鐘源

摘要：初中思想品德教學(xué)對學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，從而樹立正確的人生觀和價值觀起到重要的指導(dǎo)作用。但是，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點都集中于語數(shù)英等科目，對思想品德課程的學(xué)習(xí)不夠深入。因此，為了提高初中思想品德教學(xué)效率，充分發(fā)揮思想品德課程的教學(xué)效果。本文將結(jié)合有關(guān)案例，在初中思想品德教學(xué)中融入情感教學(xué)法，希望借助情感教學(xué)的方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達到提高思想品德教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；情感教學(xué)；應(yīng)用；研究

一、初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀及不足

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生除了學(xué)好課本知識外，還要養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，這樣才能成為對社會、對國家有用的人。在初中教學(xué)階段，思想品德課程是學(xué)生培養(yǎng)良好道德素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，有助于學(xué)生正視自己的社會責(zé)任和使命，進而提高自身的思想政治覺悟。

但是，在以往初中思想品德教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，而且課堂氣氛不夠活躍。這主要還是由于教學(xué)方式及內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生提不起精神來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容[1]。初中思想品德課程注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，相比語數(shù)英等專業(yè)性強的學(xué)科，其教學(xué)難度不大。因此，老師的教學(xué)方式及內(nèi)容比較簡單，只需要幫助學(xué)生認識和理解相關(guān)思想道德內(nèi)容即可。另外，初中思想品德不是中學(xué)考試的重點科目。因此，學(xué)生對于思想品德的學(xué)習(xí)也僅限于基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)。同時，由于其它學(xué)科的課業(yè)負擔(dān)大，學(xué)生對思想品德課程的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會有所減少。

二、初中思想品德教學(xué)中情感教學(xué)法具有的優(yōu)勢

通過上述分析，在以往的教學(xué)中初中思想品德教學(xué)的方式還是比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也不高。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮初中思想品德的教學(xué)意義，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。在眾多教學(xué)方法中，情感教學(xué)法對提高初中思想品德教學(xué)效率起到很好的幫助作用，它具有以下幾點教學(xué)優(yōu)勢。

第一，情感教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生對課程濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣后，可以提高學(xué)生對課程的重視程度，從而更加深入學(xué)習(xí)課程的知識。因此，初中思想品德教學(xué)采用情感教學(xué)法，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正領(lǐng)會其中的思想道德內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。

第二，情感教學(xué)法的教學(xué)方式及內(nèi)容主要以學(xué)生的心理感受為出發(fā)點。因此，情感教學(xué)法重視學(xué)生的心理感受和變化，讓課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生內(nèi)心的需要，這樣有助于課程有序地開展教學(xué)。

第三，情感教學(xué)法有助于課程內(nèi)容的創(chuàng)新、提高課程教學(xué)的效率。情感教學(xué)法一般會采用情景再現(xiàn)等教學(xué)方式來渲染課堂氛圍，除了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣外，還能夠生動形象地展示課程內(nèi)容，從而有利于提高課程的教學(xué)效率。

情感教學(xué)法對優(yōu)化當(dāng)前初中思想道德教學(xué)的內(nèi)容、改進現(xiàn)有教學(xué)方式起到一定幫助作用。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富教學(xué)的內(nèi)容。因此，當(dāng)前我們可以借助情感教學(xué)法來開展相關(guān)的思想道德課程，從而幫助學(xué)生認識和理解有關(guān)的思想道德內(nèi)容，最后養(yǎng)成良好的思想道德行為習(xí)慣。

三、關(guān)于情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究

本文選取初中思想品德課程《這是我的責(zé)任》為例，對如何在課程教學(xué)中開展情感教學(xué)進行相關(guān)分析研究。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理情境

《這是我的責(zé)任》課程目標(biāo)主要是讓學(xué)生明白行為與責(zé)任之間的關(guān)系，并增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。因此，我們利用情感教學(xué)法時，需要始終圍繞此教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證教學(xué)方式的合理有效。在課程教學(xué)中，情感教學(xué)方式的呈現(xiàn)有很多種。其中，設(shè)置合理情境是一種比較有效的情感教學(xué)方法。通過情景的打造，學(xué)生能夠身臨其境感受課本內(nèi)容，從而深入體會課本所以講授的道理。

因此，在《這是我的責(zé)任》課程教學(xué)前，我們需要導(dǎo)入一些教學(xué)情境，我們可以結(jié)合學(xué)生身邊的生活例子。比如，學(xué)生亂扔垃圾、踐踏草坪、鋪張浪費等現(xiàn)象。以上這些現(xiàn)象都屬于不良的行為習(xí)慣，老師可以借助多媒體設(shè)備導(dǎo)入以上不良行徑[2]。然后，通過讓學(xué)生觀察分析以上情境來認識這些行為所帶來的社會影響，以及討論這些不良行為應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。

學(xué)生通過觀察和分析以上具體的教學(xué)情境后，可以更加深入地體會到這些不良行為造成的社會影響以及應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。所以，在思想道德課程中，我們導(dǎo)入具體的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生認識和理解有關(guān)的道德準(zhǔn)則，從而增強他們的思想道德素質(zhì)。

（二）還原教學(xué)情境提升課堂氣氛

上述中，老師借助一些真實情境的導(dǎo)入讓學(xué)生能夠深入體會不良行為應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任。那么接下來我們可以進一步還原教學(xué)情境，讓學(xué)生真實扮演其中的角色。比如，老師可以組織學(xué)生還原亂扔垃圾的現(xiàn)象。一名學(xué)生扮演環(huán)衛(wèi)工、一名學(xué)生扮演扔垃圾的人，通過彼此之間的對話來反映亂扔垃圾的現(xiàn)象及對社會環(huán)境造成的不良影響。通過還原教學(xué)的情境，讓教學(xué)情境更加真實、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以進一步提高情境導(dǎo)入的教學(xué)效果。因此，還原教學(xué)情境有助于對學(xué)生進行有效的情感教學(xué)，從而推動思想品德課程的教學(xué)進程。

（三）增進老師與學(xué)生之間的情感交流

在《這是我的責(zé)任》課程教學(xué)中，老師需要與學(xué)生保持一定的情感交流及鼓勵。比如，老師可以讓學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗，并講述自己是怎樣處理行為與責(zé)任之間的關(guān)系。然后，老師對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予一些語言上的鼓勵，又或者是物質(zhì)上的獎勵。通過借助一些獎勵性措施，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和動力。同時，在一定程度上也縮短了老師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生更加信任老師，愿意和老師分享自己的想法，從而有助于老師開展更深層次的課程教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中思想品德教學(xué)可以借助情感教學(xué)法來提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加投入到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，我們需要結(jié)合課程教學(xué)實際，合理開展情感教學(xué)，從而完全發(fā)揮情感教學(xué)法的優(yōu)勢。讓學(xué)生能夠在活躍放松的環(huán)境中，真正學(xué)到知識、體會知識的內(nèi)涵，最終培養(yǎng)良好的思想道德情操。

參考文獻：

[1]鄧從猛. 情感教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用實踐[J]. 中外交流， 2017，11（39）：210-210.

[2]韋紅清. 情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的具體應(yīng)用分析[J]. 求知導(dǎo)刊， 2017，52（13）：17-18.