鐘育銀

摘要：隨著新課標(biāo)的全面落實和素質(zhì)教育的全面深化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)也不符合素質(zhì)教育的全面推廣。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。那么我們小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如摒棄陳舊落后的教學(xué)方式，把自己的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕c新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的正確軌道上來呢？本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，就此進(jìn)行了全面論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：新課程要實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底變革。由此可知，新課程背景下教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變尤為重要。然而，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然沿用以前“填鴨式”、“灌輸式”陳舊落后的教學(xué)方法，這種方法只是學(xué)生把老師講的知識進(jìn)行知識再現(xiàn)，整個過程都是學(xué)生在被動地接受知識，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率不高。因此，在新課程背景下我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、構(gòu)建快樂課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快樂地接受知識。這就非常明確地指出了激發(fā)學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于構(gòu)建快樂課堂，使課堂變得輕松愉悅，從而充分激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生在快樂中接受知識，在快樂中運用知識。

例如，在教一年級“快樂的動物園”這一課的時候，為了讓課堂變得輕松愉悅，讓學(xué)生既體驗到數(shù)學(xué)的魅力，又能輕松愉悅地掌握到知識。我從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景：農(nóng)村小學(xué)不可能真正到動物園參觀，所以我按照自愿的原則，讓部分學(xué)生留在教室里當(dāng)做“動物”，部分學(xué)生走出教室當(dāng)做“參觀者”，而部分學(xué)生則留下來幫老師清點人數(shù)。這樣一來，課堂就變得活躍起來，他們都很是樂意做好自己的角色，然后我就問了：我們可以采用怎樣的方法來清點排隊的人數(shù)和動物的數(shù)量呢？這下可把這些孩子的求知欲激發(fā)起來了，他們都在小聲討論著該采用怎樣的方法，然后說出了他們的方法，這樣的一種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)原來與自己這么近，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

二、構(gòu)建探究課堂，引導(dǎo)學(xué)生合作交流

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這就非常明確地指出了探究課的重要性。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的自導(dǎo)自演的教學(xué)方法，課堂上多留些探究題目，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動參與，讓學(xué)生在合作交流中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生尋找一個數(shù)的因數(shù)相關(guān)知識的時候，為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一道探究題目：大家能寫出15和16的所有因數(shù)嗎？探究題目拋出以后，我把班上的學(xué)生分成幾個探究小組，要求每個探究小組都圍繞提出的問題發(fā)揮集體的力量，看看哪個小組寫出最準(zhǔn)確，最有創(chuàng)意的。這樣一來學(xué)生的積極性就來了，只見每個小組都議論起來，彼此討論得甚是認(rèn)真。到了發(fā)表意見的時候，只見各個探究小組都把手舉得高高的。然后老師針對各組的表現(xiàn)，評選出最佳探究小組，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生在以后探究過程中的積極性。再如，引導(dǎo)學(xué)生完成“探索規(guī)律：2，4，6，_，_，_?！睍r，首先引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行探究，特別是要求學(xué)生能夠從不同角度去尋找可能隱藏的規(guī)律，并把探究的結(jié)果在全部交流。對學(xué)生探究的結(jié)果只要能給出合理的解釋就要充分肯定。這樣有利于學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果比老師自導(dǎo)自演強多了

三、構(gòu)建實踐課堂，啟發(fā)導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。這就非常明確地說出了數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能僅僅為了傳授知識而傳授知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識能應(yīng)用到生活中去。這就要求我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過構(gòu)建實踐課堂來啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用。

例如，當(dāng)學(xué)完了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，為了把學(xué)生所學(xué)的知識能夠運用到生活中去，我專門策劃了一堂綜合實踐課，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花園里進(jìn)行實地丈量。讓學(xué)生計算出長方體花池的體積，計算教學(xué)樓的空間大小，并且假設(shè)教學(xué)樓要重新裝修的話，應(yīng)該如何購買材料。再如，學(xué)完“人民幣”的相關(guān)知識后，我則要求每個學(xué)生列出一個購物清單，然后到商場親自購物，體驗如何使用人民幣。再比如，學(xué)完《植樹問題》這一知識后，為了讓學(xué)生親身體驗，則可以帶學(xué)生到學(xué)校附近的空地上種些小樹苗，既鍛煉學(xué)生的勞動能力，又讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中來，學(xué)生明白了間隔的含義。同時，通過植樹實踐，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的校園環(huán)境設(shè)計一個植樹方案。進(jìn)一步讓學(xué)生明白，其實只要用心觀察，生活中處處有數(shù)學(xué)，有了數(shù)學(xué)知識可以更好地服務(wù)生活，從而增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，我們小學(xué)的數(shù)學(xué)教師不能再以老一套的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，必須以新課標(biāo)為教學(xué)的導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下積極創(chuàng)新教學(xué)方法，那么我們的課堂才會變得有生氣，教師上課才會輕松、學(xué)生的學(xué)習(xí)才會快樂。我們老師也不再僅僅是知識的傳播者，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究知識的引導(dǎo)者。也只有教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了，課堂上才不是老師個人的自導(dǎo)自演，而師生互動、教學(xué)相長的生機勃勃的場面。

參考文獻(xiàn)：

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