律，幫助記憶、閱讀和延展思維。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖通過(guò)一個(gè)單詞引申出無(wú)數(shù)的關(guān)聯(lián)，可以充分地開(kāi)展講解，細(xì)化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生跟隨思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)時(shí)，也能很快地瀏覽之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)的連貫性，不至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)后面忘記前面內(nèi)容的情況。另外，思維導(dǎo)圖收放相對(duì)容易，不會(huì)出現(xiàn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)必須講解完全的問(wèn)題，充分滿足教師在課堂上的教學(xué)需求，更好地解決英語(yǔ)單詞的碎片化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的連貫性，使學(xué)生更容易理解英語(yǔ)單詞各個(gè)形態(tài)變化，為寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教學(xué)需要靈活的方式去展現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，讓課堂充滿探究性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減緩學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程感興趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良好的循環(huán)體系，不斷提升課堂效率。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有重要的意義，可行性非常高。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中具有四個(gè)優(yōu)勢(shì)。一是思維導(dǎo)圖能帶動(dòng)寫(xiě)作的發(fā)散洼;二是思維導(dǎo)圖能帶動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性;三是思維導(dǎo)圖能使文章具有條理性;四是思維導(dǎo)圖能收放自如。談及英語(yǔ)寫(xiě)作，許多同學(xué)覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作是一件困難的事，死記硬背單詞毫無(wú)作用，寫(xiě)作只用翻來(lái)覆去用簡(jiǎn)單的詞匯。針對(duì)這種現(xiàn)象，即常見(jiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，任何一門(mén)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)都需要將單個(gè)詞匯放在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)才能充分地展示詞匯的意思，而思維導(dǎo)圖正好體現(xiàn)了它的發(fā)散性，通過(guò)一個(gè)單詞引申出一個(gè)詞組，再引申到句子，圖文結(jié)合，全面地理解單詞的運(yùn)用，才能真正地學(xué)懂單詞。利用思維導(dǎo)圖時(shí)刻提醒學(xué)生正確的寫(xiě)作思路，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，使他們更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很大優(yōu)勢(shì)。

三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課堂導(dǎo)入

思維導(dǎo)圖可以用作課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提前做好思維導(dǎo)圖，直接作為課堂導(dǎo)人點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。為了使思維導(dǎo)圖更好地與學(xué)生的思維相結(jié)合，可以做四個(gè)工程文件，分階段地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免知識(shí)點(diǎn)全部放出后，學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到筆記上去，沒(méi)有注意到老師的講解。同時(shí)，分布放出課堂內(nèi)容有助于循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，與思維導(dǎo)圖本身理念切合。

（二）詞匯的拓展

思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)勢(shì)在于能將詞匯直觀地聯(lián)系在一起，利用各類(lèi)級(jí)別、顏色、邊框圖形幫助區(qū)分不同的詞匯，符合思維能力，有助于單詞的拓展訓(xùn)練。它區(qū)別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能將寫(xiě)作中的素材拓展地很寬，同時(shí)圖片的附注能更好地加深單詞的印象，教師通過(guò)列舉帶動(dòng)學(xué)生一塊寫(xiě)作，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，及時(shí)糾正寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)的變化、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可由學(xué)生進(jìn)行發(fā)散編輯，部分學(xué)生需要更好地提升英語(yǔ)水平，教師可以根據(jù)學(xué)生特性布置任務(wù)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)。

（三）寫(xiě)作布局應(yīng)用

英語(yǔ)寫(xiě)作中，文章的布局是寫(xiě)作的難點(diǎn)，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)背模板的現(xiàn)象，也是因?yàn)闆](méi)有清晰的布局思想。思維導(dǎo)圖中能清晰地列出寫(xiě)作思考方向，促使學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)散思維而寫(xiě)作，讓寫(xiě)作回歸本身，逃脫模板的桎梏。教師可以成立學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生主動(dòng)交流討論寫(xiě)作，讓同學(xué)們真正地動(dòng)手寫(xiě)，不斷意識(shí)到思維誤區(qū)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。教師最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，對(duì)優(yōu)秀的寫(xiě)作思路與布局給予贊揚(yáng)，對(duì)有缺陷的布局及時(shí)指出不足之處，加深學(xué)生印象。

（四）擴(kuò)展英語(yǔ)的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可以與實(shí)時(shí)新聞結(jié)合在一起，拓展英語(yǔ)寫(xiě)作課程。教師選擇難度相當(dāng)?shù)膰?guó)外新聞，利用思維導(dǎo)圖拆分新聞片段，讓學(xué)生們體會(huì)地道的英語(yǔ)寫(xiě)作方式，指出一些英語(yǔ)通用的俚語(yǔ)和一些地道的寫(xiě)作技巧，開(kāi)闊學(xué)生的視野，最后再整合成完整的新聞，體會(huì)連貫段落的美感，加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合豐富了課堂的內(nèi)容與形式，增加了英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)趣味性，直觀地展示寫(xiě)作過(guò)程的思路與布局，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣——先將大綱列好再進(jìn)行寫(xiě)作。利用思維導(dǎo)圖提升單詞的學(xué)習(xí)效果，將單詞放在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生理解單詞的多個(gè)意思，通過(guò)對(duì)句子的學(xué)習(xí)能更好地掌握更多單詞的使用，提升寫(xiě)作的單詞量，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確的寫(xiě)作思路，從背模板到靈活地運(yùn)用模板，綜合提升英語(yǔ)水平。