曲震宇

【摘要】藝術(shù)設(shè)計思潮是現(xiàn)代設(shè)計不可缺少的理論研究方向，因此研究現(xiàn)代思潮對提高設(shè)計品位和水準(zhǔn)具有重要作用，能夠更好地為社會文化建設(shè)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代思潮;創(chuàng)意;培養(yǎng)模式

現(xiàn)代思潮引導(dǎo)著藝術(shù)設(shè)計發(fā)展和創(chuàng)新的理論方向，具有時代特征。揭示受外界影響的各種形式的設(shè)計過程，并通過系統(tǒng)進行創(chuàng)新;而藝術(shù)設(shè)計包含動漫設(shè)計、平面設(shè)計、工藝美術(shù)設(shè)計等形式，屬于實用美術(shù)范疇，與當(dāng)時的社會政治形態(tài)、經(jīng)濟和科技發(fā)展水平以及人們的生活習(xí)慣息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)高水平藝術(shù)設(shè)計人才的模式，應(yīng)充分利用多元化視角的特點進行解構(gòu)和整合，并實施復(fù)合型研究和原創(chuàng)人才培養(yǎng)工作。

目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的研究內(nèi)容很多，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。但對突破以往藝術(shù)風(fēng)格的約束，同時在當(dāng)今現(xiàn)代思潮中找準(zhǔn)定位，進而創(chuàng)設(shè)全新的培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才等模式缺少系統(tǒng)的研究，現(xiàn)代思想的多樣化特征與創(chuàng)新的連續(xù)性之間沒有完美的匹配。因此，省內(nèi)外對這一課題的研究還有待進一步深化和拓展。

在這個階段，高職藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式只強調(diào)設(shè)計的實際功能，簡單地提出了審美水平的要求。沒有充分考慮到現(xiàn)代思潮的多元化對設(shè)計風(fēng)格和內(nèi)涵產(chǎn)生的重大影響，造成設(shè)計成品形式單一、內(nèi)涵空洞，而且受教育的對象也不具備連續(xù)性自我研究和提高的能力。

因此，在當(dāng)前的高水平藝術(shù)教育體系中，如何充分利用現(xiàn)代思想的多元化特征，豐富相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和自我完善，建立新的課程和評估體系，培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)復(fù)合藝術(shù)設(shè)計人才。已成為亟待解決的問題。

從實踐研究的角度出發(fā)，筆者致力于改進當(dāng)今高職院校盲目追隨藝術(shù)設(shè)計教育潮流的藝術(shù)形式、缺乏與思潮的互動和交流，以及人才知識結(jié)構(gòu)不夠連續(xù)的現(xiàn)狀。例如，基于技能和創(chuàng)造力之間聯(lián)系的單向訓(xùn)練模型，筆者創(chuàng)造性地提出了學(xué)生自我研究和評價機制的“4+1”多向培養(yǎng)模式，強化了現(xiàn)代思維多元化視角的聯(lián)系。知識結(jié)構(gòu)是專業(yè)和開放的，并保持不斷創(chuàng)新。只有推進現(xiàn)有高水平藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，才能系統(tǒng)地整合和完善評估體系和教學(xué)方法等主要體系。為了實現(xiàn)多學(xué)科交叉，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的共性，有必要制定新的人才培養(yǎng)計劃，提高藝術(shù)設(shè)計人才的素質(zhì)。

為了更好地整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，挖掘現(xiàn)代思維多元化視角的潛力，最大限度地發(fā)揮人才培養(yǎng)的效益，探索某些規(guī)則并將其轉(zhuǎn)化為具有強大可操作性的引導(dǎo)路線，全面、立體、滲透、聯(lián)系、適應(yīng)和解構(gòu)現(xiàn)代思想多元化視角的內(nèi)容和特征，全面提高高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須做到以下幾點：

第一，根據(jù)現(xiàn)代思想的特點和發(fā)展規(guī)律，調(diào)查研究高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。如何以多元化的思潮觀點創(chuàng)建和匹配評價體系的內(nèi)容和教師的定位。

第二，研究現(xiàn)代思想多元化的趨勢，批判性反思、價值敏銳度、主題映射等，如何通過創(chuàng)造性解構(gòu)來分割不同的子模塊，通過發(fā)揮每個模塊的承載能力和知識聯(lián)系的特點和優(yōu)勢，可以更好地對應(yīng)學(xué)生的自主研究、教師定位、啟發(fā)式教學(xué)和評估機制。換句話說，“4+1”高級藝術(shù)設(shè)計的多向訓(xùn)練機制，其中“l(fā)”代表人才培養(yǎng)模式，解決了人才能力不足和知識結(jié)構(gòu)缺陷的問題。如：

1.時代的潮流對應(yīng)于專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使專業(yè)發(fā)展的程度和廣度與時代的發(fā)展相適應(yīng)，促進跨學(xué)科知識的交叉。

2.批判性反思對應(yīng)于以教師為導(dǎo)向的內(nèi)容，即教師掌握教學(xué)中藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)模，引導(dǎo)學(xué)生改造、改進甚至打破現(xiàn)有的藝術(shù)風(fēng)格。

3.相應(yīng)的價值清晰度評估機制，包括學(xué)生作品質(zhì)量和相關(guān)教學(xué)成果。

4.學(xué)科測繪對應(yīng)于學(xué)生的自主研究，即充分發(fā)揮人才的主觀能動性，鼓勵自我研究和提高。

第三，研究如何深入挖掘現(xiàn)代思想的多元化視角，為藝術(shù)設(shè)計的形式帶來突破和創(chuàng)新。該模式培養(yǎng)的人才將保持持續(xù)的創(chuàng)新能力，具有較高的設(shè)計質(zhì)量和內(nèi)涵。

第四，根據(jù)現(xiàn)代思想多元化視角的特點，構(gòu)建具有深刻前沿特色的高職人才培養(yǎng)模式。形成開放多樣的聯(lián)系，不斷完善和改進現(xiàn)代思想的發(fā)展。

第五，通過解構(gòu)現(xiàn)代思想多元化特征的模塊性，形成了“4+1”多向訓(xùn)練模型。構(gòu)建人才成長的自我完善平臺，在現(xiàn)代思想的聯(lián)動下，實現(xiàn)藝術(shù)形式的突破和創(chuàng)新。同時，完善知識結(jié)構(gòu)，提高設(shè)計實踐能力。

第六，通過現(xiàn)代思維的多元化視角，深化和整合現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，避免設(shè)計思想的枯竭。該形式的缺點是被困在例程中，優(yōu)點是可以持續(xù)保持設(shè)計成品的原創(chuàng)性和鮮明性。

第七，創(chuàng)造性地解構(gòu)和分析現(xiàn)代思想多元化視角的特征，促進人才模式的培養(yǎng)，實現(xiàn)多元化、科學(xué)化、高效化，優(yōu)秀“復(fù)合型、研究型、原創(chuàng)型”，拓寬知識面，重在復(fù)合;培養(yǎng)能力，注重原創(chuàng);強調(diào)自主研究。

第八，創(chuàng)造性地運用分子模塊和聯(lián)動機制，形成“4+1”高級藝術(shù)設(shè)計人才的多向培訓(xùn)模式。通過發(fā)揮各模塊的功能，可以實現(xiàn)多學(xué)科交叉，提高人才本身的知識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)專業(yè)、開放、互操作性強。

第九，突破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，加強現(xiàn)代思想與高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的銜接。提高人才的設(shè)計能力，自主進行變革和創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮培訓(xùn)模式的效益。

第十，強調(diào)解構(gòu)概念的指導(dǎo)作用，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的改革和整合過程，保證兩者之間的良性互動和嚴(yán)格的相互關(guān)系。

總之，現(xiàn)代思維對現(xiàn)階段設(shè)計行業(yè)的影響是巨大的、持久的、擴散的，影響也涉及日常生活的方方面面。因此，要搞好高等職業(yè)教育的設(shè)計教育，就必須將現(xiàn)代思想與現(xiàn)代設(shè)計教育思想和教學(xué)機制的系統(tǒng)整合緊密結(jié)合起來，總結(jié)可執(zhí)行計劃，更好地利用高等職業(yè)教育設(shè)計教育培訓(xùn)模式的快速更新和大量信息的優(yōu)勢。