王人臺
摘要:英語是世界使用范圍最大的語言,想要更好的與世界溝通交流,適應(yīng)當(dāng)前的社會人才需求,就必須要學(xué)好英語,所以在當(dāng)前的初中教學(xué)當(dāng)中,英語也被當(dāng)做是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來對待,尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出之后,初中的英語教學(xué)更是被賦予全新的意義,而在初中英語教學(xué)當(dāng)中,寫作教學(xué),作為提升初中學(xué)生們的英語實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑,在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中仍然存在著諸多問題沒有得到有效解決,其中最為顯著的就是,教師們沒有給予足夠的重視,教學(xué)觀念還沒有及時轉(zhuǎn)變。本文從多模態(tài)視角的角度展開分析,給初中英語寫作教學(xué)提出全新的教學(xué)策略
關(guān)鍵詞:多模態(tài)視角;初中英語;寫作教學(xué);策略淺析
英語作為一門語言性學(xué)科,和語文教學(xué)一樣,寫作教學(xué)都是不可缺少的一個重要部分,在我國當(dāng)前的初中階段英語教學(xué)當(dāng)中,由于語言環(huán)境的問題,學(xué)生們很少在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用到英語,所以在教學(xué)過程中教師們也沒有對能夠提升學(xué)生們英語實(shí)際應(yīng)用能力的寫作教學(xué)給予過多的重視,而學(xué)生們在閱讀過程中,雖然掌握大量的詞匯,但是卻無法在應(yīng)該使用的時候記憶起來,僅僅是依靠自己的生硬記憶,在考試當(dāng)中獲得較高的成績,在寫作當(dāng)中使用教師們提前安排好的套話開展寫作。
一、多模態(tài)視角的簡介
多模態(tài)視角是在上個世紀(jì)末由西方先進(jìn)國家的教學(xué)研究小組首先提出的一種全新的教學(xué)模式,我們在交際的過程中,不僅僅會使用到語言,包括顏色、味道和所看到的圖像等也會產(chǎn)生多種影響,這就叫做多模態(tài)視角。而在教學(xué)的過程中西方先進(jìn)國家主張利用這些元素,來轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新型的教學(xué)手段,并依據(jù)它們開展英語教學(xué),來讓學(xué)生們從多個角度感知到教學(xué),給學(xué)生們帶來直觀的感官刺激,從而更加迅速的掌握相關(guān)知識。在進(jìn)入二十一世紀(jì)之后,人們愈發(fā)重視多模態(tài)視角的重要性,國內(nèi)外諸多學(xué)者都開始投入到多模態(tài)視角的研究當(dāng)中,在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中,也開始嘗試多模態(tài)視角的滲透,提升教學(xué)效率[1]。
二、當(dāng)前初中英語在寫作教學(xué)中沒有解決的問題
(一)對于初中英語寫作教學(xué)的重視程度不足
我國當(dāng)前的義務(wù)教育階段的英語教學(xué),教學(xué)任務(wù)劃分非常明確,小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生們能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣,愿意開展英語學(xué)習(xí),適應(yīng)學(xué)習(xí)英語的節(jié)奏,而在初中階段,才正式進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分,幫助學(xué)生們打下堅固的語言基礎(chǔ),鍛煉學(xué)生們的語感,讓學(xué)生們能夠更好更快的學(xué)習(xí)英語,掌握第二種語言,其教育意義不亞于在小學(xué)階段的拼音教學(xué),所以應(yīng)該被教師們所重視,但是在當(dāng)前的初中階段英語教學(xué)當(dāng)中,教師們雖然給予英語教學(xué)一定的重視,但是所重視的僅僅是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績提升,對于寫作教學(xué)的部分卻沒有投入過多的重視,學(xué)生們在這個過程中由于教師們的影響,也會認(rèn)為英語教學(xué)當(dāng)中的寫作教學(xué)意義不大,從而忽略重要性,轉(zhuǎn)而利用大量的課余時間背誦單詞和語法等,但是在寫作當(dāng)中卻不知道如何應(yīng)用,只能用來回答選擇和閱讀理解。英語寫作作為一種英語能力的輸出手段,對于學(xué)生們的英語實(shí)際應(yīng)用能力十分重要,教師們必須給予足夠的重視,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到寫作教學(xué)當(dāng)中。
(二)寫作教學(xué)的教學(xué)模式角度簡單,教學(xué)效率低下
在當(dāng)前的初中階段的英語寫作教學(xué)中,大多數(shù)英語教師們由于受到應(yīng)試教育體制的影響,對于學(xué)生們的英語實(shí)際應(yīng)用能力提升沒有給予過多的重視,開展英語教學(xué)的主要目的也只是為了幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠拿到更高的成績,所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中一直無法發(fā)揮自身的主觀能動性,只能接受教師們的被動知識灌輸,教師們在開展作文教學(xué)過程中,為了節(jié)省教學(xué)時間,給學(xué)生們提供一個作文寫作模板,讓學(xué)生們熟練背誦,并且每隔一周就更換一個模板,使用這種方式讓學(xué)生們掌握更多的英語作文類型,從而在考試的過程中,讓學(xué)生們根據(jù)作文模板改編,導(dǎo)致當(dāng)前的初中生在英語寫作過程中寫作的內(nèi)容千篇一律,造成學(xué)生們的英語寫作能力長期沒有得到有效提升,所以教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,給學(xué)生們帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。
三、多模態(tài)視角下的初中英語寫作教學(xué)策略
(一)課堂活動的多模態(tài)視角
隨著社會的不斷發(fā)展,現(xiàn)代化技術(shù)也在不斷的滲透到教學(xué)當(dāng)中,初中英語課堂應(yīng)該積極使用現(xiàn)代化方式開展教學(xué),幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語,在多模態(tài)的視角下,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到寫作活動當(dāng)中,借用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具,讓學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)熱情,積極主動的投入到英語教學(xué)活動當(dāng)中,并且能夠發(fā)散自身的思維空間,利用自己的語言來闡述英語作文,展現(xiàn)自身的英語水平[3]。比如,學(xué)生們在學(xué)習(xí)“This is My Sister”這個章節(jié)的過程中,教師可以根據(jù)這個章節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生們寫一篇英文作文,介紹自己的家庭成員,也可以是和自己較為親近的朋友,只要是寫人的文章就可以,從而讓學(xué)生們能夠根據(jù)實(shí)際生活來寫作英語作文,擁有一定的寫作思路,并且可以利用的寫作素材較多,更加適合學(xué)生們發(fā)揮。
(二)將多種模態(tài)協(xié)調(diào)使用,幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫作思維
在初中階段的寫作教學(xué)當(dāng)中,涉及到的模態(tài)范圍非常廣闊,除視覺和聽覺外還包括觸覺等語言方式之外的模態(tài)表達(dá)形式,教師們應(yīng)該利用好多種模態(tài)之間的聯(lián)系,將模態(tài)協(xié)調(diào)使用,教師應(yīng)該能夠明確,多模態(tài)視角雖然是利用多模態(tài)角度來開展教學(xué),但是并不是模態(tài)越多越好,如果無法合理分配使用,反而會造成教學(xué)質(zhì)量的下降,所以教師應(yīng)該能夠熟練掌握多模態(tài)教學(xué)方式,協(xié)調(diào)不同模態(tài)之間的關(guān)系,幫助它們結(jié)合在一起,合理搭配之后將自身的作用最大化發(fā)揮。一般來講,在多模態(tài)教學(xué)當(dāng)中都會有一個最重要的主模態(tài),教師們首先要做的就是明確主模態(tài),其它模態(tài)盡量配合主模態(tài)開展教學(xué),從而幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)興趣,最大化多模態(tài)視角下的初中英語寫作教學(xué)教學(xué)效果[4]。
結(jié)束語:
綜上所述,在當(dāng)前初中階段的學(xué)生們,英語寫作能力非常差,所以教師們應(yīng)該意識到問題的嚴(yán)重性,積極適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變,認(rèn)知多模態(tài)視角的作用,利用多模態(tài)視角開展初中英語寫作教學(xué),給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升學(xué)生們的英語作文寫作能力。
參考文獻(xiàn):
[1]王珊.初中英語教學(xué)多模態(tài)化的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2017(5):215,217.
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[3]蘭鳳英.多模態(tài)視角下的初中英語寫作教學(xué)策略研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(11):6.
[4]葉靜雯.初中英語多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].神州(中旬刊),2016(11):130.