魏定勇

摘要：隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村的許多年輕父母迫于經(jīng)濟壓力大多進城工作，當前在農(nóng)村許多家庭都只剩下老人帶著孩子在家讀書，這些孩子由于父母都不在身邊，隔代教育導致這些孩子缺乏關愛和有效的監(jiān)管，往往一部分學生變成是成績較差，表現(xiàn)欠佳的后進生。本文結合多年的農(nóng)村班主任管理經(jīng)驗，就如何轉化農(nóng)村小學的后進生進行了論述。

關鍵詞：農(nóng)村小學；后進生；轉化

農(nóng)村小學受地理位置、辦學條件及家庭等多方面的影響，留在農(nóng)村小學讀書的大多都是老人帶著讀書的留守學生，這些留守學生由于缺乏父母的有效監(jiān)管，加上受社會上一些不良風氣的影響，他們中的部分人逐漸變得無心上學、紀律觀念淡薄、有較強的逆反心理、成績不理想等，也就是我們常說的“后進生”。那么面對這些留守兒童演變而來的特殊“后進生”我們應該采取怎樣的策略來轉化他們？其實這些后進生雖然有很多不良習性，但我們也應該注意到農(nóng)村小學的學生本性淳樸，他們有可塑性很強，只要我們講究方法策略，他們其實一樣可以變好的。

一、施之以愛，拉近與學生的距離

我國現(xiàn)代教育家夏丏尊先生曾經(jīng)說過：教育如果沒有愛就如同池塘里沒有水。因此，我們要想轉化好他們，首先要轉變觀念，把他們當作自己的孩子來看待，對他們施之以愛，用愛的甘露澆灌他們的心田，消除他們的戒備心理，拉近與他們的距離。

例如，曾經(jīng)教過這樣的一個學生，平時總是若是生非，作業(yè)不交，成績一塌糊涂，以前教他的老師都認為是刺頭，家里只有年邁的爺爺奶奶，家長在外地打工聯(lián)系無果，因此以前的班主任都只能冷處理。后來分到我班，我了解情況后想私下找他談談，誰知剛到辦公室就給我下馬威，說：“說吧有什么事，我就是這樣了，我爸媽都不管，你能怎么著？”碰了釘子的我并沒有放棄，而是尋找切入的時機。不久，他在課間追逐的時候摔了一跤，頭破血流，學生跑來告訴我，我趕緊跑到現(xiàn)場看到頭上流著血，但他竟然沒有哭，我也沒有罵他而是馬上帶他到附近的診所就診，一直到處理完后，我又親自把他送回了家，并叮囑他的奶奶要照顧好他。接下來的幾天，我時不時地問候他，并且買了點營養(yǎng)品送到他的家里，他的傷就這樣慢慢好起來了，突然有一天我在辦公桌上收到了一份禮物，打開一看是一個水晶球，里面一張字條寫著：老師您就像水晶球一樣完美！以后我不會再胡作非為了。我心里釋然了，知道他心里的冰塊開始融化了。果然，他以后在我的督促下，慢慢地變好了，成績也有了明顯的進步。

二、保護自尊，贏得學生的信任

著名的心理學家弗洛姆曾經(jīng)說：自尊心是人進步的動力之一。事實后進生跟正常的學生一樣，他們也渴望被老師信任，渴望能得到老師的重視。因此，要想轉化好后進生，我們當班主任的就得如何保護他們的自尊心，只有他們的自尊心得到保護和尊重，他們才會從內(nèi)心里敬重你，你才會贏得他們的信任。

例如，記得有一年擔任五年級的班主任，我上課的時候突然聽到安靜的教室里傳來了手機鈴聲，我非常的惱火，我發(fā)現(xiàn)全班同學都把眼光集中在一個叫小林的身上，只見這位學生臉漲得通紅，低下了頭，兩手緊緊地放在袋子里，生怕什么東西被拿走一樣。這位同學生性靦腆，成績不好，是剛剛從外地轉回來讀的。我想他一定有什么難言之隱，因此我沒有馬上就走上前去沒收他的手機，而是強調(diào)了上課應該注意的紀律。下課了，我私下把該學生叫到我的房間，摸著他的頭問他剛才上課是怎么回事？他說：我剛從外面轉學回來，不是很記得回家的路，所以媽媽就給我一部老人手機，便于奶奶來學校接我的時候聯(lián)系。剛才不知道怎么鈴聲就響起來了，老師我真的不是故意的，不要沒收我的手機好嗎？我笑了笑說：傻孩子，你這樣做并沒有錯，我為什么要沒收你的手機？自從這件事之后，他對我很是信任，不管什么事情都能主動跟我溝通，并且把他在外面學校的一些好的做法告訴我，在我的努力下他也從一個靦腆的孩子，變得陽光而積極向上。我很慶幸自己當時沒有莽撞地上前沒收他的手機，不然我就永遠也不會知道這位學生真正的原因是什么，也會嚴重傷害他的自尊，也就不可能有后來他對我的信任。

三、挖掘優(yōu)點，給學生進步的動力

法國著名雕塑家羅丹曾說過：世界上不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村小學的后進生他們成績差，吊兒郎當這是事實，但他們并不是一無是處，其實只要我們肯去發(fā)現(xiàn)，我們就會發(fā)現(xiàn)其實，總會發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點。因此，在轉化這些后進生的過程中，我們得多些耐心，善于去挖掘他們身上的優(yōu)點，讓他們在優(yōu)點和掌聲的支撐下找到進步的自信。

例如，曾經(jīng)教過這樣的一位學生，他是全校出了名的“刺頭”，后來分到我班上，所有跟我搭班的老師都好像霜打了茄子似的。因為他總是把課堂搞的烏煙瘴氣不說，還經(jīng)常唆使同學若是生非，甚至逼同學不準交作業(yè)……為此我沒少在他身上費心思，經(jīng)過我的軟硬兼施，他似乎有好轉，但一段時間后又“舊病復發(fā)”，真拿他沒辦法。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他踢足球挺不錯的，恰逢學校要組織班級足球賽，我馬上任命他當隊長，很多老師都認為他不堪大用，我則信心滿滿，沒想到他從調(diào)隊員到組織訓練，再到場上的位置安排，都布置的有條不紊，儼然就是一個教練。經(jīng)過他的精心組織，我們班的足球隊過五關斬六將，拿到了冠軍。我借機在班上表揚了他，并且給了他獎勵，為此還讓他擔任班上的體育委員，并且誡勉他：老師相信你可以做好！他重重的點了點頭。與此同時，不失時機地指出他平時調(diào)皮搗蛋、打架斗毆的行為要不得，要努力及時地改正。后來他逐步改了這些缺點，他的學習有了進步。

總之，農(nóng)村小學的后進生轉化的確是令人頭疼的事，但只要我們教育工作者能抱著滿腔的熱情，對他們不放棄、不拋棄，對他們多些愛心，懂得保護他們的自尊，能夠挖掘他們的優(yōu)點，這些后進生也肯定能茁壯成長，他們一樣也可以成才。